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《加法運算定律》教學設計(精選16篇)
作為一名老師,時常需要編寫教學設計,借助教學設計可使學生在單位時間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識。那么什么樣的教學設計才是好的呢?以下是小編精心整理的《加法運算定律》教學設計,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
《加法運算定律》教學設計 篇1
設計理念:
在教學中,應充分發(fā)揮學生的已有經(jīng)驗,讓他們在已有的生活經(jīng)驗的基礎上實現(xiàn)對數(shù)學的再創(chuàng)造,切實體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系,讓學生經(jīng)歷數(shù)學知識發(fā)生、發(fā)展和形成的過程同時注重數(shù)學思想方法的滲透,通過發(fā)現(xiàn)、驗證、類比、歸納,提升學生的理性思維,提高學生應用數(shù)學方法解決實際問題的能力。
教學目標:
1、使學生理解并掌握加法交換律和加法結(jié)合律,并能夠用字母來表示加法交換律和結(jié)合律。
2、使學生經(jīng)歷探索加法交換律和結(jié)合律的過程,通過對熟悉的實際問題的解 決進行比較和分析,發(fā)現(xiàn)并概括出運算律。
3、使學生在數(shù)學活動中獲得成功的體驗,進一步增強對數(shù)學的興趣和信心,初步形成獨立思考和探究問題的意識、習慣。
教學重點: 理解和掌握加法交換律和結(jié)合律。
教學難點:對加法交換、結(jié)合律的熟練應用。
教 具: 課 件
教學過程:
一、復習舊知
1、口 算
25+75= 48+70= 133+77= 150+390=
820+180= 725+36= 301+299= 999+10=
【二次備課:在25+75=100中,25是( )數(shù),75是( )數(shù),100是( )!
2、引入新課
師:我們已經(jīng)學過了加法計算的有關知識,其實在運算中,還有很多規(guī)律,我們把它稱作運算規(guī)律。今天,我們就要進一步學習一些加法的規(guī)律性知識,這些知識對我們今后學習小數(shù)和分數(shù)有很大的幫助。板書課題:加法運算定律
二、探究新知
。ㄒ唬⿲W習加法交換律(例1)
1、創(chuàng)設情境,引出例題
師:同學們,你們喜歡運動嗎?課余時間喜歡做哪些運動?李叔叔很喜歡騎自行車這項運動,他準備騎自行車外出旅行。(展示圖片)你們看,這是他向我們介紹某一天騎車路程的相關數(shù)據(jù)。我們一起幫他算一算。(展示例1主題圖、出示例1內(nèi)容)
2、讀題,出示線段圖,讓學生分析數(shù)量關系 。
【二次備課:如果學生分析的沒有困難,就不需要畫線段圖幫助分析?辞闆r在定。】
3、獨立列式解答。指名學生口答。
方法一:40+56=96(千米)
方法二:56+40=96(千米)
4、提問:為什么要用加法計算?你是怎么想的?加法是一種什么運算?(加法就是把幾個數(shù)合并成一個數(shù)的運算。)
5、引導學生觀察,比較兩種算法的結(jié)果 。
上面這兩種算法都是求李叔叔一天騎了多少千米,兩個算式的結(jié)果相等,我們可以用一個什么符號把兩個算式連接起來?(等 號) 板書:40+56(=)56+40 這個等式說明了什么?(交換40和56兩個加數(shù)的位置,和不變)
6、引導學生歸納規(guī)律。
出示: 36+84 84+36· 158+68 68+158
上面的每算式有什么相同點?有什么不同點?你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?(學生同桌討論,老師巡視參與)集體交流,老師根據(jù)學生的總結(jié)板書。(板書:兩個加數(shù)相加,交換加數(shù)的位置,和不變,這叫做加法交換律。 加法交換律:a+b=b+a)
7、練習(用加法交換律填上合適的數(shù))
65+145=_+_ 09+31=_+_ b+_=_+_ a+_=10+_
(二)學習加法結(jié)合律(例2)
1、出示例題,提出問題,理解題意。
2、學生嘗試解答。
3、質(zhì)疑解答:
(1)可以看出先求什么,再求什么?你是怎么列式的?
板書:(88+104)+96· 88+(104+96)
4、觀察:想一想這兩個算式,有什么相同點和不同點?
相同點:計算結(jié)果相同。
不同點:運算順序不同。
5、比較發(fā)現(xiàn):
(69+172)+28□69+(172+28)
155+(145+207)□(155+145)+207
6、觀察:
(1) 每組有幾個算式?(2個)
(2)每個算式有幾個數(shù)相加?(3)
(3)每組兩個算式有什么不同?(計算順序不同)
。4)這兩個算式有什么共同點?(每個等式中,每組算式有3個加數(shù),每個等式中加數(shù)都一樣)
。5)每組兩個算式變,什么沒有變?(和沒有變)
7、通過這兩個等式,你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律? 出示內(nèi)容,請學生思考后填空。 ( )相加,先把(· )相加,或者先把( )相加,( )不變,這叫做加法結(jié)合律。 (學生齊讀,理解后記憶)
8、如果用字母a、b、c分別表示3個加數(shù),怎樣用字母表示加法結(jié)合律呢? 老師板書:(a+b)+c=a+(b+c)
9、練習(用加法結(jié)合律填上合適的數(shù))
。43+145)+55=_+(_+_)· 215+(85+30)=(_+_)+_
。134+112)+88=_+(_+_)
三、鞏固練習(下面等式運用了什么定律?)
82+0=0+82· (· ) 47+(30+8)=(47+30)+8 (· )
(84+68)+32=84+(68+32)(· ) 75+(48+25)=(75+25)+48 (· )
小結(jié):加法交換律和結(jié)合律最大的區(qū)別是:交換律改變的是數(shù)的位置;結(jié)合律改變的是
運算順序。結(jié)合律的重要標志是小括號的應用。
四、總結(jié)
這堂課你有什么收獲?
板書設計:
加法運算定律
加法交換律:a+b=b+a· 加法結(jié)合律:(a+b)+c=a+(b+c)
【二次備課:在教學中,將40+96=96+40 (88+104)+96=88+(104+96)板書在黑板上,學生根據(jù)算式在用不同形式表示會容易一些。】
教學反思:
本節(jié)課的新知識在以前的數(shù)學學習中都有相應的認知基礎,學了本節(jié)的新知識可以促進學生更深入地認識原來學過的知識和方法。在教學加法運算定律的過程中,我始終以學生為本,依據(jù)學生的'年齡特點,把握學生的認識規(guī)律,取得了較好的教學效果。
1、密切聯(lián)系學生的生活實際
教學時,我充分利用教材中呈現(xiàn)的具體情境,從學生熟悉的實際問題的解答引入,激發(fā)學生主動學習的需要。通過解決情境中的問題,讓學生對兩個算式進行觀察比較,喚醒了學生已有的知識經(jīng)驗,使學生初步感知加法運算律。在探索加法運算律的過程中,為學生提供自主探索的時間和空間,讓學生經(jīng)歷探索的過程,獲得成功的體驗,增強學生學習數(shù)學的信心。
2、培養(yǎng)學生歸納概括能力
教學中,兩個運算定律都是讓學生通過觀察、比較和分析,找到實際問題不同解法之間的共同特點,初步感受運算規(guī)律。然后讓學生根據(jù)對運算定律的初步感知舉出更多的例子,進一步分析、比較,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,并敘述所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。再讓學生用自己喜歡的方法表示規(guī)律,而不是像過去那樣,統(tǒng)一用字母來表示。使學生體會到符號的簡潔性,從而發(fā)展了學生的符號感。
本節(jié)課的教學,讓學生經(jīng)歷了探索、發(fā)現(xiàn)、反思的過程,對加法交換律和加法結(jié)合律有了充分的認識和自己的理解。但在教學的過程中仍存在著諸多的不足之處:
1、在探索加法結(jié)合律的過程中應該再放開一些,引導學生觀察、比較和分析,找到實際問題不同解法之間的共同特點,初步感受運算律。
2、在教學加法結(jié)合律時應該讓學生多舉些例子,讓學生去評價舉的例子好不好,讓學生自己去發(fā)現(xiàn)結(jié)合是把可以得出整百整十的數(shù)放在一起,而不是隨意的亂編。
《加法運算定律》教學設計 篇2
教學內(nèi)容:
第28頁例1(加法交換律)和第29頁例2(加法結(jié)合律)
教學目標:
1.引導學生探究和理解加法交換律、結(jié)合律。
2.培養(yǎng)學生根據(jù)具體情況,選擇算法的意識與能力,發(fā)展思維的靈活性。
3.使學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,能用所學知識解決簡單的實際問題。
教學重點:
引導學生探究和理解加法交換律、結(jié)合律。
教學難點:
根據(jù)具體情況,選擇算法。
教學過程:
一、創(chuàng)設情境
1.引入談話。
在我們班里,有多少同學會騎車?你最遠騎到什么地方?
騎車是一項有益健康的運動,這不,這里有一位李叔叔正在騎車旅行呢!
。ㄇ榫皥D演示:李叔叔騎車旅行的場景。)
2.獲得信息。從中你可以得到哪些信息?
。▽W生同桌交流,然后全班匯報。)
隨著學生的回答,從左往右出示線段圖,出現(xiàn)大括號與問題:
3.解決問題:能列式計算解決這個問題嗎?(學生自己列式并口答。)
二、探索規(guī)律
1.加法交換律。
(1)解決例1的問題。
根據(jù)學生回答板書:
40+56=96(千米)
56+40=96(千米)
展示:從右往左再現(xiàn)線段圖。
兩個算式都表示什么?得數(shù)怎樣?○里填什么符號?
