《窗》教學(xué)設(shè)計
二十 《窗》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)第一文庫網(wǎng)
1. 初讀課文，了解小說內(nèi)容。
2. 再讀課文，梳理把握小小說故事情節(jié)。
3. 三讀課文，體會小小說中對比手法的運(yùn)用和結(jié)尾的藝術(shù)性。 教學(xué)重難點(diǎn)
1. 梳理把握小小說故事情節(jié)
2. 體會小小說中對比手法的運(yùn)用和結(jié)尾的藝術(shù)性。
教學(xué)時數(shù)
一課時
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
坐在教室窗邊的同學(xué)，你很幸運(yùn)，無聊的時候可以欣賞窗外的風(fēng)景。坐在教
室中間的同學(xué)，雖看窗外風(fēng)景不方便，但感謝上帝，咱們有健康的身體，可以走
出去踏青、郊游、逛公園�？墒窃谝婚g只有一扇窗和一個門的病房里，住著兩個
不能下床的病人，那里會發(fā)生什么樣的故事呢？
二、學(xué)生快速閱讀課文
要求：1.不指讀，不出聲。
2.劃出你讀到的成語。
交流劃出的成語
三、再讀課文，思考問題。
1.靠窗的病人死了，死亡的原因有哪些？
1）不靠窗的病人見死不救。
①為何見死不救？ 嫉妒
②嫉妒什么？ 覬覦靠窗口的床位
③為何覬覦靠窗口的床位？ 透過窗戶可以看到外面的世界
④外面的世界怎樣？找出描寫景物的語句。齊讀。
作者由近及遠(yuǎn)向我們展示了窗外多姿多彩的生活畫卷，這些對于整天只能
呆在病床上的人來說多富有吸引力啊！
⑤聽的人心情怎樣？找出描寫他心情變化的詞語。（享受，不應(yīng)得到，慚愧，
不該是）
變化過程： 享受 不滿 慚愧 嫉妒 占有
強(qiáng)烈的占有欲使他日夜難眠，以致病情一天天加重，當(dāng)靠窗的病友生死攸關(guān)之時，自私和狹隘使他見死不救。
2）病重
①文中有交代嗎？
“他們的病情都很嚴(yán)重，”
如此說來，開頭已為后來故事的結(jié)局埋下了伏筆
第3自然段 ： “ 兩位病人都需要靜養(yǎng)”，“不允許……既不能…….也不能……只有靜靜地躺著”
他們每日在靜躺嗎？沒有，兩人經(jīng)常談天。
②他們談些什么？………..這些家常會不會有說完的一天？有，
“漸漸地，每天的這兩個小時，幾乎就成了他和同伴生活的全部內(nèi)容了” ③窗外的景物存在嗎？
不存在
④那為什么靠窗的病人不靜靜的躺著休養(yǎng)，要栩栩如生地描述窗外的風(fēng)景呢？
想象并描述引人遐想的美景，是想激起同伴對生活的熱愛，也是自身美好心靈的寫照。
2.看來小說的題目《窗》還是頗有深意的， 能說說你的理解嗎？
小說圍繞“窗”緊緊展開情節(jié)。同時以“窗”作為展示人物心靈的窗口，向讀者展現(xiàn)了人性的美與丑，善與惡。
四、三讀課文，體會小說的藝術(shù)特色。
1. 對比手法的運(yùn)用。
所做：說與聽 帶給人享受和見死不救
所見： 美景與光禿禿的墻
心靈：善良與自私
2. 出人意料的結(jié)尾。
“他看到的只是光禿禿的一堵墻�！�
小小說的結(jié)尾往往是出人意料，雖然結(jié)尾戛然而止，但是結(jié)尾不是思緒的終結(jié)，而是思緒更加激越騰飛。你能發(fā)揮想象力，續(xù)寫一段情節(jié)嗎？看誰寫的最有創(chuàng)意，又切合小說的中心。
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