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《秦晉肴之戰(zhàn)》教案
第 一 課 時
一、導(dǎo)入新課。
思考：《師說》中“六藝經(jīng)傳皆通習(xí)之”中的“傳”是什么意思？初中時學(xué)過選自《左傳》的什么課文？
明確：“傳”是解釋經(jīng)書的著作�！蹲髠鳌肥俏覈糯囊徊烤幠晔�，相傳是春秋時期魯國人左丘明為解釋孔子的《春秋》而作�！洞呵铩酚浭绿啠谑怯腥緸檫@部經(jīng)書作解釋的“傳”，除《左傳》外，還有《春秋公羊傳》和《春秋谷梁傳》，合稱為“春秋三傳”。
二、“殽之戰(zhàn)”發(fā)生的背景：
春秋時，秦晉兩國為了各自的利益，有時結(jié)盟，有時開戰(zhàn)。晉獻(xiàn)公把女兒嫁給秦穆公，后來秦穆公又把自己的女兒嫁給晉獻(xiàn)公的兒子——流亡在外的重耳，并支持他回國取得政權(quán)，重耳也就是晉文公。 “殽之戰(zhàn)”的前二年，秦晉聯(lián)合，圍攻依附楚國的鄭國，秦穆公卻背著晉國，單獨與鄭結(jié)盟，并留下杞子等人助鄭防守，以對付晉國。由于晉文公強調(diào)不要忘記秦穆公對他的恩惠，雙方當(dāng)時才未發(fā)生戰(zhàn)爭。一旦文公去世，這場爭奪中原霸權(quán)的戰(zhàn)爭就不可避免地爆發(fā)了。由此可見，在這場戰(zhàn)爭中，秦晉雙方都無正義可言，正義只屬于鄭國。
三、研習(xí)新課。
（一）學(xué)習(xí)課文第1—4段。
1、翻譯。
2、分析理解。
①思考：蹇叔判定秦師“必死是間”的根據(jù)是什么？他的話反映了什么性格？ 明確：根據(jù)是他對秦、鄭、晉三方的分析。秦：“勞師襲遠(yuǎn)”，“師勞力竭”，“勤而無所，必有悖心”。鄭：“師之所為，鄭必知之”，“遠(yuǎn)主備之”。晉：“且行千里，其誰不知！”從而得出httP://www.ishadingyu.com結(jié)論：“吾見師之出而不見其入也�！卞渴宓姆治霰憩F(xiàn)了他的料事如神，他不顧被嘲弄的恥辱和殺身的危險，用哭師的形式諍諫，使人感受到了一個老臣的忠誠、慈父的悲切和智者的執(zhí)著。
②思考：課文寫了秦穆公的哪些言行？反映了他的什么性格？
明確：寫了秦穆公的一“訪”一“辭”一“罵”，表現(xiàn)了他貪婪虛偽、剛愎自用的性格。在這一段里，兩個人物的性格是鮮明的：蹇叔謀深慮遠(yuǎn)，忠君憂國，倔強敢諫；秦穆公則利令智昏，剛愎自用。
（二）學(xué)習(xí)課文第5段。
1、翻譯。
2、分析理解。
①思考：王孫滿判定秦師“必敗”的根據(jù)是什么？
明確：根據(jù)有二：一是“輕而無禮”——“輕則寡謀，無禮則脫”；二是“入險而脫，又不能謀”。
②思考：本段在全文中起什么作用？
明確：蹇叔說秦師必敗，王孫滿小孩子也說必敗，不謀而合，進(jìn)一步反映了秦師必敗無疑。
三、布置作業(yè)：
1.讀譯課文1—5段，熟悉內(nèi)容，理清脈絡(luò)。
2.預(yù)習(xí)課文6—10段。
第 二 教 時
一、復(fù)習(xí)舊課。
二、研習(xí)新課。
（一）學(xué)習(xí)課文第6段。
1、翻譯。
2、分析理解。
思考：本段塑造了一個熱愛祖國的商人形象。當(dāng)發(fā)現(xiàn)祖國遇到危難時，弦高立即舍棄私利為國解憂。他的機智勇敢體現(xiàn)在哪幾個方面？
明確：兩個方面：①當(dāng)機立斷，隨機應(yīng)變。一方面自稱奉鄭君之命來犒勞秦師，一方面又迅速派人回國內(nèi)報告。②從容鎮(zhèn)定，言辭得體。他向秦軍主帥說出一段貌似謙恭、實則強硬的言辭，很符合一個“使者”的身分，使秦軍對鄭國早已準(zhǔn)備與之周旋深信不疑。
（二）學(xué)習(xí)課文第7、8段。
1、翻譯。
2、分析理解。
①思考：皇武子的話有什么弦外之音？
明確：皇武子對杞子等人說的話是一段頗為婉轉(zhuǎn)、很有分寸而又字挾風(fēng)霜的外交辭令，貌似客氣的話語中暗示已窺破了秦的陰謀，是語帶嘲笑的逐客令。
②思考：為什么略寫“滅滑”？點一下又有什么深意？
明確：“滅滑”是秦軍襲鄭的直接后果，無關(guān)殽戰(zhàn)的成敗，所以只點了一下，但也可以由此充分看出秦軍的貪殘。孟明在被動的情況下乘虛滅滑，不使秦軍“勤而無所”獲，也反映了他作為秦軍統(tǒng)帥的才能。
（三）學(xué)習(xí)課文第9、10段。
1、翻譯。
2、分析理解。
①思考：本段寫先軫與欒枝的爭論，實際上還暗寫了哪一個人？