40+56○56+40,
。2)你能照樣子再舉幾個例子嗎?
。3)從這些例子可以得出什么規(guī)律?請用最簡潔的話概括出來。
。4)反饋交流。
兩個加數(shù)交換位置,和不變。
(5)揭示定律。
、僦肋@條規(guī)律叫什么嗎?
、诎鸭訑(shù)換成其他任意的'數(shù),交換律還成立嗎?
、墼鯓颖硎救我鈨蓴(shù)相加,交換加數(shù)位置和不變呢?請你用自己喜歡的方式來表示,好嗎?(同桌輕聲交流。)
、芙涣鞣答,然后看書:看看課本上的小朋友是怎么說的。
⑤根據(jù)加法交換律對口令。
師:25+65=______(生:等于65+25)
78+64=______
⑥完成課本第28頁下面的“做一做”:
300+600=()+()()+65=()+35
2.加法結(jié)合律。
展示:李叔叔三天騎車的路程統(tǒng)計。
。1)找出信息解決問題。
你能解決李叔叔提出的問題嗎?
學生獨立完成后交流。
多媒體展示線段圖:根據(jù)學生列出的不同算式,表示三天路程的線段先后出現(xiàn)。
通過線段圖的演示,你們發(fā)現(xiàn)什么?(不論哪兩天的路程先相加,總長度不變。)
我們來研究把三天所行路程依次連加的算式,可以怎樣計算:
比較88+104+9688+104+96
。192+96=88+(104+96)
。288=288
為什么要先算104+96呢?(后兩個加數(shù)先相加,正好能湊成整百數(shù)。)
出示:(88+104)+96○88+(104+96),怎么填?
。2)你能再舉幾個這樣的例子嗎?
觀察、比較這些算式,說一說你發(fā)現(xiàn)了什么秘密?(鼓勵學生用自己的話來說。)
(3)揭示規(guī)律。
三個數(shù)相加,先把前兩個數(shù)相加,或者先把后兩個數(shù)相加,和不變,這就是加法結(jié)合律。
。4)用符號表示。(學生獨立完成,集體核對。)
。ā铮瘢絖___+(____+____)
。╝+b)+c=____+(____+____)
(5)①用語言表達與用字母表示,哪一種更一目了然?
、谶@里的a、b、c可以表示哪些數(shù)?
三、練習鞏固
1.指出下面哪幾道題運用了加法運算定律,分別運用了什么運算定律。
。1)用“湊十法”7+9=6+(1+9)(運用了加法結(jié)合律)
。2)~(7)為教材練習五第4題(略)。
2.連一連。
83+315
64+(73+37)
87+42+58
315+83
。64+73)+37
87+(42+58)
56+78+44
78+(56+44)
想一想:最后一組連線的依據(jù)是什么?
四、小結(jié)
1.今天我們發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學規(guī)律?
2.這些運算定律是怎樣發(fā)現(xiàn)、歸納的?
3.對于加法的交換律、結(jié)合律的應用,我們已經(jīng)知道的有哪些?
五、布置課后作業(yè)
完成課本練習五第1題、第3題。
《加法運算定律》教學設計 篇3
[教學目標]
1.在解決數(shù)學問題的過程中,掌握萬以內(nèi)數(shù)的連加、連減、加減混合運算的順序,并能正確計算。
2.通過交流、合作,體驗混合運算計算方法的多樣化、運算順序的合理性。
3.在經(jīng)歷探索混合運算運算順序的過程中,進行有條理地思考,充分感受解決數(shù)學問題成功的喜悅,增強學習數(shù)學的信心和興趣。
[教學重點]
加減混合運算的順序和計算方法[教學難點]加減混合運算的順序和計算方法
[教學過程]
一、課前交流,計算導入
我聽說我們班的學生個個都是計算小能手,大家敢不敢挑戰(zhàn)兩個計算題?計算:
26+35+11 65-21+18在兩位數(shù)運算的基礎上,今天我們繼續(xù)學習三位數(shù)的加減混合運算(板書課題)
二、你說我說,探究新知
1、出示數(shù)學信息
星期天媽媽帶禮物去姥姥家,給姥爺買了一件上衣112元,一件下衣103元,給姥姥買了雙鞋88元。
2、根據(jù)數(shù)學信息,你能提出什么數(shù)學問題?
學生提出的問題可能有:
(1)買一件上衣和件下衣一共需要多少錢?
(2)買一件上衣和一雙鞋一共需要多少錢?
(3)買兩件下衣需要多少錢?
(4)上衣比下衣便宜多少錢?
(5)姥姥的上衣比姥爺?shù)难澴淤F多少錢?
(6)買衣服和鞋一共花了多少元?(板書)
(7)衣服比鞋貴多少錢?(板書)
大家真善于思考,提了這么多的問題,今天我們著重解決這兩個具有挑戰(zhàn)性的問題。
3、解決問題:買衣服和鞋一共花了多少元?
(1)認真思考,你可以列出什么算式?由復習導入,學生可以列出112+103+88
(2)你會解答嗎?自己在本子上試一試,看能有哪些方法解決?
(3)找學生展示他的算法。
(4)學生說算法及運算順序,其他同學補充。
可能出現(xiàn)的方法有:
(1)列分式計算:112+103=215(元) 215+88=303(元)
(2)列綜合算式計算:112+103+88=303(元)
(3)用豎式計算:112 215 112 + 103 + 88或+ 103 215 303 215 + 88 303
(4)口算(湊整百、整十)師:你喜歡用哪種方法?
獨立思考說出理由。重點讓學生說一說綜合算式的計算過程。
第一個問題這么快就解決了,你們的計算能力真強,第二個問題敢不敢挑戰(zhàn)?
4、解決問題:衣服比鞋貴多少錢?
(1)放手讓學生獨立完成。
(2)學生展示并說出自己的想法。
【設計意圖】
本節(jié)課在學習了兩位數(shù)加減混合運算的基礎上進行教學的,所以教學過程中,放手讓學生自己去探究。給學生足夠的獨立思考的空間和時間,再通過學生講解補充掌握計算方法,為后面的應用奠定基礎。
5、總結(jié)歸納運算順序。
思考:在只含有加法或減法的算式里,該按什么順序進行計算?學生交流。
結(jié)合學生發(fā)言,歸納總結(jié):一般情況下,在只含有加法或減法的算式里,要按從左往右的順序依次進行計算。
三、鞏固練習(過關形式)
真了不起,這么快這兩個問題已經(jīng)解決,看來大家的計算能力非同一般。老師帶來了過關游戲,敢不敢闖?好,請看第一關。
第一關:計算795-35-138 335+280-104
第二關:一水果店有300斤蘋果,上周賣了132斤,這周賣了121斤,現(xiàn)在還有多少斤?
第三關:王阿姨去逛商場看中三件商品:電話248元,果汁機187元,飲水機186元,她的錢包里有600元,夠嗎?
四、總結(jié)評價
通過這節(jié)課的學習,你有哪些收獲?學生發(fā)言。
縣優(yōu)質(zhì)課參賽課后反思
這次優(yōu)質(zhì)課評選參賽人數(shù)比較多,比賽用四天的時間完成了整個比賽。參加完講課比賽后自己有很多感想:
一、自我反思
1、思想不重視,準備不充分。
在起初接到參賽通知后,由于認識不是很到位,我沒有十分投入的去積極準備,以至于過了幾天才算是定下了整個講課內(nèi)容。幸好得到我校蘭主任和趙主任
給予的積極的指導和幫助,一起研究教材,針對出現(xiàn)的錯誤情況進行糾正。并讓我在有評委的情況下反復多次的練習,使自己在一些環(huán)節(jié)上改進和提高了很多,真的是發(fā)自內(nèi)心的感謝他們。
2、評價語言不豐富
大家都知道老師的評價語言親切自然,可以為學生創(chuàng)造了一種安全和諧的學習環(huán)境。比如,教師評價學生:“你說得太好了,老師和你想得完全一樣”,“真了不起,老師真為你們高興”,“你回答得很正確,如果聲音能再大一點就更好了”,“不要怕,大膽地說,把你的想法說出來,讓老師和同學幫你找出錯的原因,你會進步得更快”。在起初練課時,我總是不能自然的評價學生,在兩位主任的幫助下總感覺進步不小,但在講課時還是不能自如的進行評價。
3、教學基本功不足,相關知識學習不夠。
通過講課發(fā)現(xiàn)自己在這次比賽中存在基本功不足的問題,可以說這與自己平時放松了對自己基本功的練習有關,同時對教材以及講課中語言的點撥不到位,對學生出現(xiàn)錯誤狀況后反映不敏感,這些都反映出了對課堂的內(nèi)容的.學習不夠,所以我認為自己該學的東西還很多。
二、成長收獲:
1、經(jīng)受磨練。
我參加工作10年來,從未參加過縣級數(shù)學講課比賽,在接到參加優(yōu)質(zhì)課比賽通知后感到很興奮,這對我個人來說是很難得的一次機會。在準備課的時間里,總是感到,心里掛著,腦子里想著,夢里夢著,心情從一開始的興奮,到準備課時的自己的思路與他人觀點的不一致時的心亂如麻,再到后來的思路清晰,到即將比賽時的緊張心理,到講課結(jié)束后的一身輕松?赡苷麄過程是很多參加過類似講課比賽的老師們都經(jīng)歷過的,我為自己經(jīng)受住其中的磨練而快樂,也為磨練后的提升而幸福,最終的成績并不理想,但是我通過參加這項活動從中得到了、收獲了一份屬于自己的東西,這也許在我今后的工作和生活中會起到積極的作用。
2、在講課中找到了自己的不足
從準備課到講課過程中,對教材以及教案的多次修改;從學校老師對我的這節(jié)課提出的意見、建議,針對不足改進和提高我的這節(jié)課的過程,過程中的改進提高,是自己的一大收獲。
通過觀摩選手們的講課,開闊了視野,看到了自己一直追求卻沒有做到的東西;很多做法和經(jīng)驗值得借鑒和學習。通過觀摩,發(fā)現(xiàn)有些課講的確實很棒,選手的教容教態(tài)、駕馭課堂能力、課堂處理問題能力和與學生交流方式方法等方面都有可學之處,通過觀摩課我也知道了自己的不足。
總之,通過此次活動我感覺收獲很大,對如何準備課,如何上課,如何反思課都有了進一步的認識,同時對自己還應該學習哪些東西也更加明確了。
《加法運算定律》教學設計 篇4
學習目標:
1、通過嘗試解決實際問題,觀察、比較、發(fā)現(xiàn)并概括加法交換律加法結(jié)合律。
2、初步學習用加法運算定律進行簡便計算和解決實際問題,培養(yǎng)簡便計算意識,提高解決問題的能力。
3、在數(shù)學活動中獲得探究數(shù)學運算定律的基本體驗和一般方法,培養(yǎng)獨立思考和主動探究的'意識和習慣
學習重點:探索和理解加法運算定律。
學習難點:獲得探究數(shù)學運算定律的基本體驗和一般方法。
學習活動過程:
一、創(chuàng)設情境,引入新課
1、播放FLASH動畫“朝三暮四”的成語故事,并列式。
2、師:觀察兩道算式,它們有什么相同點、有什么不同點?
