《地形圖的判讀》教學(xué)實(shí)錄
課前教師播放配景觀圖片的青藏高原歌曲。師：課前同學(xué)們?cè)谛蕾p歌曲的同時(shí)，看到地球表面是高低不平的，既有巍峨挺拔的高山，也有平坦寬廣的原野，然而地圖是平面的，如何將高低起伏的地表準(zhǔn)確地在平面地圖上表示出來(lái)呢？如果有人繪制出這樣的地圖你們能不能看懂？這節(jié)課我們就來(lái)共同研究地形圖的判讀。
一、海拔和相對(duì)高度
師：在學(xué)習(xí)等高線地形圖之前，首先來(lái)學(xué)習(xí)兩個(gè)基本的概念。請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本24頁(yè)，在閱讀的同時(shí)完成導(dǎo)學(xué)案第一部分“巧手算高度”。（課件展示導(dǎo)學(xué)案1～3題）
生：（自學(xué)教材，勾畫(huà)出重點(diǎn)內(nèi)容，并嘗試完成導(dǎo)學(xué)案第一部分“巧手算高度”）
師：（在教室內(nèi)巡視并適時(shí)點(diǎn)拔指導(dǎo)）
師：通過(guò)大家的自學(xué)，同學(xué)們對(duì)海拔和相對(duì)高度有了一定的了解，下面誰(shuí)愿意到前面指圖介紹一下海拔和相對(duì)高度�？茨奈煌瑢W(xué)能夠毛遂自見(jiàn)，展示一下你的學(xué)習(xí)成果。（課件展示海拔和相對(duì)高度示意圖）
（在教師的鼓勵(lì)下，一名學(xué)生自告奮勇到講臺(tái)前指圖講解）
生：（邊指圖邊介紹）海拔是一個(gè)地點(diǎn)高出海平面的垂直距離，也稱(chēng)為絕對(duì)高度。而相對(duì)高度是一個(gè)地點(diǎn)高出另一地點(diǎn)的垂直距離。從圖中可以看出，泰山1532.7米是高出海平面的垂直距離，也就是說(shuō)海拔高度為1532.7米。抱犢崮584米也是指高出海平面的垂直距離，也是海拔高度。而泰山比抱犢崮高出948.7米，這是相對(duì)高度。
師：這位同學(xué)聲情并茂，讓我們以熱烈的掌聲對(duì)他的精彩展示表示感謝。
師：通過(guò)剛才那位同學(xué)的講解，我們學(xué)會(huì)了區(qū)分海拔和相對(duì)高度。下面請(qǐng)你來(lái)判斷一下這些數(shù)據(jù)是海拔還是相對(duì)高度呢？并且說(shuō)出判斷的理由？（課件展示題組）
生1：我們學(xué)校的教學(xué)樓高24米是相對(duì)高度，因?yàn)?4米是相對(duì)于地面的。
生2：世界最高峰喜馬拉雅山上的珠穆朗瑪峰高度8844.43米，這是海拔，因?yàn)檫@是山頂和海平面的垂直距離；而在青藏高原上的人常說(shuō)高4000多米，這是指相對(duì)高度，因?yàn)?000多米是珠穆朗瑪峰相對(duì)于青藏高原的高度。
生3：姚明身高2.26米是相對(duì)高度，因?yàn)?.26米是指高出地面的垂直距離。
師：根據(jù)海拔和相對(duì)高度的不同，地球表面形成了平原、高原、丘陵、山地和盆地五種基本的地形。下面請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課本24頁(yè)后半部分的內(nèi)容，自學(xué)的同時(shí)完成導(dǎo)學(xué)案第二部分“細(xì)心記地形”。（課件展示導(dǎo)學(xué)案4～5題）
生：（自學(xué)教材，觀察課本素描圖，并嘗試完成導(dǎo)學(xué)案第二部分“細(xì)心記地形”）
師：（在教室內(nèi)巡視并適時(shí)點(diǎn)拔指導(dǎo)）
師：下面哪位同學(xué)能自告奮勇到前面指著地形素描圖，說(shuō)出五種基本地形的分布及其它們的特點(diǎn)。（課件展示地形素描圖）
