《蘋果里的五角星》教案
第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)語文備課 備課部分
課題:5、蘋果里的五角星 教學(xué)目標(biāo): 1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2. 學(xué)會(huì)本課生字, 理解由生字組成的詞語, 會(huì)用 “清 晰” 、 “魅力”造句。 3.理解課文內(nèi)容,懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī) 的思維方式。 教學(xué)重點(diǎn): 理解課文內(nèi)容,并從中得到啟示:創(chuàng)造力來源于打破 常規(guī)的思維方式。 教學(xué)難點(diǎn): 理解課文中重點(diǎn)語句,懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常 規(guī)的思維方式。 課時(shí)安排:兩課時(shí) 教學(xué)過程: (分課時(shí),簡(jiǎn)寫目標(biāo)與重難點(diǎn)) 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo): 1、初讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通語句。 2、學(xué)習(xí)生字新詞。 3、能給課文分段。 一、導(dǎo)入新課。 1、看五角星
修改部分
你覺得這些五角星怎么樣?在哪兒見過? 板書:五角星
2、拿蘋果交流:吃過嗎?感覺如何?知道蘋果的結(jié)構(gòu) 是什么樣的嗎?學(xué)習(xí)了課文的同學(xué)都知道,在蘋果里還有 什么?書:蘋果里的 學(xué)生讀題,問:你覺得題目怎樣?(有意思)再讀題, 要讀得有意思。 3、你有什么疑問嗎? 二、初讀指導(dǎo)。 1.自讀課文:①讀準(zhǔn)字音,讀順句子,讀通課文; ②查字典或聯(lián)系上下文理解詞語; ③給課文各自然段標(biāo)上序號(hào)。 2.檢查自學(xué)情況。 ①生字卡片正音。 “案”是前鼻音,無聲母;
“魅”讀 mèi,不讀 mò; “循”前鼻音,第二聲。 ②交流詞語意思。 重點(diǎn)理解“循規(guī)蹈矩” 我們理解詞語有兩種方法:一是查字典,二是聯(lián)系上 下文。請(qǐng)同學(xué)們找出文中帶有“循規(guī)蹈矩”的那句話,認(rèn) 真地讀一讀。(指名讀) 出示:我見過許多人切蘋果,他們對(duì)切蘋果都不生疏, 總是循規(guī)蹈矩的按照通常的切法,把他們一切兩半,卻從 未見過還有另一種切法,更沒想到蘋果里還隱藏著“五角 星”! 指名回答:什么叫“循規(guī)蹈矩”?(遵守規(guī)矩) 4、想想,生活中那些做法屬于“循規(guī)蹈矩”的做法? 例:每周一升旗儀式;每天早晨起來漱口;燒飯總是 白米加白開水?? (我們每天都在這樣想這些都是正常的 呀) ③分自然段指名讀課文,評(píng)讀。 5.再讀課文。 邊讀邊思考:課文講了一個(gè)什么故事?“我”從中得 到了什么啟示? 6.討論交流。 ①分段說說段落大意。 ②分段指名讀。 三、指導(dǎo)寫字。 1.提示注意點(diǎn): “魅”字是一個(gè)半包圍結(jié)構(gòu)的字,筆畫較多,不能丟 里面的部分。 “循、矩”左窄右寬。 “案”上下所占比例基本一樣。 2.學(xué)生描紅。 四、作業(yè)。 1.抄寫詞語。 2.多音字組詞。 Xiān hǎo qiē 鮮 好 切 Xiǎn hào qiè 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo): 1、理解課文內(nèi)容,懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī) 的思維方式。 2、朗讀課文。
一、