3、引入新課:猴子吃橡子的故事中蘊藏著什么數(shù)學奧秘呢?加法運算有什么規(guī)律呢?
二、探究新知,掌握定律
(一)探究加法交換律。
1、在情境中初步感知規(guī)律。
(1)創(chuàng)設問題情境。
多媒體演示李叔叔騎自行車旅行的情景,請同學們仔細觀察,圖中告訴我們哪些信息?要解決的問題是什么?
(2)嘗試解決問題。
、僖罄钍迨褰裉煲还豺T了多少千米,可以怎樣列式計算呢?
140+56=96(千米);56+40=96(千米)。
討論為什么要用加法?(這兩道題都是要把兩個數(shù)合并成一個數(shù),就要用加法計算。)
、40+56和56+40這兩個算式計算結(jié)果相等,可以用什么符號連接?40+56=56+40
2、在枚舉中驗證規(guī)律。
(1)觀察思考。
觀察這一組算式,你能發(fā)現(xiàn)些什么?(在這組加法算式中,兩個加數(shù)交換位置,和不變。)
(2)猜想驗證。
請同學們先自己在練習本上舉幾個例子驗證一下。
(3)交流匯總。
3、在比較中概括規(guī)律。
(1)總結(jié)規(guī)律。
你能用自已的話說出你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律嗎?并給你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律命名。(任意兩個數(shù)相加,交換加數(shù)的位置,和不變,這就是加法交換律。)
(2)用符號表示加法交換律。(a+b=b+a)
4、在練習中應用加法交換律。
(1)完成課本練習五第2題部分題目。
(2)課本第18頁“做一做”第1題。
(二)探究加法結(jié)合律
1、在情境中初步感知規(guī)律
(1)出示主題圖,分析題目的已知條件和問題,然后讓學生自己列出算式計算。
(3)組織學生交流,展示各種算法。
(88+104)+96=88+(104+96)比較等號左右兩邊的算式的異同?
2、在枚舉中驗證規(guī)律。
3、在比較中概括規(guī)律,并用符號表示加法結(jié)合律。
小結(jié):通常用(a+b)+e=a+(b+)表示加法結(jié)合律。
4、在練習中應用加法結(jié)合律。課本第18頁“做一做”第2題。
三、運用新知,鞏固定律
1、練習五第1題。
2、練習五第4題。
四、回題反思,全小結(jié)
這節(jié)課,我們通過觀察、發(fā)現(xiàn)、猜想、驗證學習了加法交換率和加法結(jié)合律。
《加法運算定律》教學設計 篇5
一、教學內(nèi)容:
加法運算定律的應用P20——P21
二、教學目標:
1、知道簡便運算的基本思想方法是湊整,利用加法運算定律可使運算簡便;會正確運用加法運算律,對某些算式進行簡便計算。
2、在學習過程中進一步體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系,感受簡便計算的樂趣,培養(yǎng)學習數(shù)學的積極情感。
三、教學重難點:
重點:理解并掌握運用加法運算定律進行簡便計算。
難點:能正確迅速找出湊成整十、整百或整千數(shù)的兩個加數(shù)。
四、教學準備
實物投影、課件。
五、教學過程
(一)導入新授
1、根據(jù)運算定律,在上填上合適的數(shù)或字母。
(a+b)+ = +(b+c)
125+38+75=(125+ )+38
2、計算并驗算。
480+547 456+358 789+457
利用加法交換律,我們可以進行加法的驗算。在計算過程中,這兩個運算律還可以使計算簡便。這節(jié)課我們就來學習這部分知識。板書課題:加法運算定律的應用。
(二)探索發(fā)現(xiàn)
1、出示教材第20頁例3情境圖。
創(chuàng)設情境:回顧李叔叔騎車旅行一事,得知李叔叔后四天將繼續(xù)行駛并計劃好了騎車的行程。
李叔叔是如何安排后四天的行程計劃的?按照計劃李叔叔后四天還要騎多少千米?你會計算嗎?
2、解決問題。
教師出示問題:按照計劃,李叔叔后四天還要騎多少千米?
學生獨立解答。
根據(jù)學生回答板書:115+132+118+85。
3、組織交流。
交流各自的算法,全班匯報。
匯報預設:
方法一:
115+132+118+85
=247+118+85
=365+85
=450(千米)
方法二:
115+132+118+85
=115+85+132+118
=(115+85)+(132+118)
=200+250
=450(千米)
4、比較算法。
比較一下哪種算法更簡便,你是怎么想的,運用了哪些運算定律?(學生通過比較發(fā)現(xiàn):運用加法交換律、結(jié)合律改變其運算順序,可以使計算更為簡便)
教師強調(diào):在計算時,應先觀察題目,分析是否能夠應用運算律使計算簡便。
學生小結(jié):把能湊成整十、整百的數(shù)結(jié)合起來先算,可使運算簡便。(板書:關鍵:“湊整”方法:“用運算律”)
5.基本運用。
用簡便方法計算。
718+57+82 57+62+138
(1)學生獨立完成,并說說為什么這樣計算。
(2)師生共同歸納方法:碰到一個加法算式,先看有沒有能“湊整”的數(shù),如有,再運用加法運算律進行簡便計算。
、儆^察有沒有能湊整的數(shù)。
、谌鐭o,按順序計算或豎式計算;如有,用加法運算律計算。
6、湊整訓練。
把左邊和右邊的數(shù)相加的和是整百、整千的'用線連起來。
36 283
1597 253
47 164
317 403
決定是否運用運算律,關鍵看題中有沒有可湊整的數(shù)。因此要正確迅速地做出決定,必須加快我們分辨湊整數(shù)的速度。
(三)檢測評價
1、完成教材第20頁“做一做”。
學生獨立完成,小組交流,集體訂正。交流時讓學生說清楚應用了什么運算律。
2、用簡便方法計算下列各題。
60+145+40+355 372+42+258 146+143+54+257
(四)評價反饋
這節(jié)課你學到了什么?如何應用加法運算定律使計算簡便?
讓學生互相補充,充分發(fā)表自己的想法。明確只要把能湊成整十、整百或整千的數(shù)結(jié)合起來先算,就可使運算簡便。
(五)板書設計
加法運算定律的應用
例3:按照計劃,李叔叔后四天還要騎多少千米?
115+132+118+85
=115+85+132+118加法交換律
=(115+85)+(132+118)加法結(jié)合律
=200+250
=450(千米)
關鍵:“湊整”方法:“用運算律”
在計算加法時,運用加法運算定律,可以使計算簡便。
六、教學后記
《加法運算定律》教學設計 篇6
教學內(nèi)容:課本30頁例3及練習五相關習題。
教學目標:
1、知識與技能:用運算定律進行一些簡便運算。
2、過程與方法:培養(yǎng)學生根據(jù)具體情況,選擇算法的意識與能力,發(fā)展思維的靈活性。
3、情感態(tài)度與價值觀:使學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,能用所學知識解決簡單的.實際問題。
教學重、難點:
能運用運算定律進行一些簡便運算。
教學過程
一、自主學習
。ㄒ唬┳詫W提綱
1、例3中都給出了哪些已知條件?求的問題是什么?
2、你能列出算式嗎?
3、你能很快算出此題的答案嗎?你是怎樣計算的?與同桌交流。
4、在此題中,你運用了加法的哪些運算定律?
