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說屏-教學設計
說“屏”教學設計
教材內(nèi)容分析：
這篇文章介紹屏風的實用功能與藝術(shù)裝飾功能，作者的著眼點在于對屏風的使用和設置發(fā)表一些自己的看法，希望借此喚起建筑師、家具師乃至使用者的注意，以期屏風在今天得到更好的使用。 教學目標：
知識目標：感知課文內(nèi)容，了解“屏”的有關(guān)知識。
能力目標：體味本文生動的語言，感知文中古詩句的意境美。 情感目標：以屏風為媒介激發(fā)學生審美情趣，體會作者的感情 教學重點：
1.有感情地朗讀課文，了解“屏”的有關(guān)知識。
2.體味語言，弄清文中古詩句的含義。
教學難點：
揣摩語言，感受濃濃的詩意和韻味，進一步提高語言感悟力。 重難點分析：
這個教學重難點的提出，是基于學生語文底子薄，對屏風的了解甚少提出的，側(cè)重于學生審美情趣的激發(fā)和語言感悟力的培養(yǎng)。 教學課時：一課時
教學過程：
一、創(chuàng)設情景，導入新課：
1、同學們，老師在生活中碰到了一個難題，不知道大家能不能幫我解決。我的臥室也是我的書房�？墒前褜W習的地方和休息的地方安排在一間房子里有很多的不便，而且也很不雅觀。大家能不能想個辦法將我這間小房子里的學習和休息的地方處理一下，以便讓我的生活空間更舒心更方便呢。
2、（教師引導學生思考，對于學生提出的解決方案予以評說，從而引出本文的說明對象“屏”）
3、教師課件展示幾幅屏風畫面，激發(fā)學生的學習熱情。
二、自讀感知，整體把握：
1、走進作者
陳從周 （1918-2000）浙江杭州人，古建筑園林專家，并擅長文、史，兼工詩詞、繪畫。著有《說園》等。
2、背景資料介紹
由于受到古詩詞古畫的感染和影響，陳從周從小就對屏風產(chǎn)生了喜愛和向往之情；后來在實際接觸和研究工作中，對屏風認識更深，也就“更覺得它實在微妙�！弊髡邔懘宋南Ｍ璐藛酒鸾ㄖ䦷�、家具師乃至使用者的注意。
3、指導學生積累字詞
流螢yíng 牡丹mǔ 錦屏jǐn 閨房guī 帷幕wéi
休憩qì 忒 ：口語中讀tei，書面讀tuī
傖俗：粗俗、鄙淺。 納涼：享受涼爽。納：享受。
緩沖：使沖突緩和。 雅俗之分：高雅和粗俗的區(qū)別。 因地制宜：因：依據(jù)；制：制定；宜：適當?shù)拇胧�。根�?jù)各地的具體情況，制定適宜的辦法。
三、合作交流，解讀探究
（一）聽課文朗讀 思考下列問題
1、用文中的句子回答什么是“屏”？該如何用自己的話給“屏”下個定義？
明確：屏者，障也，可以緩沖一下視線。
屏，就是用來遮擋的東西 �！露x、作詮釋的說明方法
2、作者介紹了“屏” 的那些知識？采用了什么順序進行說明的？
明確：屏的作用 屏的種類 屏的設置
邏輯順序
屏有哪些作用？①分隔作用②藝術(shù)點綴③可以擋風④緩沖視線 屏有哪些種類？①按屏的建造材料,裝飾的華麗程度：金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等。②藝術(shù)上：雅俗之別。③外形上：大小之分�！诸悇e
屏的制作與放置要注意哪些問題？ 得體 →造型精巧 色彩高雅 繪畫有詩意
3、作者對“屏”的感情如何？從文中哪些句子可以看出？
明確： 句子：“富有詩意”“心生向往之情”“更覺得它實在微妙”
（1）把“屏”看作是一個富有詩意的名詞，表露了作者對屏風的情有獨鐘。
（2）受古詩詞古畫的影響，作者從小就對屏風產(chǎn)生了喜愛和向往之情。
（3）后來在實際接觸和研究中，對屏風的認識更深，也就“更覺得它實在微妙”。
喜愛 向往 贊賞
4、課文最后一段該如何理解？
希望建筑師和家具師能在屏風的使用上推陳出新。
（二）理解文中詩句，體會語言
? 自讀課文，找出文中引用的古詩詞并分析其作用
a．引用《秋夕》詩句:“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢” 出自唐代詩人杜牧《秋夕》。全詩如下：“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，臥看牽�？椗��！边@首詩描寫封建帝王后宮宮女生活的圖景。整首詩描繪出寂靜凄涼的環(huán)境氣氛，烘托出人物內(nèi)心世界的痛苦。
b.《牡丹亭》中“錦屏人忒看得這韶光賤”
“錦屏人”指閨中女郎�！吧毓狻敝该利惖拇汗�，也暗指自己的青春�！斑笔恰疤钡囊馑�。
明代戲劇家湯顯祖《牡丹亭》的“游園”一出。 杜麗娘為自己沒有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求幸福的熱望。 c “閑倚畫屏”“抱膝看屏山”
出自張恨水的《金粉世家》，寫的是女主人公冷清秋在小樓參佛誦經(jīng)，頓悟一生得失。
應用古詩詞的作用：開頭→營造詩意氛圍，引起讀者興趣。 中間→作用，補充屏風定義，語言生動有趣
結(jié)尾→增添情趣，留有余味。
四、知識拓展
中國傳統(tǒng)器物文化有哪些？
紙扇，剪紙、椅子，中國結(jié)、窗等。
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