復(fù)習(xí)。 1.聽寫詞語。 2.指名讀課文。 二、細(xì)讀課文。 1、學(xué)習(xí)課文第一自然段 (1)、那是誰把這個(gè)新的消息帶給我的?(小男孩) 那小男孩是一個(gè)怎樣的孩子,我們一起來學(xué)習(xí)課文第一自 然段,請(qǐng)男同學(xué)一些來讀一下課文第一自然段,其他同學(xué) 認(rèn)真聽,想想這個(gè)小男孩是個(gè)怎樣的孩子呢?哪些句子可 以看出來? (2)、指名回答。教師適時(shí)引導(dǎo)。 (3)、這次他又要顯示一下他的新本領(lǐng),他說了一句 話,是哪一句,同學(xué)們一起來讀一下第一自然段的最后一 句。(指導(dǎo)讀出神秘的語氣) 2、學(xué)習(xí)課文二、三自然段。 (1)、他的新本領(lǐng)是什么呢?我們一起來學(xué)習(xí)課文的 第二三四自然段,請(qǐng)女孩子一起來讀一下這三個(gè)自然段, 男孩子認(rèn)真聽,想想他這次帶來的新本領(lǐng)是什么? (2)、指名回答。那么他是怎樣顯示他這一項(xiàng)新本領(lǐng) 的呢,孩子們?cè)诘谌匀欢稳フ艺遥心男﹦?dòng)詞?師適時(shí) 板書。(先說,再切,然后舉,最后自豪地讓我看)理? (3)、從小男孩的動(dòng)作可以看得出他確實(shí)是一個(gè)非常 聰明可愛的男孩,而“我”一開始相信小男孩的“新本領(lǐng)” 嗎?從哪句話可以看出來?(指導(dǎo)朗讀)男女生分角色讀。 指導(dǎo)朗讀對(duì)話 3、學(xué)習(xí) 4、5 自然段 1、在我看見小男孩顯示的新本領(lǐng)以后,我的心情怎么 樣?從哪些詞可以看出來?(學(xué)生勾畫) 2、我是如此的驚喜萬分,激動(dòng)不已,那到底小男孩是 怎樣切蘋果的?誰來告訴我們大家?怎樣是攔腰切?誰到 黑板上來示范一下?那怎樣才是通常的切法?誰來示范一
下。 3、這種(循規(guī)蹈矩的切法),我們都很熟悉,又可以說 成是什么樣的切法?(不生疏) 小男孩的切法可以說成是一種什么樣的切法? 4、我們的切法和小男孩的切法不一樣,誰能用連貫的 話來描述一下這種情況?如果能用上“卻”這個(gè)字就更好 了。 指導(dǎo)不同的說法,如:通常、循規(guī)蹈矩等 5、現(xiàn)在我們演示一下切蘋果的兩種方法,一只蘋果按 通常的方法切,一只蘋果按小男孩的方法切,切后仔細(xì)觀 察,說說你看到了什么? 6、交流:看到了什么?引導(dǎo)學(xué)生用上“??卻??”、 “橫切面”、“清晰”??,并在觀察中理解“橫切面” “清晰”等詞。 7、剛才我們發(fā)現(xiàn)了兩種不同的切法,有兩種不同的 結(jié)果,我們從未見過“攔腰”切的方法,所以也從未見過 蘋果里的五角星。不同常規(guī)的方法帶來了不同常規(guī)的結(jié)果。 8、討論:你喜歡哪種切法?為什么喜歡這種切法?是因 為這種做法的結(jié)果是什么?(發(fā)現(xiàn)里面有“五角星”) 這真是一個(gè)意外的——(驚喜、發(fā)現(xiàn)、收獲) 這也是什么的結(jié)果?(創(chuàng)造) 板書:創(chuàng)造。齊讀:創(chuàng)造
三、學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段 1、你覺得第一次這樣切蘋果的人怎樣? 他怎么會(huì)想到這樣切的呢?(用表示估計(jì)的一個(gè)詞: 也許) 2、作者對(duì)這件事最深的感觸是什么?(找出關(guān)鍵的一 句話) ⑴“這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力”一句“這 么大魅力”,什么是魅力?聯(lián)系上下文思考,有怎樣的魅 力?蘋果中發(fā)現(xiàn)五角星的魅力 這個(gè)秘密不知從什么地方傳到男孩的幼兒園,然后又 由他傳給我,現(xiàn)在我又傳給你們大家,這個(gè)秘密傳給你們 大家后,你們還會(huì)傳給?? 這真是一傳十,十傳百,廣為流傳,這就是魅力! ⑵那這魅力僅僅是蘋果中五角星的魅力嗎?(創(chuàng)造的 魅力) 創(chuàng)造力什么叫往小處說?往大處說呢? 3、生活中,你有過這樣的經(jīng)歷嗎《蘋果里的五角星》教案? 四、總結(jié) 1、生活中,創(chuàng)造無處不在,無處不需要?jiǎng)?chuàng)造。愿我們 每一個(gè)同學(xué)從小敢于創(chuàng)造,學(xué)會(huì)創(chuàng)造,將來用你們善于創(chuàng) 造的大腦和雙手去改造整個(gè)世界! 讓世界上有更多的中國(guó) 創(chuàng)造!
作業(yè)設(shè)計(jì) 1.造句。 ①魅力—— ②清晰—— 2.人們切蘋果通常采用的方法是( ) ,而課文中的小男 孩卻是( ) ,而且蘋果里有( )的“五角星” ,這種( ) 的圖案竟有那么大的( ) 。什么叫創(chuàng)造力,從小處說就是 ( ) 。 板書設(shè)計(jì): 蘋果里的五角星
橫切蘋果
創(chuàng)造力
深有感觸
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