。▽W生在自學過程中,教師巡回指導,并告訴學生在看不懂的地方要做上標記,
(二)學生自學
。ㄈ┳詫W檢測
計算下面各題,怎樣簡便就怎樣計算。
425+14+18675+168+25
二、合作探究
1、小組互探(把在自學過程中遇到的不會問題在小組內(nèi)交流探究。
2、師生互探(師生共同探究在自學過程中遇到的不會問題及經(jīng)小組討論后還未能解決的問題)
在運用加法運算定律進行計算時應注意什么?
三、達標訓練
1、根據(jù)運算定律在下面的()里填上適當?shù)臄?shù)。
46+()=75+()()+38=()+59
24+19=()+()a+57=()+()
要求學生說出根據(jù)什么運算定律填數(shù)。
2、根據(jù)第一個算式直接說出第二個算式的結(jié)果。
632+85=71785+632=()
304+215=519215+304=()
3、下面各式那些符合加法交換律。
140+250=260+13020+70+30=70+30+20
260+450=460+250a+400=400+a
4、下面哪些算式運用了加法運算定律?分別運用了哪些運算定律?
76+18=18+7637+45=35+47
31+67+19=31+19+6756+72+28=56+(72+28)
24+42+76+58=(24+76)+(42+58)
5、計算下列各題,怎樣簡便就怎樣計算。
60+255+40282+41+159548+52+468
67+25+33+75245+180+20+155135+39+65+11
6、解決問題。
東風小學四年級三個班去植樹,四(1)班植樹78棵,四(2)班
植樹245棵,四(3)班植樹122棵。這三個班一共植樹多少棵?
四、堂清檢測
1、根據(jù)運算定律在下面的□里填上適當?shù)臄?shù)。
369+258+147=369+(□+147)
。23+47)+56=23+(□+□)
654+(97+a)=(654+□)+□
2、用簡便方法計算。
91+89+1178+46+154
168+250+3285+41+15+59
3、解決問題:三個班為殘疾兒童捐款,一班捐了113元,二班捐了96元,三班捐了87元,三個班一共捐了多少元?
(二)檢測反饋
板書設計
加法運算定律的應用
按照計劃,李叔叔在后四天還要騎多少千米?
115+132+118+85=115+85+132+118←加法交換律
=(115+85)+(132+118)←加法結(jié)合律
=200+250
=450(千米)
《加法運算定律》教學設計 篇7
一、教學目標:
①認知目標:使學生初步理解整數(shù)加法運算定律對小數(shù)加法同樣運用,并會運用這些定律進行一些小數(shù)的簡便運算。
、谀芰δ繕耍哼M一步培養(yǎng)學生分析、綜合的能力和良好的計算習慣,從而培養(yǎng)了學生的`數(shù)感。
③情感目標:培養(yǎng)學生做事認真、講究方法、注重實效和團結(jié)合作意識。
二、設計意圖:
本節(jié)課是在學生已經(jīng)學習了“小數(shù)加、減法的意義和計算法則”和“小數(shù)連加、連減和混合計算”的基礎上學習的,在教學設計上力求體現(xiàn)以下幾點:
1、密切聯(lián)系生活。以同學們春游購物為主線。在計算每組商品的價線中經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——解決問題的過程,感受數(shù)學來源于生活又應用于生活,激發(fā)學生學習的興趣,積極、主動參與數(shù)學學習活動,在活動中得到情感體驗。
2、改變學習方式。從問題出發(fā),提出猜想,通過自主舉例、驗證,合作交流,探索出整數(shù)加法運算定律同樣適用于小數(shù)加法的運算,在實現(xiàn)這一目標的同時,培養(yǎng)學生的演繹推理能力及應用意識等多元目標。
三、教具準備:
自制課件
四、教學過程:
、鍎(chuàng)設情境,初建表象
出示“春游購物”情況表,讓學生仔細觀察,哪幾組商品的價線剛好合并成整元數(shù)?并根據(jù)這些信息,說說怎樣判斷兩個小數(shù)能否合并成一個整數(shù)?
、孀灾魈骄,學習新知
1、回憶定律
說一說整數(shù)加法有哪些運算定律?
2、自主探究,合作交流
①問題:整數(shù)加法運算定律對小數(shù)加法也適用嗎?
、谙泉毩⑴e例驗證,然后小組合格交流。
、坌〗M匯報交流結(jié)果
結(jié)論:整數(shù)加法運算定律對小數(shù)加法同樣適用
3、解決問題,掌握方法
出示小明所買商品及其價格。
①學生獨立計算。(教師巡視選擇有代表性的算法)
、诒容^算法,哪一種算法更簡便?
、坌〗Y(jié):整數(shù)加法運算定律可以使一些小數(shù)加法計算簡便。
4、嘗試練習,理解算法
學生獨立完成“做一做”,教師巡視、關注學生對簡便方法掌握情況。
5、看書質(zhì)疑
、珈柟绦轮,拓展應用。
、枞n總結(jié)
這節(jié)課你學到了什么?還有沒有什么問題?
《加法運算定律》教學設計 篇8
教學目標:
1、結(jié)合具體情境,理解整數(shù)加法運算定律水小數(shù)同樣適用,并會應用加法運算定律和減法的運算性質(zhì)比較熟練地進行小數(shù)加、減法的簡便計算。
2、在解決問題的過程中,體會數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
教學重點:能應用加法運算定律和減法的運算性質(zhì)進行小數(shù)加、減法的簡便計算。
教學難點:在解決問題的過程中,體會數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
教具學具:多媒體課件
教學過程
一、情境導入
師:同學們,以前我們學習了哪些加法運算定律?生:加法交換律和加法結(jié)合律。
師:你能用字母把它們表示出來嗎?(學生說,教師板書)生:加法交換律a+b=b+a;加法結(jié)合律a+b+c=a=(b+c)。師:我們學這些運算定律的目的是什么?
生:學這些運算定律是為了幫助我們進行簡便計算。
師:下面的每組算式兩邊的結(jié)果相等嗎?計算后,你發(fā)現(xiàn)了什么?
3.2+0.5○0.5+3.2(4.7+2.6)+7.4○4.7+(2.6+.4)生:相等,兩個小數(shù)相加,交換加數(shù)的位置,和不變。三個小數(shù)相加,先把前兩個小數(shù)相加,再加第三個數(shù),或者先把后兩個數(shù)相加,再加第一個數(shù),結(jié)果不變。
師:整數(shù)加法的運算定律在小數(shù)加法的運算定律頁同樣適用。應用這些運算定律,可以使一些小數(shù)計算簡便些、我們今天就學習整數(shù)加法運算定律推廣到小數(shù)。(板書)
二、自主探究
出示例4.計算0.6+7.91+3.4+0.09
師:上面的算式屬于什么算式?我們應該怎樣計算呢?
生:上面是連加算式。按照運算順序,從左往右計算,計算出的小數(shù)如果末尾有0要去掉。
師:自己試著計算一下。(學生獨立完成,板演)0.6+7.91+3.4+0.09=8.51+3.4+0.09=11.91+0.09=12
師:觀察上面的.算式,想到其他的計算方法嗎?生:整體觀察算式發(fā)現(xiàn),如果交換7.91和3.4的位置,這樣0.6與3.4、7.91與0.09都可以湊整計算,也就是說在運用加法交換律后,再繼續(xù)使用加法結(jié)合律就可以使計算更簡便些。
師:你會解答嗎?
。▽W生獨立完成,板演展示)0.6+7.91+3.4+0.09
=(0.6+3.4)+7.91+0.09)=4+8
三、探究結(jié)果匯報
師:通過上面的學習,把整數(shù)加法運算定律推廣到小數(shù),你有哪些收獲?
生1:加法交換律和加法結(jié)合律在小數(shù)加法中同樣適用,運用這些運算定律,可以使得計算簡便些。
生2:計算小數(shù)加、減法,可以按照從左往右的順序計算,也可以根據(jù)算式的特征,靈活選擇運算定律進行簡便計算。
四、師生總結(jié)收獲
師:通過本課時學習,你有哪些收獲?
生:整數(shù)加、減法中的運算定律對小數(shù)加、減法同樣適用,在計算時,我們要先觀察算式中的數(shù)據(jù),根據(jù)數(shù)據(jù)的特點選擇合適的簡便算法。
《加法運算定律》教學設計 篇9
一、教學內(nèi)容:
整數(shù)加法運算定律推廣到小數(shù)。
二、三維目標:
、僦R與技能:使學生初步理解整數(shù)加法運算定律對小數(shù)加法同樣適用,并會運用這些定律進行一些小數(shù)的簡便運算。
、谶^程與方法:進一步培養(yǎng)學生分析、綜合的能力和良好的計算習慣,從而培養(yǎng)學生的數(shù)感。
、矍楦袘B(tài)度與價值觀:培養(yǎng)學生做事認真、講究方法、注重實效和團隊合作意識。
三、教具準備:
自制課件
四、教學過程:
1、復習:看哪組算得快。(開火車比賽。比賽規(guī)則:每列的第一個同學做完后第二個同學接著上來做,比比哪一列最先算完,其他同學邊看邊觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么?)
6.7+2.5= 4.4+3.7=
6.22+0.78= 1.16+4.84=
0.78+5.22= 4.83+1.17=
(6.4+1.3)+8.7= (2.8+5.5)+4.5=
6.4+(1.3+8.7)= 2.8+(5.5+4.5)=
2、創(chuàng)設情景,引入課題
(出示課件):芳芳想買一支鋼筆6.60元、一個卷筆刀6.45元、一瓶墨水2.40元和一支鉛筆0.55元,該帶多少錢?
