PEP B3 Unit 5 Let’s talk 詞匯教學活動設計

時間：2023-04-28 07:07:59 教案我要投稿

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　　濟南市舜玉小學周德方2011年10月26日 13:46瀏覽:89評論:25鮮花:4專家瀏覽:1指導教師瀏覽:8

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PEP B3 Unit 5 Let’s talk 詞匯教學活動設計

　　指導教師劉蕾于11-10-26 14:07推薦以舊知帶新知，掌握發(fā)音規(guī)律，滲透文化意識,周老師的設計，獨具匠心，可操作性很強。

　　PEP Unit 5 Let’s talk 詞匯教學活動設計

　　教學目標：

　　知識目標：

　　1、通過學習，學生能全面參與學習hamburger, cake, hot dog, chicken, bread, French fries這些新學單詞的活動。

　　2、能通過完成學習活動，學生運用I like…. Have some….的能力得到強化。

　　能力目標：

　　學生能聽懂會模仿，80%的學生能靈活運用這一句型表達自己的喜好，并能邀請別人吃東西。

　　情感目標：

　　教育學生愛惜食物，不浪費，注意飲食的合理搭配。通過學習，學生能與他人一起分享，與同學友愛合作。了解西方的飲食文化。

　　教具準備：

　　電腦，課件，單詞卡片，卡紙做成的麥當勞老爺爺?shù)男蜗螅ḿ堊龅膬蓚€桌椅，麥當勞的帽子，各種食物（實物和模型）以及食物的圖片。

　　教學流程：

　　Warming up/Revision Free talk: What animal do you like? (重點練習句式I like….)

　　Sing song: Old MacDonald.(播放視頻，學生與老師一起做動作唱歌。)

　　T： Do you like MacDonald? (Ss: Yes) I like it. Welcome to MacDonald. I am waitress. (老師戴上麥當勞服務員的帽子) There are two tables for you. (貼上麥當勞和桌子的圖片) This is for Group 1, this is for Group 2. If you do well, you can get a sticker about food. (食物圖片) At last, let’s see which group can get more food. You sing very well, one sticker for each group.(每組貼上一個食物圖片) Come on!

　　設計意圖：通過與學生交流，復習學生已有的舊知識，尤其是句型（I like….）,為本節(jié)課的學習做好鋪墊；歌曲的演唱既能活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，又使情境的創(chuàng)設做到水到渠成。讓學生從各個方面做好英語課學習的準備。

　　在麥當勞點餐，老師作為廳的服務員這一情境貫穿單詞教學的始終。

　　Presentation:

　　T: I am waitress. Can I help you? What do you like? (端出準備的食物) I like bread.

　　1．bread: a: follow the tape recorder.

　　b: head--read--bread (以舊知帶新知，掌握發(fā)音規(guī)律，滲透學習策略。)

　　c: I like bread.(在課件中出示各種各樣的面包，讓學生鞏固練習bread與I like bread)

　　在學習過程中老師注意集體評價，食物小粘貼的同步使用，激發(fā)學生

　　的參與熱情，調(diào)動學生的積極性。

　　設計意圖：老師扮演服務員引入新單詞的學習，以舊知head帶入bread的

　　學習，讓學生掌握發(fā)音規(guī)律，滲透語音學習。并借以前學過的句型I

　　like….練習所學的新單詞，在句子中學習，鞏固，運用新的單詞。做

　　到詞不離句，在情境中理解新的詞匯。

　　T：I like bread. What else?(指著裝食物的盤子，并由學生的喜好，引入下面單詞的學習。)

　　2．chicken：a: follow the tape recorder.

　　b: practice chicken.(用手勢幫助學生練習：吃雞腿的樣子)

　　c: I like chicken.---Have some chicken.（做出吃的動作）

　　設計意圖：單純機械的講解與學說，對學生來說非常的枯燥乏味，用使勁吃雞腿的手動作，輔助以機械的學說，趣味十足，學生邊做動作，邊說單詞，更形象的掌握理解單詞，同時也為引入句子Have some chicken.做好鋪墊，巧妙過渡，評價跟進。

　　3． hamburger: a: follow teacher.(老師手拿食物) ham --burger--hamburger

　　b: I like hamburger.

　　c: Introduce ‘hamburger’

　　漢堡包（Hamburger），原是德國漢堡的一種油炸牛肉餅，19世紀末由德國傳入美國， 1932年有人將這種油炸牛肉餅夾入表面撒有芝麻的小圓面包中作為主食或點心食用，所以得名漢堡包，意為有漢堡牛肉餅的面包. 這種食物食用方便、風味可口、營養(yǎng)全面，現(xiàn)在已經(jīng)成為暢銷世界的方便主食之一。

　　d: Have some hamburger.