明確：先軫與欒枝的爭論，說明晉國在戰(zhàn)前作了戰(zhàn)略辯論，暗寫了晉襄公的擇善而從，與秦穆公的獨斷專行、不聽勸告形成鮮明的對比。
②思考：本段哪些內(nèi)容再次印證了蹇叔的預(yù)見？
明確：蹇叔早就斷定“且行千里，其誰不知”，晉國的軍事討論就印證了這點。原軫主張伏擊秦師的道義上的根據(jù)是“秦違蹇叔，而以貪勤民，天奉我也”。這恰恰從道理上與蹇叔說的“勤而無所，必有悖心”呼應(yīng)。晉“敗秦師于殽”，不僅直接證實了蹇叔“御師于殽”的推斷的正確性，也證明他的勞師遠(yuǎn)征，“師勞力竭”的觀點是正確的。
三、布置作業(yè)：
1.復(fù)習(xí)6—10段，預(yù)習(xí)11—14段。
2.多義詞歸類。
第 三 教 時
一、復(fù)習(xí)舊課。
二、研習(xí)新課。
（一）學(xué)習(xí)課文第11—13段。
1、翻譯。
2、分析理解。
①思考：本段與上段反映了先軫怎樣的性格？
明確：先軫堅定地站在晉國的立場上，深刻認(rèn)識到放虎歸山的危害性。他義憤填膺地感慨晉“亡無日矣”，他忘了君臣之禮，直呼文嬴為“婦人”，他先是“怒”，后是“唾”，他的忠直之心、剛烈之性在上段力主擊秦師時已經(jīng)表現(xiàn)得很明顯，在這段怒斥縱囚的過程中更顯示得淋漓盡致。
②思考：陽處父為何要釋左驂，以晉襄公的名義贈孟明？
明確：陽處父贈馬，是想要騙孟明下船。以晉襄公的名義更正式，按禮節(jié)孟明要下船拜謝。孟明看透了這一點，不肯下船，在船上稽首。
③思考：孟明的話中“三年，將拜君賜”到底是什么意思？有什么言外之意？ 明確：孟明的話明含感激，暗藏殺機。拜君賜的意思其實是復(fù)仇。言外之意是“我要是能保住這條命，三年之后一定要來報仇”，顯示了坦率、堅強、自尊而又自信的大將風(fēng)度。
（二）學(xué)習(xí)課文第14段。
1、翻譯。
2、分析理解。
①思考：本段如何照應(yīng)開頭？
明確：這一段用秦伯哭師與蹇叔哭師遙相呼應(yīng)。“孤違蹇叔”照應(yīng)開頭，印證了蹇叔的預(yù)言“吾見師之出而不見其入也”，突出了文章中心——蹇叔所說秦師必敗的必然性。
②思考：這段文字又反映了秦穆公怎樣的性格？
明確：這段課文寫秦穆公認(rèn)識到殽山之?dāng)∪勺约翰宦犲渴逡灰夤滦兴斐傻�。他“鄉(xiāng)師而哭”，一再聲稱“孤之罪也”“孤之過也”，引咎自責(zé)，表現(xiàn)得非常沉痛。他“不替孟明”，“不以一眚掩大德”。這些都反映了他在剛愎自用之外，還有著勇于承認(rèn)錯誤和不遷怒、善用人的品質(zhì)，塑造了一個性格完整豐滿有血有肉的真人。
三、總結(jié)分析。
1、概括課文內(nèi)容，總結(jié)文章寫了哪些片段。
蹇叔哭師、王孫滿論師、弦高犒師、穆公逐客、殽之戰(zhàn)、文嬴釋囚、秦伯悔過。
2、總結(jié)敘事特點：
聯(lián)系初中時學(xué)過的《曹劌論戰(zhàn)》看，《左傳》寫戰(zhàn)爭有怎樣一個突出的特點？ 明確：《左傳》寫戰(zhàn)爭的突出特點，重在寫人物議戰(zhàn)，不著重寫交戰(zhàn)情景。《曹劌論戰(zhàn)》是這樣，本篇也是這樣，只是“議戰(zhàn)”的不是一個人，而是眾多人物。文章對戰(zhàn)爭前的準(zhǔn)備、交戰(zhàn)雙方及內(nèi)部錯綜復(fù)雜的關(guān)系花費筆墨很多，真正的戰(zhàn)爭過程卻比較簡略。
3、討論：課文題目為《秦晉殽之戰(zhàn)》，卻只用一句話略寫戰(zhàn)爭，為什么？
作者的意圖不在于“敘戰(zhàn)”，而在于“論戰(zhàn)”——揭示戰(zhàn)爭勝負(fù)的因果規(guī)律：貪暴輕狂必敗，知己知彼必勝。故而文章只用一句話略寫秦晉殽之戰(zhàn)，使全文中心突出，詳略得當(dāng)。
4、這篇文章的語言特色是什么？
文中人物語言，不僅顯示了人物的個性，而且反映了那個時代政治斗爭中外交辭令的高度技巧。本文中有三處外柔內(nèi)剛的外交辭令的典型例子：一是弦高的話委婉中透露鋒芒，二是皇武子的話以殷勤之詞表嚴(yán)正之態(tài)，三是孟明的話在謙卑中包藏殺機。
三、布置作業(yè)。
1.熟讀課文。
2.閱讀《左傳》中《城濮之戰(zhàn)》（僖公二十八年）、《燭之武退秦師》（僖公三十年）及《晉公子重耳之亡》（僖公二十三年），泛讀，了解大意。
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