指名不同算法的同學板演。思考:
你是怎樣算的?
這樣算有什么好處?
同學們喜歡哪一種算法?為什么?
3、揭示課題。
《把整數(shù)加法運算定律推廣到小數(shù)》。
4、總結(jié)歸納。
分小組討論:小數(shù)加法簡便運算的`解題步驟有哪些?(先觀察數(shù)的特點,看能不能湊成整數(shù),再根據(jù)定律選擇合適的算法,然后進行計算,最后還要檢查。查運算順序是否正確,查數(shù)字是否抄錯,查每一步的計算結(jié)果是否有出錯。)
5、課堂練習。
(出示課件:)任選一組文具計算它們的總價。
(1)、圓珠筆1.47元 圓規(guī)2.16元 直尺0.53元
。2)、彩筆12.89元 橡皮0.52元 涂改帶3.48元 別針1.11元
。3)、圓規(guī)2.16元 卷筆刀6.60元 橡皮0.52元 訂書機5.84元 墨水2.40元
6、拓展練習。
。1)、判斷下面各題哪些能用簡便方法計算,能的在()里打“√”,不能的在()打“×”。
8.5+3.85-5.13 ( ) 6.02+4.5+0.98( )
2.7+6.6+3.4( ) 6.17+28+3.2( )
。2)、填上一個數(shù),使計算簡便。
32.54+2.75+( )
7.58-2.66-( )
(3)、運用今天的知識出一道題考考同桌。
7、總結(jié):
同學們,這節(jié)課咱們學習了哪些知識?大家想一想還有什么問題嗎?
教學反思:
本節(jié)課是在學生已經(jīng)學習了“小數(shù)加、減法的意義和計算法則”和“小數(shù)連加、連減和混合計算”的基礎上學習的,在教學設計上力求體現(xiàn)以下幾點:
1、密切聯(lián)系生活。以同學們購買文具為主線。在計算中經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——解決問題的過程,感受數(shù)學來源于生活又應用于生活,激發(fā)學生學習的興趣,積極、主動參與數(shù)學學習活動,在活動中得到情感體驗。
2、改變學習方式。從問題出發(fā),提出猜想,通過自主舉例、驗證,合作交流,探索出整數(shù)加法運算定律同樣適用于小數(shù)加法的運算,在實現(xiàn)這一目標的同時,培養(yǎng)學生的演繹推理能力及應用意識等多元目標。
《加法運算定律》教學設計 篇10
教學內(nèi)容:
教材第8~9頁。
教學目標:
1、結(jié)合具體情景,經(jīng)歷探索加減混合運算的計算方法的過程。
2、掌握100以內(nèi)數(shù)加減混合運算的計算方法,并能正確地計算。
3、在解決簡單問題的過程中,體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
教材分析:
通過對這一部分的綜合學習,進一步提高學生的計算能力。根據(jù)教材創(chuàng)設的主題圖和加減法的含義,比較輕松的列出算式,自己試著算一算,在匯報算法。在列豎式計算時,可能分兩步列兩個豎式計算,也可能列一個連寫的.豎式進行計算。
教學設想:
在出示了情境圖和問題之后,學生通過認真觀察、收集信息,列出算式之后,根據(jù)已有知識經(jīng)驗來解決現(xiàn)有的問題。在練習時,要注意學生的書寫格式,并注意進位和退位。讓學生認真審題,再計算中發(fā)生的錯誤要及時糾正。
教學重點:
讓學生通過類推的方法學會用豎式計算加減混合運算的方法。
教學難點:
讓學生通過類推的方法學會用豎式計算加減混合運算的方法。
教學準備:
課件
教學設計:
一、復習導入用豎式進行計算。
(1) 54 + 26 + 15 =
(2) 90 – 58 – 24 =
設計意圖:
這樣設計是讓學生對剛學過的連加、連減的復習進行鞏固,為列豎式學習加減混合運算打下堅實的基礎。
二、指導探索。
1.創(chuàng)設情景
今天,住在森林公園的小松鼠們可高興了,大家想去看一看嗎?出示情境圖
那位小朋友根據(jù)情景圖來講個故事?學生講故事
那位小朋友能根據(jù)情境圖編一道題?
這是我編的題:原來有46顆松果,吃了28顆松果,媽媽又采來35顆松果,現(xiàn)在有多少顆松果?你能列出一個混合算式嗎? 46 – 28 + 35說一說,這道題與我們上一節(jié)課已經(jīng)學習的連加與連減的兩步式題有何區(qū)別和聯(lián)系?
2.學生獨立試做46 – 28 + 35 3
生(2)還可以怎樣算?
讓學生試著說做這種題時要注意些什么問題?
設計意圖:
在這一環(huán)節(jié)中,根據(jù)已學過的100以內(nèi)的加減法的有關知識,通過類推來解決這一問題。讓學生通過情境圖講故事、編題。培養(yǎng)學生的思維和觀察能力。引導學生分析列豎式進行計算加減混合,并比較那種豎式計算的簡便。我能行:
3.我有22個氣球,放走了16個,又買了18個氣球,他現(xiàn)在有多少個氣球?
列混合算式進行計算?
22 – 16 + 18 = 24 (個) 4.試一試、列豎式進行計算。
38 + 47 – 65 =
53 + 40 – 37 =三鞏固練習練一練
1.先估計一下結(jié)果,再計算。
73 – 39 + 46 =
43 + 27 – 50 =
42 + 50 – 66 =
96 – 80 + 35 =
2.找書包。
3.公共汽車上原有38名乘客,到兒童活動中心有9名乘客下車,有12名乘客上車。汽車上現(xiàn)在有多少名乘客?
4.公共汽車上原有28名乘客,到兒童活動中心有13名乘客下車,有9名乘客上車,汽車上這時有多少名乘客?
到了人民商場時,有16名乘客下車,有14名乘客上車,汽車上這時有多少名乘客?
四、課堂小結(jié):
通過今天的學習,你有那些收獲?
五、作業(yè)
第9頁第3、4題。
板書設計
加減混合運算
原來有46顆松果,吃了28顆松果,媽媽又采來35顆松果,現(xiàn)在有多少顆松果?
46 – 28 + 35 = (顆)
教學反思:
加減混合運算得計算方法在一年級已經(jīng)學過,學生在學習了兩位數(shù)連加的計算方法的基礎上學習加減混合運算比較容易掌握,但是限于二年級學生的特點,思維處于具體形象思維階段,像混合運算這樣需要較強注意力的知識點,在具體運用中,常常出現(xiàn)運算順序、計算錯誤等情況,所以應引導學生養(yǎng)成認真的好習慣,并要強調(diào):加減屬于同級運算,計算時要按從左到右的順序依次計算。
《加法運算定律》教學設計 篇11
學習內(nèi)容:
P28/例1(加法交換律)P29/例2(加法結(jié)合律)
課時
1課時
學習目標:
1.引導學生探究和理解加法交換律、結(jié)合律。
2.培養(yǎng)學生根據(jù)具體情況,選擇算法的意識與能力,發(fā)展思維的靈活性。
3.使學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,能用所學知識解決簡單的實際問題。
學習重點:
探究和理解加法交換律、結(jié)合律。
學習難點:
探究和理解加法交換律、結(jié)合律。
學習方法:
合作交流
學習準備:
主題圖掛圖
學習流程設疑導入
情景圖導入
出示27頁情景圖,觀察主題圖,根據(jù)條件提出問題。
。1)李叔叔今天一共騎了多少千米?
。2)李叔叔三天一共騎了多少千米?
預習提綱
1、如何列式。
2、為什么列的式子不同?它們的結(jié)果是怎樣。它們之間的關系是怎樣的?
3、試著再舉出幾個這樣的例子。
4、通過這幾組算式,你們發(fā)現(xiàn)了什么?能不能用一句話說出來。
5、你能用自己喜歡的方式表示出加法交換律嗎?
6、例2的式子能用什么方法來計算。有幾種方法。
7、不同的方法計算結(jié)果怎樣。
8、再舉出幾個這樣的例子。通過這幾組算式,你們發(fā)現(xiàn)了什么?能不能用一句話說出來。
9、學生用自己喜歡的方式表示加法結(jié)合律。
展示互動
學生展示的方式、內(nèi)容等
教師預設需補充、分析、強調(diào)的地方
1、將討論的式子的關系向各組同學展示。
2、各小組展示自己小組記定律的.方法。
3、分別說說是用什么方法記住這些運算定律的。
4、討論為什么要學習運算定律。
兩個加數(shù)交換位置,和不變。這叫做加法交換律。
先把前兩個數(shù)相加,或者先把后兩個數(shù)相加,和不變。這叫做加法結(jié)合律。
探究提升
。ā+☆)+○=△+(☆+○)用了什么運算定律
△
+☆=☆+△用了什么運算定律
歸納反思
學生小結(jié)本節(jié)課學習的加法的運算定律。
今天這節(jié)課你們都有什么收獲?
你能把這些運用于以后的學習中嗎?
