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中班語(yǔ)言活動(dòng)散文詩(shī)樹(shù)真好優(yōu)秀教案
活動(dòng)名稱：散文詩(shī)《樹(shù)真好》活動(dòng)領(lǐng)域：主要領(lǐng)域：語(yǔ)言滲透領(lǐng)域：藝術(shù)
活動(dòng)目標(biāo)：
1.引導(dǎo)幼兒萌發(fā)熱愛(ài)樹(shù)的情感。
2.欣賞散文詩(shī)，感受與體驗(yàn)散文詩(shī)的語(yǔ)言美、意境美。
3.了解散文詩(shī)的主要內(nèi)容。
重難點(diǎn)分析：
重點(diǎn)：理解樹(shù)與人們的關(guān)系，引導(dǎo)幼兒萌發(fā)熱愛(ài)樹(shù)的情感。
難點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒感受散文的語(yǔ)言美和意境美。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
知識(shí)準(zhǔn)備：豐富幼兒有關(guān)樹(shù)木的知識(shí)。
物質(zhì)準(zhǔn)備：錄像、歌曲音樂(lè)、視頻課件、畫(huà)紙、油畫(huà)棒。
活動(dòng)過(guò)程：
(一)導(dǎo)入(3分)
歌曲《頑皮的杜鵑》導(dǎo)入。
提問(wèn)：歌曲里面講到了哪個(gè)小動(dòng)物?它的家在哪里?(樹(shù)上)還有哪些小動(dòng)物是住在樹(shù)上的?(毛毛蟲(chóng)、小麻雀等)
小結(jié)：樹(shù)是杜鵑鳥(niǎo)的家，還是很多其他小動(dòng)物的家，它們?cè)跇?shù)上快樂(lè)的生活，樹(shù)給它們提供了遮風(fēng)避雨的地方。
(二)展開(kāi)
1.樹(shù)的用途及與人們的關(guān)系。(出示各種樹(shù)的DV錄像)(9分)
指導(dǎo)語(yǔ)：周末的時(shí)候老師出去玩，看到了很多能給小動(dòng)物遮風(fēng)避雨的大樹(shù)，請(qǐng)小朋友跟隨我手中的DV鏡頭，一起去看看吧！
提問(wèn)：小朋友們，你們都看到了什么?(各種各樣的樹(shù))這些樹(shù)都有什么用途呢?樹(shù)那么好，你愿意跟它成為朋友嗎?你愿意為它做些什么?(個(gè)別幼兒交流，幼兒說(shuō)到用途的時(shí)候出示相應(yīng)的圖片。)
小結(jié)：地球上有很多不同種類(lèi)的樹(shù)。它們可以制造氧氣、吸收噪音、美化空間，為我們創(chuàng)造健康的環(huán)境；還可以制作各種類(lèi)型的家具，為我們的生活提供便利；有的樹(shù)還能結(jié)出各種果實(shí)，為我們提供水果和食物等等。樹(shù)對(duì)人類(lèi)和動(dòng)物都有著很多好處，小朋友一定要把樹(shù)當(dāng)成我們的好朋友，關(guān)心愛(ài)護(hù)它們！
2.散文欣賞《樹(shù)真好》。(12分)
指導(dǎo)語(yǔ)：原來(lái)樹(shù)有那么多的好處，是我們?nèi)祟?lèi)的好朋友，我們一起來(lái)看看樹(shù)是怎么出現(xiàn)在我們的生活中的?
(1)完整欣賞。
教師配樂(lè)朗誦散文詩(shī)《樹(shù)真好》，引導(dǎo)幼兒感受散文的語(yǔ)言美。
提問(wèn)：聽(tīng)到這首散文后你的心情是怎樣的?你最喜歡詩(shī)中的哪一句?為什么?
(2)出示按照散文詩(shī)的內(nèi)容制作的動(dòng)態(tài)課件(有聲音和影像)，引導(dǎo)幼兒理解散文內(nèi)容，感受散文的意境美。
①當(dāng)幼兒說(shuō)出自己喜歡哪句的時(shí)候，教師出示相應(yīng)的散文影像。例如第一句(課件內(nèi)容：清晨小鳥(niǎo)的叫聲、小鳥(niǎo)筑巢)。
提問(wèn)：你聽(tīng)到什么聲音啦?小鳥(niǎo)在干什么?它們是怎么說(shuō)話的?你聽(tīng)到這樣的聲音，看到這樣的畫(huà)面心情怎么樣?
指導(dǎo)語(yǔ)：樹(shù)真好，小鳥(niǎo)可以在樹(shù)上筑巢，每天天一亮，小鳥(niǎo)就會(huì)唧唧喳喳地叫。
②第二句(課件內(nèi)容：風(fēng)聲、沙漠和森林的影像)
提問(wèn)：你聽(tīng)到了什么聲音?沙漠上的風(fēng)沙是怎樣的?森林起什么作用?