�。ㄔ诮處煹墓膭�(lì)下，一名女生自告奮勇到講臺(tái)前展示）
生：（邊指圖邊介紹）平原一般在200米以下，地面廣闊平坦；高原一般在500米以上，地面起伏和緩；山地一般在500米以上，坡度較陡，溝谷較深；丘陵一般不超過(guò)500米，相對(duì)高度較小，坡度和緩；盆地四周高，中間低。
師：同學(xué)們想一想，山地和丘陵有什么區(qū)別？平原和高原有什么區(qū)別？我們家鄉(xiāng)滕州市主要有哪些基本地形？
生：（小組內(nèi)討論）
生：我認(rèn)為山地比丘陵海拔要高一些，山地海拔在500米以上，而丘陵海拔在500米以下，山地的坡度陡，而丘陵坡度較為和緩。高原和平原相比主要是高原的海拔要高一些。
師：哪位同學(xué)能結(jié)合自己生活的環(huán)境，說(shuō)一說(shuō)你知道我們家鄉(xiāng)主要有哪些地形？
生：我們家鄉(xiāng)主要有平原和丘陵兩種地形，也有一小部分山地和盆地。
師：這位同學(xué)說(shuō)的很好，我們的家鄉(xiāng)滕州市東北部地形以丘陵為主，因?yàn)闁|北部一些小山丘的海拔很多在500米以下，坡度較為和緩，所以只能稱(chēng)為丘陵。只有極少數(shù)海拔在500米以上，如蓮青山最高峰達(dá)603米，只能算低山。而西南部地形以平原為主，這里海拔在200米以下，地面廣闊平坦。
二、等高線地形圖
師：剛才我們學(xué)習(xí)了地形圖判圖的基本知識(shí)，下面我們來(lái)學(xué)習(xí)這節(jié)課最重要也是最難掌握的等高線地形圖。首先請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課本25頁(yè)，自學(xué)的同時(shí)完成學(xué)案上第三部分“慧眼辨地圖”。
生：（自學(xué)教材并小組內(nèi)合作完成導(dǎo)學(xué)案第三部分）
師：（在教室內(nèi)巡視并適時(shí)點(diǎn)拔指導(dǎo)）
師：在地圖上，將海拔相同的各點(diǎn)連接成的線，叫做等高線。你能類(lèi)比推測(cè)一下什么叫等深線、等溫線和等降水量線嗎？
生：在水域中，把深度相同的各點(diǎn)連接成的線，叫做等深線。在地圖上，將氣溫相同的各點(diǎn)連接成的線，叫做等溫線。在地圖上，將降水量相同的各點(diǎn)連接成的線，叫做等降水量線。
師：人們究竟是怎樣把高低起伏的地表繪制在平面地圖上的呢？我們一塊來(lái)揭開(kāi)這個(gè)謎團(tuán)。首先請(qǐng)你來(lái)看等高線模型（教師從講桌下亮出等高線模型并找一學(xué)生將等高線模型略舉高一些方便全體同學(xué)觀察），請(qǐng)一位同學(xué)到前面來(lái)指著模型說(shuō)出哪些部位是山峰、盆地、陡崖、鞍部、山脊、山谷、陡坡、緩坡。
生1：（邊指模型邊介紹）這兩個(gè)最高的地方是山峰，這個(gè)四周高，中間低的地方是盆地，這兩個(gè)山峰之間的部位是鞍部。
生2：（邊指模型邊介紹）這里凸出來(lái)的地方是山脊，這里凹下去是山谷，這個(gè)垂直下降的地方是陡崖。
生3：（邊指模型邊介紹）這里坡度小一些是緩坡，這里坡度大一些是陡坡。
…………
師：我們知道，將海拔相同的各點(diǎn)連接成線，就成了等高線。下面我們?cè)谀Ｐ蜕蟻?lái)繪制簡(jiǎn)單的等高線。（教師用紅色粉筆在模型上簡(jiǎn)單繪制）
師：繪制完之后就成了這樣的。（教師將模型內(nèi)用黑色鐵絲做好的用線串起來(lái)的等高線取出來(lái)套在模型上）