達標測評
1、填空
(69+172)+
○69+(
+28)
300+
=600+
A+B=
+
+36=25+
2、P28/做一做
P31/4、1
板書設計
加法的運算定律
a+b=b+a
兩個加數(shù)交換位置,和不變。這叫做加法交換律。
(a+b)+c=a+(b+c)
先把前兩個數(shù)相加,或者先把后兩個數(shù)相加,和不變。這叫做加法結(jié)合律。
《加法運算定律》教學設計 篇12
【三維目標】:
1.通過學習,使學生理解和掌握加法交換律和結(jié)合律。
2.通過學習,讓學生學會用符號或字母表示加法交換律和結(jié)合律。
3.培養(yǎng)學生根據(jù)具體情況,選擇算法的意識與能力,發(fā)展思維的靈活性。
4.使學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,能用所學知識解決簡單的實際問題。
【過程方法】:
通過觀察比較、歸納的方法、來進行教學。
【教學流程】:
一、情景導入
師:同學們你們喜歡體育活動嗎?誰來說說你最喜歡哪項體育活動(學生說了他們各自的愛好,老師都給予了肯定)看來同學們都非常愛運動,俗話說的好,“會運動的孩子就會學習,就會生活!
師:請同學們觀察課本27頁主題圖,你從圖中發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息。(要求學生根據(jù)圖說出了與數(shù)據(jù)有關的信息)
師:根據(jù)這些信息,你能提出哪些用加法計算的問題。
師:同學們提出的問題都非常的好,今天這節(jié)課我們就來研究其中的兩個問題。
(1)李叔叔今天一共騎了多少千米?
。2)李叔叔三天一共騎了多少千米?
二、探索加法交換律:
師:首先我們來解決第一個問題,怎樣烈式?
生:40+56=96(千米)
師:還可以怎樣列式呢?
生:56+40=96(千米)
師:由于這兩個算式的結(jié)果相等,所以我們可以寫成:40+56=56+40
師:請孩子們觀察這兩道算式有什么相同點和不同點?
生:相同點是都是40和56在相加,不同點是兩個加數(shù)位置不同(交換了一下)。
師:你能舉個象這樣的.例子?(學生非常踴躍)
師:同學們能說出這么多的例子,一定是發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律吧?把你的想法和同桌交流一下。(等待學生的交流)誰來把你的想法說給我們聽一聽。
師:(學生們有的是用自己的話概括,教師適時引導)兩個加數(shù)相加,交換加數(shù)的位置和不變,叫做加法交換律。(板書加法交換律)
師:這樣的例子有多少個?
生1:很多。
生2:無數(shù)。
師:那怎樣來表示所有的例子呢?請同學們用自己的方法在隨寫本上寫一寫。
。ㄓ械膶W生用的是省略號、有的是圖形、有的是字母、有的是漢字,通過和學生的交流都開始朝圖形和字母去表示這個規(guī)律,并讓學生到黑板上板書)。
師:同學們真不簡單,能想出這么多方法來表示加法的交換律,通常我們是用a+b=b+a來表示加法交換律,其中a、b可以是任意數(shù)。
三、小組合作學習加法結(jié)合律:
師:剛才我們通過解決第一個問題,發(fā)現(xiàn)了加法的交換律,現(xiàn)在我們來解決第一個問題,看看有沒有新的發(fā)現(xiàn)。
師:同學們先在下面做一做,點一生到前面做。
師:這位同學做的對嗎?那它第一步求的是什么?解決的是什么問題?為了便于觀察,我們把先算的打上括號,還是這個算式,怎樣算比較簡便?(強調(diào)算式的書寫順序不變)
。▽W生說,老師寫)我們給先算的打上括號
(88+104)+96 88+(104+96)
=192+96 =88+200
=288(千米) =288(千米)
這兩個算式的結(jié)果相等,所以我們可以寫成
。88+104)+96=88+(104+96)
大家仔細觀察這兩個算式,又有什么相同點和不同點呢?
生:都是相同的數(shù)在相加,只是運算順序不一樣,但結(jié)果相等。
再比較下面兩個算式,你又發(fā)現(xiàn)了什么?(小黑板出示)
。69+172)+28○69+(172+28)
155+(145+207)○(155+145)+207
。斆膶W生一看就知道用等號連接,但有的同學有點懷疑,讓小組同學分工驗證。
師:請同學們小組交流發(fā)現(xiàn)的結(jié)論,最后概括出規(guī)律。)
師:(學生的看括不規(guī)范)三個加數(shù)相加時,可以先把前兩個數(shù)相加,也可以先把后兩個數(shù)相加,和不變。叫做加法結(jié)合律。
師:誰上來用字母把它的規(guī)律表示出來。(a+b)+c=a+(b+c)
。ń沂菊n題)今天我們所學的加法交換律和加法結(jié)合律都叫做加法運算定律。下面老師想出幾個題目考考大家,看看大家對新知識掌握的怎樣,有沒有信心,。
四、鞏固應用
1.根據(jù)加法運算定律在□填上適當?shù)臄?shù),并說說依據(jù)了加法的什么定律?
□+270=270+80
。33+16)+84=33+(16+ □)
□ +56= □+44
400+500= □ + □
(25+□)+72= □ +(28+72)
2.下面算式符合加法交換律嗎?為什么?
45+59=45+59 90+10=5+95
3.P28/做一做
4.P31/4、1
5.P31/3
《加法運算定律》教學設計 篇13
教學目標:
1、知識與技能:讓學生理解并掌握加法交換律和加法結(jié)合律,并能夠用字母來表示加法交換律和結(jié)合律。
2、過程與方法:讓學生經(jīng)歷“猜想----驗證----結(jié)論”的過程發(fā)現(xiàn)并概括出運算律。
3、情感與態(tài)度:讓學生在數(shù)學活動中獲得成功的體驗,進一步增強對數(shù)學的興趣和信心,初步形成獨立思考和探究問題的意識、習慣。
教學重點:
使學生理解并掌握加法交換律和加法結(jié)合律,能用字母來表示加法交換律和結(jié)合律。
教學難點:
讓學生經(jīng)歷“猜想----驗證----結(jié)論”過程,發(fā)現(xiàn)并概括出運算律。
教學準備:
活頁練習題
教學類型:
隨堂課
教學過程:
一、加法交換律
(一)故事引入,得出猜想
1、講故事
。ㄍ瑢W們想聽故事嗎?老師今天給大家講個《朝三暮四》的故事。)
古時候,有個老人養(yǎng)了一群猴子,這一天,老人對猴子說:“現(xiàn)在糧食不多了,要省著點吃。以后每天早上吃3個餅,晚上吃4個餅,怎么樣?”猴子一聽,怎么早上吃的比晚上還要少,不干,抗議!老人眼珠一轉(zhuǎn)計上心頭,馬上改口說:“那么早上4個餅,晚上3個餅,好不好?”猴子一聽早上多了一個餅,自己占便宜了,這才開心的答應了。
2、適設問
猴子占到便宜了嗎?為什么?
3、巧引用
引:也就是什么沒變,只是什么變了?(也就是猴子一天一共吃的餅個數(shù)沒有變,只不過是早晚吃的個數(shù)換了換。)
4、活板書
早上吃3個餅,板書3,晚上吃4個餅,板書4,一共吃了3+4個餅,也就是7個餅。早上吃4個餅,晚上吃3個餅,一共吃4+3個餅也是7個餅,所以3+4=4+3。(猴子占到便宜了嗎?)
5、細觀察
觀察等號兩邊的算式,你發(fā)現(xiàn)什么?(數(shù)不變,符號不變,和不變,位置交換)
6、得猜想
是不是任意兩數(shù)相加,交換位置,和都不變呢?這只是我們的猜想,需要驗證。怎樣來驗證呢?我們可以像這樣舉例子。
。ǘ炞C猜想,得出結(jié)論
1、舉實例
你能舉出這樣的例子嗎?自備本上寫一個。
誰先來?4+5=5+4你怎么知道相等的?左邊,4+5=9,右邊5+4=9,所以兩邊相等。所以下面請你這樣說:左邊4+5=9,右邊5+4=9,所以4+5=5+4。誰再來說?1+6=6+1。這些都是幾位數(shù)相加的例子?還有別的例子嗎?12+11=11+12,這個例子和上面的有什么不同?還有別的嗎?100+22=22+100,這個例子又有什么不同。還有嗎?我們就不說了,用……表示。
評價:同學們舉的例子都很好,不但想到一位數(shù)加一位數(shù)的例子,還想到一位數(shù)加兩位數(shù),兩位數(shù)加一位數(shù)等等,這樣各種類型的例子越多,驗證的猜想也就越可靠。
2、得小結(jié)
這時,我們通過驗證就可以來下結(jié)論了,誰能說一說?
兩數(shù)相加,交換加數(shù)的位置,它們的和不變。這叫做加法交換律。
3、想簡寫
用語言文字敘說比較麻煩,大家能不能用自己喜歡的符號、圖形、字母等把發(fā)現(xiàn)的規(guī)律表示出來呢?在自備本上試著寫一寫。教師巡視,讓部分學生上臺展示創(chuàng)意,并讓學生解釋說明。
4、得結(jié)論
看來,用符號、字母等表示就是簡單!在數(shù)學上,我們統(tǒng)一用字母a、b來表示兩個加數(shù),可以寫作a+b=b+a這就是加法交換律,請大家讀一讀。
其實一年級你們就接觸過加法交換律,看!數(shù)的分成,對嗎?二年級也學過,筆算加法并交換加數(shù)位置來驗算加法,是不是也是交換律?
二、加法結(jié)合律
過渡:剛剛,我們研究了兩個數(shù)相加,發(fā)現(xiàn)了交換律,告訴你哦,數(shù)學家們研究了三個數(shù)相加,也發(fā)現(xiàn)了一個很重要的定律呢,你們想知道嗎?