指導(dǎo)語(yǔ)：樹(shù)真好。能擋住大風(fēng)，不許風(fēng)沙吵吵鬧鬧，到處亂跑。
…
小結(jié)：這首散文詩(shī)給我們呈現(xiàn)了那么多美妙的畫(huà)面，小鳥(niǎo)嘰嘰喳喳的在樹(shù)上筑巢，風(fēng)兒吵吵鬧鬧地與大樹(shù)捉迷藏等等。大自然真是太神奇了。為我們帶來(lái)了那么多的驚喜。
(三)結(jié)束(6分)
1.引導(dǎo)幼兒將自己續(xù)編的散文用角色扮演的方式表演出來(lái)。
2.活動(dòng)延伸：聯(lián)想、仿編散文詩(shī)
引導(dǎo)幼兒說(shuō)出樹(shù)的用途(有的樹(shù)的葉子或根可以做藥材，供人們治病救人；有的樹(shù)可以做成家具，成為人們生活的必需品；有的樹(shù)還能夠產(chǎn)樹(shù)脂，為人們的生產(chǎn)生活提供原料…)引導(dǎo)幼兒用"樹(shù)真好，…"的句式來(lái)講講。教師將幼兒講的師用筆在紙上畫(huà)下來(lái)，幫助幼兒記憶創(chuàng)編的內(nèi)容。幼兒可邊朗誦，邊做動(dòng)作，一起朗誦仿編的散文詩(shī)。
附：備課反思
此次備課過(guò)程中，馬主任對(duì)我設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行了細(xì)致的指導(dǎo)。在與馬主任的交流中，另我感觸最深的一方面是在備課的過(guò)程中要背幼兒，根據(jù)幼兒的需要和年齡特點(diǎn)選擇課的切入點(diǎn)、教學(xué)活動(dòng)的方式方法，這一點(diǎn)是在我之前的教學(xué)中困惑和欠缺的。而另一方面是讓我知道了何為理論聯(lián)系實(shí)際，也許在之前的學(xué)校學(xué)習(xí)過(guò)程中，我接觸到的大多是理論層面的知識(shí)，說(shuō)教性強(qiáng)，總結(jié)性強(qiáng)，但如何將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中卻是需要我不斷思考和嘗試的。就拿在教學(xué)過(guò)程中的提問(wèn)這一問(wèn)題來(lái)說(shuō)，之前學(xué)習(xí)中老師常說(shuō)在教學(xué)過(guò)程中的提問(wèn)設(shè)計(jì)要循序漸進(jìn)、層層深入，但如何遞進(jìn)、如何深入?yún)s是需要我在教學(xué)實(shí)踐中慢慢體味和摸索的。通過(guò)與馬主任的交談，我看到了一位優(yōu)秀教師對(duì)待教學(xué)活動(dòng)的認(rèn)真和細(xì)致。與此同時(shí)，在語(yǔ)言備課的過(guò)程中，另我感觸頗深的還有一下幾點(diǎn)：
一、科學(xué)備課，細(xì)化目標(biāo)
一節(jié)優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)僅僅圍繞預(yù)先設(shè)定的目標(biāo)展開(kāi)，教學(xué)目標(biāo)是課的靈魂。在以往我設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，往往比較籠統(tǒng)，不夠具體，針對(duì)性不強(qiáng)，可能設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)并不僅僅適用于此次教學(xué)活動(dòng)。就如《樹(shù)真好》這節(jié)課，我的第三條目標(biāo)是"能根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)想想畫(huà)面，運(yùn)用優(yōu)美的語(yǔ)言進(jìn)行創(chuàng)編活動(dòng)"。這條目標(biāo)就太過(guò)籠統(tǒng)，怎樣創(chuàng)編?創(chuàng)編什么?語(yǔ)言不嚴(yán)謹(jǐn)，針對(duì)性不強(qiáng)，因此在完成目標(biāo)過(guò)程中就不易操作和檢查。
二、全面?zhèn)湔n，重點(diǎn)突出
雖然當(dāng)前的幼兒園教學(xué)提倡整合式的課程設(shè)計(jì)，但教師在備課過(guò)程中要抓住教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，不要"滿堂塞"。所謂的整合式教學(xué)、綜合式教學(xué)要求在教學(xué)設(shè)計(jì)中以一個(gè)主要領(lǐng)域?yàn)橹攸c(diǎn)切入，其他各領(lǐng)域?yàn)闈B透領(lǐng)域進(jìn)行。而在具體的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師要把握好教學(xué)的重點(diǎn)，不要顧此失彼，失去教學(xué)的真正方向。反思我這節(jié)課的設(shè)計(jì)，內(nèi)容就過(guò)多、過(guò)雜，沒(méi)有僅僅圍繞目標(biāo)展開(kāi)，而且在某些環(huán)節(jié)的具體設(shè)計(jì)中，也往往會(huì)出現(xiàn)一些不緊扣主題的提問(wèn)，從而給自己的教學(xué)增加額外的負(fù)擔(dān)，也使整個(gè)課的設(shè)計(jì)不緊密。這點(diǎn)是需要我在今后備課過(guò)程中需要不斷完善和提高的地方。
三、細(xì)致備課，教育無(wú)痕
其實(shí)幼兒園中的每個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，它們情感旺盛、意志純潔。有時(shí)候，在老師并不一味催促的情況下，孩子們反而會(huì)干得更好，我們只需掌握如何讓他們擁有自己的空間。換句話說(shuō)，就是任何一種教育現(xiàn)象，孩子在其中越是感受不到教育者的意圖，它的教育效果也就越大。成功的教育就是讓幼兒在不知不覺(jué)中獲取真知，學(xué)會(huì)做人。在育賢一幼敖主任的備課中，一個(gè)看似簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)語(yǔ)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了她備課的認(rèn)真和細(xì)致，也許很多老師認(rèn)為對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)根本沒(méi)有必要提前設(shè)計(jì)，可以隨手拈來(lái)，但是當(dāng)我聽(tīng)到敖主任用優(yōu)美、生動(dòng)的聲音將自己設(shè)計(jì)的一個(gè)個(gè)評(píng)價(jià)語(yǔ)說(shuō)出來(lái)時(shí)，我聽(tīng)到了一位老師對(duì)于教育的執(zhí)著和認(rèn)真，對(duì)教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)和精深；對(duì)孩子的耐心和尊重，我真正體會(huì)了何為教育無(wú)痕。
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