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快樂(lè)成長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)消除心理煩惱,
消除心里煩惱 快樂(lè)成長(zhǎng)
教學(xué)目標(biāo)：
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：克服青春期的心理煩惱，控制好自己的心理沖動(dòng)，愉快、安全地度過(guò)青春期。
能力：發(fā)展對(duì)青春期煩惱的自我調(diào)適能力和對(duì)心理沖動(dòng)的自我控制能力。 知識(shí)：正確認(rèn)識(shí)青春期的心理矛盾，并學(xué)會(huì)克服由此帶來(lái)的煩惱。
重點(diǎn)：正確認(rèn)識(shí)青春期的煩惱
難點(diǎn)：彈奏好自己的青春協(xié)奏曲
教學(xué)設(shè)想：
一．創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：播放配樂(lè)朗誦的《青春速寫(xiě)》
二．組內(nèi)探究：
1. 診斷病情
2. 查找病因
3. 實(shí)話實(shí)說(shuō)
三．集體探討：貢獻(xiàn)自己的“金點(diǎn)子”
四．學(xué)以致用
五．歸納小結(jié)
教學(xué)過(guò)程：
一．創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
播放配音朗誦的散文《青春速寫(xiě)》，找兩名學(xué)生朗讀，(導(dǎo)語(yǔ))就像散文中所說(shuō)的，青春充滿著個(gè)性與瀟灑，充滿著詩(shī)意。但是，青春協(xié)奏曲怎樣心里煩惱，快樂(lè)成長(zhǎng)呢?
二．共同探究：
1. 診斷病情：
情景一：小剛都是中學(xué)生了，可是家長(zhǎng)還像管小孩子那樣約束他，讓他感覺(jué)沒(méi)有自由的空間，他常煩惱。
情景二：這一陣子，小剛對(duì)班里的一位女生很有好感，以至于上課時(shí)老想著她，老師講課都聽(tīng)不進(jìn)去了。
情景三：小剛性格變得很孤僻，不愿意與別人交流，但看到同學(xué)們?cè)谝黄痖_(kāi)開(kāi)心心的，又非常羨慕�？偸遣慌c別人交往，看到別的同學(xué)說(shuō)悄悄話，就覺(jué)得他們是在說(shuō)自己 的壞話。所以他整天很煩，心情不好。
2. 查找病因：
（1） 由于小剛青春期性心里一開(kāi)始關(guān)注、欣賞異性所帶來(lái)的煩惱。
（2） 心理閉鎖與求得理解的矛盾所帶來(lái)的煩惱。
3. 實(shí)話實(shí)說(shuō)：你有過(guò)類(lèi)似的煩惱和矛盾嗎？步入青春期后，你覺(jué)得自己除了這些煩惱外，還有哪些問(wèn)題？
讓學(xué)生談自己所遇到的煩惱，老師及時(shí)鼓勵(lì)、總結(jié)。展示青少年的三大矛盾，明確對(duì)學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)的危害，引出下一目解決矛盾的方法。
三．集體探究：貢獻(xiàn)自己的“金點(diǎn)子”
克服煩惱的“三部曲”，學(xué)生交流，教師及時(shí)肯定并鼓勵(lì)�？煞攀肿寣W(xué)生自己解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
四．走進(jìn)生活：大家談
經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)：讓學(xué)生以小組的形式至少說(shuō)出兩種克服心理沖動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)和方法。收集青春名言在班內(nèi)傳閱，張貼在教室里。
五．歸納小結(jié)
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