1、出示定律
請你們自己讀一讀,你能理解嗎?三個數(shù)相加,先把前兩個數(shù)相加,再加第三個數(shù),或者先把后兩個數(shù)相加,再加第一個數(shù),和不變。這叫做加法結(jié)合律。
2、分析定律
我們一起來分析。“三個數(shù)相加”,懂嗎?誰來舉一個三個數(shù)相加的例子。簡單點的。4+6+8。先把前兩個數(shù)相加,再加第三個數(shù),什么意思?也就是先算幾加幾?再加幾?為了強調(diào)先算什么,老師在4+6外面加上括號。或者先把后兩個數(shù)相加,再加第一個數(shù),也就是先算?再加幾?我們只要怎么辦?在6+8外面加上括號就行了。和不變嗎?我們要計算。左邊先算4+6=10再加8等于18,右邊先算6+8=14,再4加14等于18,所以(4+6)+8=4+(6+8)
3、觀察發(fā)現(xiàn)
觀察等號兩邊的算式,你發(fā)現(xiàn)什么?特別是什么沒變?位置沒變。
4、自由驗證
那么是不是三個數(shù)相加,位置不變,先把前兩個數(shù)相加再加第三個數(shù),或是先把后兩個數(shù)相加,再加第一個數(shù),和都不變呢?這雖然是數(shù)學家驗證的結(jié)論,但我們學習數(shù)學要抱著懷疑的學習態(tài)度去學,別人說的就一定對嗎?只有自己驗證了,你才能說這個結(jié)論是對還是錯。
你該怎么樣驗證呢?舉例子。
就近五人一組合作交流每人舉一個例子其中一個人記錄。注意一定要左右算一算,看是不是和不變。
5、匯報交流
誰先說?左邊……右邊……所以……。這是幾位數(shù)相加的`?還有別的嗎?這個例子和前面的有什么不同?還有不同的例子嗎?還有嗎?我們用……表示
6、事例驗證
同樣的,我們也可以舉出生活中的事例來證明?矗覀儼嗄型瑢W34人,女同學21人,后邊還有聽課的老師12人,問一共多少人?可以怎樣算呢?我們可以先算男同學的人數(shù)和女同學的人數(shù),再加老師的人數(shù),也可以先算男同學的人數(shù)和老師人數(shù),再加上女同學人數(shù),還可以先算老師人數(shù)和女同學人數(shù)再加上男同學人數(shù)。雖然運算順序變了,但是都是求總共人數(shù),所以和不變。
7、得出結(jié)論
現(xiàn)在我們可以肯定的說,數(shù)學家的結(jié)論正確嗎?請你讀一讀,看看大家這次讀得懂嗎?如果用a、b、c來表示這三個數(shù),結(jié)合律怎么表示呢?誰來表示一下?
8、板書課題
今天我們發(fā)現(xiàn)的加法交換律和加法結(jié)合律我們書中的小朋友也發(fā)現(xiàn)了找出來讀一讀,看看和我們總結(jié)的一樣嗎?我們把加法交換律和加法結(jié)合律統(tǒng)稱“加法運算定律”你們都掌握了嗎?下邊我就來考考你們。
三、鞏固練習
1.下面各題中分別運用了什么運算律?(以手勢進行判斷,用手掌代表加法交
換律,拳頭代表加法結(jié)合律。)
82+0=0+82
●+★=★+●
(84+68)+32=84+(68+32)
75+(48+25)=(75+25)+48
。ㄗ⒁庖龑W生發(fā)現(xiàn)第4小題是運用了加法交換律和加法結(jié)合律)
2.填空練習。
(45+36)+64=45+(□十□)
560+(140+70)=(560+□)+□
18+(24+82)=(18+□)+□
小結(jié):看來運算律真有用,可以使計算變得很方便,大家把加起來是100的兩個數(shù)放到一起先加,這可真是個好辦法。
3.那么這兩題要怎么算更簡便!
25+32+4572+43+28
四。拓展延伸
著名數(shù)學家高斯以很快的速度算出了這樣一個算式你行嗎?
1+2+3+4+-------+99
五、全課總結(jié):
通過今天的學習,你掌握了什么?分別說一說。
《加法運算定律》教學設計 篇14
教學內(nèi)容
教科書第12——13頁的內(nèi)容,練習三的第1——4題。
教學目的:
1、使學生在已學過的加法知識的基礎上,概括出加法的意義,對加法的認識從感性上升到理性。
2、使學生理解并掌握加法交換律。
授課類型:新授課
教學方法:討論法、講授法
教學重點難點:加法的意義
授課時間:一課時
教學過程:
一、教學加法的意義
1、加法的意義
。1)教學例1
教師出示例1,讓學生讀題,邊指名說出條件和問題,教師用線段圖表示出數(shù)量關系。
讓學生自己解答,解答后,說一說為什么用加法計算。教師重述用加法算的理由,并板書。
137+359=494(米)
答:北京到濟南的鐵路長494米。
在此基礎上,教師給出加法的意義:把兩個數(shù)合并成一個數(shù)的運算叫做加法。
做練習三的第1題。
讓學生說出為什么用加法計算。
2、教學加法各部分的名稱。
教師指著137+359=494問:
137和357在加法算式中叫什么數(shù)?494叫什么?
137 + 359 =494
│ │ │
加數(shù) 加數(shù) 和
提問:我們上面做的`加法,兩個加數(shù)是什么樣的數(shù)?
任何兩個自然數(shù)相加得到的和都比加數(shù)怎樣?
一個自然數(shù)和0相加得到的和怎樣?
0和0相加會怎樣?
總結(jié)上面的結(jié)論。
二、教學加法交換律
加法運算有一些基本性質(zhì),對我們以后的計算很有用,下面我們就來學習加法的一個運算定律。
例1求北京到濟南的鐵路長是怎樣列式的?還可以怎樣列式?
137+357=357+137
教師再出示幾組不同的算式讓學生先填上計算符號,再觀察,看一看它們有什么樣的關系。
18+17( )17+18
124+235( )235+124
比較三個等式歸納出一般規(guī)律。
。1)這三個等式中,每組算式有幾個加數(shù)?
(2)每個等式中,左右兩邊的加數(shù)的位置怎樣?左右兩邊的和怎樣?
請幾個學生試著把發(fā)現(xiàn)的規(guī)律說一說,然后教師完整地敘述一遍,說明這一規(guī)律叫做加法交換律。
用字母表示加法交換律
如果用字母a 和b分別表示兩個加數(shù),可以寫成下面的形式:
a+b=a+b
做第13頁的“做一做”
三、鞏固練習:
做練習三的第——4題。
讓學生根據(jù)加法的交換律來做。
四、小結(jié):
今天我們學習了加法的意義和加法的交換律,誰能結(jié)合具體的題目說一說加法的意義和加法的交換律的含義?
附板書:加法的意義和加法交換律
137+359=494(米)
答:北京到濟南的鐵路長494米。
137 + 359 =494
│ │ │
加數(shù) 加數(shù) 和
137+357=357+137
18+17( )17+18
124+235( )235+124
a+b=a+b
《加法運算定律》教學設計 篇15
教學內(nèi)容
人教版小學數(shù)學四年級下冊P27——32。
教材分析
教材通過李叔叔騎自行車外出旅游所行的路程引出問題,先教學交換律,再教學結(jié)合律;先教學運算律的含義,再教學運算律的應用。這樣安排有三個好處:首先是由易到難,便于教學。交換律的內(nèi)容比結(jié)合律簡單,學生對交換律的感性認識比結(jié)合律豐富,先教學比較容易的交換律,有利于引起學生探索的興趣。其次是能提高教學效率。交換律的教學方法和學習活動可以遷移到結(jié)合律,遷移能促進學生主動學習。再次是符合認識規(guī)律。先理解運算律的含義,再應用運算律使一些計算簡便,體現(xiàn)了發(fā)現(xiàn)規(guī)律是為了掌握和利用規(guī)律。
教學目標
知識與能力
使學生理解并掌握加法交換律和加法結(jié)合律,并能夠用字母來表示加法交換律和結(jié)合律。
過程與方法
使學生經(jīng)歷探索加法交換律和加法結(jié)合律的過程,進行比較和分析,發(fā)現(xiàn)并概括出運算律。
情感與態(tài)度
使學生在教學活動中獲得成功的體驗,進一步增強對數(shù)學的興趣和信心,初步形成獨立思考和探究問題的意識、習慣。
教學重難點
重點:使學生理解并掌握加法交換律和加法結(jié)合律,并能夠用字母來表示加法交換律和結(jié)合律。
難點:使學生經(jīng)歷探索加法交換律和加法結(jié)合律的過程,進行比較和分析,發(fā)現(xiàn)并概括出運算律。
教學準備
多媒體課件
教學過程
課前小游戲:比眼力
一、創(chuàng)設情境,提出問題。
1.談話導入,揭示課題。
師:孩子們,誰能說一說今天我們要學習什么內(nèi)容?(加法運算定律)
你是怎么知道的?(看大屏幕上寫的)
非常好,你是個會觀察的孩子。
師:在四則運算中包含了一些規(guī)律性的東西,我們把這些規(guī)律叫做運算定律。加法的運算定律是什么呢?這節(jié)課我們一起來研究加法運算定律。(板書課題——加法運算定律)
2.創(chuàng)設情境,提出問題。
(1)師:漫長的暑假好多人都外出旅游放松心情去了,當然李叔叔也不例外,看他是怎么去的?(出示幻燈片)
生:騎自行車。
師:你們看的真準,再仔細看看,你從圖中還了解到了哪些信息?