師：我們仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)，每?jī)蓷l等高線之間的距離是相等的。我們將兩條等高線之間相隔的海拔高度稱(chēng)為等高距。下面我將等高線從模型上專(zhuān)門(mén)拿出來(lái)，請(qǐng)一位同學(xué)看著立體的等高線來(lái)指著說(shuō)一說(shuō)哪里是山峰、盆地、陡崖、鞍部、山脊、山谷、陡坡、緩坡。要特別注意哪些地方是山脊和山谷。（教師將等高線用線垂直吊起，形成一內(nèi)部空心的立體的.等高線。）
生：（邊指立體的等高線邊介紹）等高線向低處凸出的這些地方是山脊，等高線向高處凸出的這些地方是山谷。等高線密集的地方是陡坡，等高線稀疏的地方是緩坡。（其他學(xué)生相互補(bǔ)充）
師：下面請(qǐng)仔細(xì)觀察，我將立體的等高線垂直放在紙板上（教師慢慢將立體等高線垂直放在一事先繪好等高線圖的硬紙板上），就成了一幅平面的等高線地形圖，（教師將事先繪制好的和立體等高線一致的硬紙板展現(xiàn)給學(xué)生），
師：下面我再找一位同學(xué)指著平面的等高線地形圖說(shuō)出哪里是山峰、盆地、陡崖、鞍部、山脊、山谷、陡坡、緩坡。
生：（邊指等高線紙板邊介紹，其他學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充）等高線向低處凸出是山脊，等高線向高處凸出是山谷。等高線重疊在一起為陡崖，最里面的帶三角形的部位是山峰，兩個(gè)山頂之間是鞍部。
師：為了進(jìn)一步理解等高線地形圖是如何繪制的，請(qǐng)看電腦動(dòng)畫(huà)演示成因過(guò)程。
�。ㄕn件動(dòng)畫(huà)演示等高線地形圖的形成，生觀看理解等高線地形圖是如何繪制的）
師：其實(shí)在我們的拳頭上就能找到山峰、盆地、陡崖、鞍部、山脊、山谷、陡坡、緩坡。請(qǐng)看大屏幕（課件展示附圖一：拳頭上的地形圖），
師：請(qǐng)你先在自己拳頭上找一找不同的地形部位。過(guò)一會(huì)找一位同學(xué)到前面指著自己的拳頭給大家說(shuō)一說(shuō)不同部位的名稱(chēng)。
生：（邊指自己的拳頭邊介紹，其他學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充）手背部關(guān)節(jié)突起的部位相當(dāng)于山頂，關(guān)節(jié)間的部位相當(dāng)于鞍部，手指的背部相當(dāng)于山脊，手指縫相當(dāng)于山谷，小指和拇指的外側(cè)相當(dāng)于陡崖，拳眼相當(dāng)于盆地。
師：你看著自己的拳頭，想一想山脊和山谷，哪個(gè)部位可能發(fā)育成河流呢？
生：山谷處容易發(fā)育成河流。
師：如果有人在拳頭上繪制等高線地形圖，你能說(shuō)出各部位的名稱(chēng)嗎？請(qǐng)看繪制在手上的等高線地形圖（課件展示附圖二：拳頭上的等高線地形圖）
生：（到講臺(tái)前指圖說(shuō)出各部位名稱(chēng)）
師：在一些丘陵地區(qū)，梯田就好像等高線一樣，請(qǐng)看梯田景觀圖片，請(qǐng)你指圖說(shuō)出不同部位的地形名稱(chēng)。（課件展示梯田景觀圖）
生：（欣賞大自然神奇的同時(shí)，指圖說(shuō)出山脊、山谷、山峰、鞍部等各部位名稱(chēng)）
師：等高線地形圖的判讀中，有一些同學(xué)對(duì)山脊和山谷區(qū)分不清，請(qǐng)你們小組內(nèi)交流討論一下，怎樣才能準(zhǔn)確區(qū)分山脊和山谷？
生：（各學(xué)習(xí)小組合作探究學(xué)習(xí)）
師：（巡視指導(dǎo)并參與部分小組的討論）
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