　　設計意圖：對學生來說hamburger一詞并不陌生，學生不僅吃過，而且也都會說，所以怎么樣讓學生在已會的基礎上，了解更多的信息，除了必要的語言學習外，更應該了解他的歷史與由來，畢竟hamburger是國外著名的飲食之一，學習語言，也要學習它的文化與歷史，所以在這里設計了讓學生了解hamburger的由來，同時評價隨行。

　　注：在教學hamburger與chicken時，都是讓學生自己引入的。如果學生先說的是hamburger, We need bread to make hamburger. 老師就先講解hamburger,然后再問”我們怎么來做漢堡包？”“需要肉餅和bread，肉餅是用雞肉做成的”，一起按老師的設計學習chicken.

　　如果學生先說的是chicken, 那就可以說，用chicken做成burger,加上bread，就可以做成hamburger，然后再用設計的活動學習hamburger.利用實物，同時展示合成hamburger的過程。

　　單詞學習的順序由學生的回答先后而定，分別有相應的不同的引入方式。

　　4．cake: a: follow the tape recorder.

　　b: I like cake.---Have some cake.

　　c: show picture.(出示各種漂亮的蛋糕圖片，并拓展birthday cake)

　　設計意圖：學生沒有學習過lake, make, take等與cake相關的單詞，所無法用語音練習，出示漂亮的蛋糕圖片，可以使機械的學說變的稍微形象趣味一些。

　　5．French fries: a: follow the tape.(4-5次)

　　b: practice.(把薯條分給學生，獎勵學生，鼓勵大膽學說。)

　　C： Have some French fries.(給學生分薯條的時候，老師要說這句話，滲透語意教學)

　　設計意圖： French fries一詞是單詞學習的難點，所以在練習時，不論是機械操練還是意義操練都要給學生充足的練習強度，分給學生薯條，并學說Have some French fries.既可以鼓勵學生，又可以明白語意，達到語用的目的。

　　6. hot dog: a: read. (輔以手勢)

　　b: Introduce “hot dog”

　　hot dog來源于一張漫畫上的訛寫。1906年時，細長流線型的香腸，也叫“德希臣狗香腸”的。漫畫家塔德．多爾根畫了一幅漫畫：一個小圓面包里夾一節(jié)“德希臣狗”香腸，寫說明時突然想不起來如何拼寫dachshund（德希臣），只好寫個狗字，結(jié)果漫畫中小販的喊聲就被寫成了“快來買熱狗”。有趣的是，這一訛寫居然很受歡迎，立刻流行起來了。

　　c: I like hot dog. Have some hot dog.

　　設計意圖：dog一詞學生已學過，這一單詞對學生來說并不難，但為什么叫hot dog, 為什么叫熱狗，對學生來說肯定是個疑問，所以給學生拓展了它的由來，并且老師用bread加上香腸的形象演示，幫助學生強化理解。

　　注：這些單詞學習的先后，除了bread之外，其他全部由學生自己引入：I like….老師根據(jù)學生的回答，按照設計的教學活動進行單詞的學習與運用，并適當調(diào)整過渡與引入的方法.

　　Practice:

　　1. Act and say the words.(手勢加動作)

　　2. Touch and guess.(閉上眼，手摸食物模型并猜測)

　　3. Fill and say:（圖片） sausage + = hot dog

　　bread + = hamburger

　　- sausage = bread

　　- bread =chicken

　　設計意圖：調(diào)動學生的各種感官，模仿，摸，綜合思維，充分發(fā)揮學生的積極主動性，讓學生復習鞏固理解所學的新單詞。

　　呈現(xiàn)課文：1. Listen and repeat.