(2)學生匯報自己了解的信息。
(3)根據(jù)你了解到的信息你能提出什么問題?(學生提問)
(4)學出問題:李叔叔今天一共騎了多少千米?
二、合作探究,解決問題。
(一)探究加法交換律
1.列式計算
師:要解決這個問題我們應該怎么算?請自己列式計算然后匯報。(40+56和56+40,如果沒有學生說出56+40這種算法,教師要引導他們這樣列出)
2.兩種算法不同,為什么結(jié)果是一樣的?(因為都表示的是上午和下午的路程和,所以結(jié)果是一樣的。)
3.既然這兩個算式的結(jié)果是一樣的,我們可以在里填上什么符號?(“=”號)
4.像這樣的算式,你們還能舉出例子來嗎?
(學生舉例)
5.仔細觀察,這些算式有什么特點?
(兩個加數(shù)沒有變,只是它倆的位置交換了,和不變。)
6.這樣的算式我們能寫完嗎?你認為你舉得例子左右兩邊一定相等嗎?為什么?(因為無論它倆的.位置怎樣,都是算它們的和是多少,所以左右兩邊相等。)
7.揭示規(guī)律
(1)同學們,像剛才我們舉得那些例子中包含的規(guī)律,就是加法的交換律,你能用自己的話說一說什么是加法的交換律嗎?
(學生總結(jié))
(2)小結(jié):兩個加數(shù)交換位置,和不變,這叫做加法的交換律。(板書)
8.既然像這樣的算式寫不完,你們能想個辦法用一個算式概括加法的交換律嗎?試一試。
(學生嘗試)
9.展示學生的方法。
10.確定用字母表示加法交換律,并板書。
師:由于字母表示比較簡便,所以通常我們用a、b表示任意兩個加數(shù),所以加法交換律用字母表示為:a+b=b+a。(板書)
11.對口令
師:83+17=生:等于17+83
57+44 a+b 100+60 18+75 35+65 85+768
12.介紹加法交換律在加法驗算中的應用。
(二)探究加法結(jié)合律
1.剛才提到李叔叔要旅行七天,下面是李叔叔前三天經(jīng)過的路程,我們來了解一下。(出示情境圖二)
2.學生觀察,說說了解到的信息。
3.出示問題:你知道李叔叔三天一共騎了多少千米嗎?請自己先算一算。
4.展示學生的算法。
(88+104)+96 88+(104+96)
哪種算法簡單,為什么?
5.我們來理一理這兩種算法。
師:算法一,先算前兩天騎的路程,再加第三天的路程。
算法二,先算后兩天騎的路程,再加第一天的路程。這種方法簡單。
師:算法不一樣為什么結(jié)果一樣?(因為它們都算的是三天的路程和)
6.既然結(jié)果一樣,我們可以用什么符號把這兩的算式連接起來?(等號)
7.比較下面兩組算式
68+152+48 68+(152+48)
(225+175)+67 225+(175+67)
8.讓學生照樣子寫出幾組算式,并展示。
9.觀察這些算式,你有什么發(fā)現(xiàn)?
生:三個數(shù)相加,先把前兩個數(shù)相加,或者想把后兩個數(shù)相加,和不變。
10.揭示加法結(jié)合律。
(1)師:像剛才我們又發(fā)現(xiàn)的加法中的這一規(guī)律,叫做加法結(jié)合律。你能用自己的話說一說什么是加法結(jié)合律嗎?
(2)小結(jié):三個數(shù)相加,先把前兩個數(shù)相加,或者先把后兩個數(shù)相加,這叫做加法結(jié)合律。(板書)
11.試著用符號表示加法結(jié)合律。
師:加法結(jié)合律用字母表示為:(a+b)+c=a+(b+c),a、b、c分別表示任意三個加數(shù)。
三、鞏固練習,檢測反饋。
1.填一填:
(1)兩個加數(shù)交換( ),和不變,這叫做加法( )。
(2)三個數(shù)相加,先把( ),或者先把( ),和不變,這叫做加法( )。
(3)加法交換律用字母表示:
a+b=________。
(4)加法結(jié)合律用字母表示:
(a+b)+c= ________。
2.應用學過的定律在下面( )中填上適當?shù)臄?shù)。
(1)29+17=( )+29
(2)120+( )=35+( )
(3)138+(62+365)=( + )+365
(4)( +358)+ ( )= 198+( +42)
3.連一連,再說一說每組連線的依據(jù)是什么?
63+325 64+(19+81)
87+32+68 325+63
(64+19)+81 87+(32+68)
36+78+64 78+(36+64)
4.比一比,那組算得快。
(1)(195+32)+68 (2) 195+(32+68)
(205+59)+241 205+(59+241)
486+78+14 78 +(486+14)
師:利用加法運算定律可以使計算簡便。
四.合作總結(jié),整理內(nèi)化。
1.本節(jié)課你學會了什么?
2.請用是什么、為什么和干什么把本節(jié)課學到的知識對你的同桌說一說。
師:同學們今天的表現(xiàn)非常出色,用自己善于發(fā)現(xiàn)的眼睛和聰明的頭腦找到了加法算式中的規(guī)律,認識并理解了加法交換律和加法結(jié)合律,并能初步應用。你看,數(shù)學家能總結(jié)出來的運算定律我們也能總結(jié)出來,我相信只要我們在以后的學習中勤動腦、多動手,一定可以把數(shù)學學得更棒!
板書設計
加法運算定律
加法交換律a+b=b+a
加法結(jié)合律(a+b)+c=a+(b+c)
《加法運算定律》教學設計 篇16
教學目標
1、通過嘗試解決實際問題,觀察,比較發(fā)現(xiàn)并概括加法交換律。
2、初步學習用加法運算定律進行簡便計算,并用來解決實際問題。
3、提高觀察、概括能力和語言表達能力。
教學重難點
初步學習用加法運算定律進行簡便計算,并用來解決實際問題。
教學工具
課件
教學過程
。ㄒ唬┱勗拰,
孩子們你們知道我們班上有多少小女孩?多少小男孩?那么我們班上一共有多少個孩子?
學生列式,師板書
。ǘ┏尸F(xiàn)事實,形成問題
1、出示準備題:
。1)27+73(2)37+58
73+27 58+37
2、學生計算得數(shù)。
3、請學生觀察兩組算式,說說有什么發(fā)現(xiàn)?
投影書上的主題圖,
你搜集到了什么信息?
今天李叔叔一共騎了多少米?根據(jù)學生回答板書:40+56=96千米
56+40=96千米
和前面的兩個例子比較你發(fā)現(xiàn)了什么?、
4根據(jù)學生回答板書:猜想——兩個數(shù)相加,交換加數(shù)的位置它們的和不變。
既然和不變,每組算式可以用什么符號連接呢?
5、問題:這個猜想正確嗎?
。ㄈ炞C猜想,形成結(jié)論
1、驗證我們的猜想是否正確,我們可以舉更多的例子,符合猜想的例子越多,猜想將被認為越可靠。
讓學生舉例,
如35+20=20+35等等讓學生多說
同桌互說
學生匯報答案。加數(shù)相同,調(diào)換位置,得數(shù)也相同,符合猜想。
2、同學自己設計一組式題驗證,小組交流結(jié)果,匯報結(jié)論。
3、這種猜想看起來比較可靠,但我們不可能把符合猜想的例子
全部舉完過就給我們的證明留下了遺憾,有沒有其他的辦法呢?我們來看生活實例。
例:一家電影院,走廊的左邊是476個座位,走廊的右邊有518個座位,一共有幾個座位,(用兩種方法計算)
(1)口答列式:476+518518+476
為什么這樣列式?
。2)判斷:得數(shù)會相同嗎?
(3)計算結(jié)果,得出結(jié)論:476+518=518+476
在加法中,交換加數(shù)的位置,和不變。
4、揭題:這就是我們今天要學習的`“加法交換律”(板書)
5這種規(guī)律在其他運算中有嗎?學生質(zhì)疑,驗證。在這個環(huán)節(jié)中有出現(xiàn)個別代表一般的給予舉例糾正。
學生自學書本、質(zhì)疑。
6、小結(jié):
。1)什么是加法交換律?
用字母a、b表示加法交換律。板書:a+b=b+a
。ㄋ模⿷贸晒,鞏固新知
1、學習加法交換律的最終目的是用。
問:驗算加法,我們用什么方法?根據(jù)什么?
2、“練一練”1,先計算出得數(shù),再用加法交換律進行驗算。
問:驗算方法運用什么運算定律?
3、“練一練”
(1)分組完成。(每組一生板演,比賽形式進行)
(2)指名說出驗算方法和根據(jù)。
4、放錄音、做游戲——“我該在什么位置”
。1)將卡片470、880、1013、214、58、58發(fā)給六個同學。
。2)伴隨音樂,尋找自己的位置,并貼上。
。3)小結(jié):這些算式都用等號連接,兩邊都有相同加數(shù),那就意味著另一個加數(shù)也相同,我們并用了加法交換律。
。ㄎ澹┓此歼^程,學會學習
1、這節(jié)課我們發(fā)現(xiàn)了什么?是怎樣獲得證明的?(舉例證明一意義論證)
2、這一規(guī)律已有哪些運用?
3、質(zhì)疑:滿足“和不變”這一要求,有沒有其他可能?
課后習題
完成課后練習題。
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