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液體的壓強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)（通用11篇）
作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢？以下是小編整理的液體的壓強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
液體的壓強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì) 1
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能
通過觀察實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)液體內(nèi)部存在壓強(qiáng)及液體內(nèi)部壓強(qiáng)的方向。
通過實(shí)驗(yàn)探究，了解液體壓強(qiáng)的大小跟什么因素有關(guān)。
2、過程與方法
能聯(lián)系生活實(shí)際，感知液體壓強(qiáng)是一種客觀存在。
能通過實(shí)驗(yàn)探究體會(huì)到液體壓強(qiáng)的大小與什么因素有關(guān)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
在觀察實(shí)驗(yàn)中，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與探究活動(dòng)。
密切聯(lián)系實(shí)際，提高科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活和社會(huì)的意識(shí)。
教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：
重點(diǎn)：探究液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)。
難點(diǎn)：如何引導(dǎo)學(xué)生探究影響液體壓強(qiáng)大小的因素，對(duì)設(shè)計(jì)出來的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行歸類并得出影響液體壓強(qiáng)大小因素的結(jié)論。
教法：
啟發(fā)談話與歸納相結(jié)合
教具：
多媒體課件、水、燒杯、兩端開口的玻璃管、側(cè)壁開口的玻璃管、U形管壓強(qiáng)計(jì)、鹽水
教學(xué)過程：
新課引入：
利用多媒體展示三個(gè)問題：
1、 潛水員為什么要穿潛水服潛水？
2、 潛水員下潛深度為什么會(huì)有限制？
3、 深海中的帶魚捕到岸上為什么常常會(huì)死亡？
學(xué)生對(duì)提出的問題進(jìn)行思考
旨在設(shè)疑，吸引生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣味，引出課題。
一、探究液體對(duì)容器底部和側(cè)壁有壓強(qiáng)
1、 類比設(shè)疑：
①一木塊放入燒杯底部，問：它對(duì)燒杯底部有壓強(qiáng)嗎？為什么？對(duì)燒杯側(cè)壁產(chǎn)生壓強(qiáng)嗎？為什么？
�、谠跓械谷脒m量的水，問：水對(duì)燒杯底和側(cè)壁會(huì)不會(huì)產(chǎn)生壓強(qiáng)？為什么？
指導(dǎo)探究：
�、俜磫枺褐粦{我們的想象能輕易下結(jié)論嗎？還需干什么？
�、冢ㄓ檬钟昧D壓燒杯）就算燒杯受到壓強(qiáng)，我們卻不
學(xué)生思考并回答：因?yàn)槟緣K受重力所以對(duì)燒杯底部有壓強(qiáng)；由于木塊并不擠壓燒杯壁，所以對(duì)燒杯壁沒有壓強(qiáng)。
類比上一問題情境提出自己的猜想：因?yàn)樗彩苤亓�，所以�?duì)燒杯底也有壓強(qiáng)；但水具有流動(dòng)性，但燒杯壁阻礙了他的流動(dòng)，于是對(duì)燒杯壁產(chǎn)生擠壓作用，所以對(duì)燒杯壁有壓強(qiáng)。
回答：還要通過實(shí)驗(yàn)對(duì)猜想進(jìn)行檢驗(yàn)。
向?qū)W生滲透類比的學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)學(xué)生大膽聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力。
增強(qiáng)用實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)真理的意識(shí)
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖
易直接觀察到。實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們?cè)鯓幽芮宄腵知道燒杯受不受壓強(qiáng)呢？
�、壑挥兴畞碜鰧�(shí)驗(yàn)，有說服力嗎？
3、巡回指導(dǎo)
4、引導(dǎo)交流
5、（課件展示：液體對(duì)容器底和側(cè)壁有壓強(qiáng)的動(dòng)畫）板書結(jié)論。
二、探究液體內(nèi)部的壓強(qiáng)
1、 提出問題：通過探究我們知道液體對(duì)容器地和側(cè)壁有壓強(qiáng)，那么液體內(nèi)部是否有壓強(qiáng)呢？請(qǐng)聯(lián)系生活實(shí)際提出你的猜想。
2、 儀器驗(yàn)證：出示壓強(qiáng)計(jì)，介紹其結(jié)構(gòu)、原理及使用方法。并引導(dǎo)學(xué)生用它檢驗(yàn)水或鹽水內(nèi)部是否有壓強(qiáng)。
3、既然液體內(nèi)部的壓強(qiáng)是 小組討論并交流，確定可由彈性較大的橡皮膜來顯示。
回答：還要換用其他液體再做。
利用如圖所示裝置探究。
交流并總結(jié)結(jié)論。
聯(lián)系游泳等生活體驗(yàn)提出猜想
認(rèn)真聽講，練習(xí)使用，驗(yàn)證猜想。 向?qū)W生滲透轉(zhuǎn)換的學(xué)習(xí)方法。
培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。
體驗(yàn)探究的樂趣，培養(yǎng)動(dòng)手能力
培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活的意識(shí)。
讓學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)操作技能。
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖
有大小的，那么根據(jù)剛才的觀察你認(rèn)為液體壓強(qiáng)大小可能與那些因素有關(guān)？
4、 計(jì)實(shí)驗(yàn)：引導(dǎo)各小組利用控制變量法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)并制定實(shí)驗(yàn)表格。
5、 進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：巡回指導(dǎo)，注意培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。
6、 分析論證：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論。（課件顯示液體內(nèi)部壓強(qiáng)特點(diǎn)）
7、（課件出示帕斯卡裂桶實(shí)驗(yàn)）講解帕斯卡在1648年表演的木桶實(shí)驗(yàn)，以此強(qiáng)調(diào)：對(duì)同一液體，液體的壓強(qiáng)只與深度有關(guān)，而與液體的多少無關(guān)。
根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提出猜想：可能與橡皮膜所朝的方向、液體的深度、液體的密度有關(guān)。
各小組討論實(shí)驗(yàn)方案。
并按實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)
分析歸納，得出結(jié)論。
聽講 合理的猜想為科學(xué)探究的順利開展奠定基礎(chǔ)。
控制變量法的又一次運(yùn)用，充分發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造力。
培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力。
深化理解深度對(duì)液體壓強(qiáng)的影響，教育學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家勇于堅(jiān)持真理，大膽實(shí)踐的精神。
液體壓強(qiáng)公式
1、 推導(dǎo)公式：（課件出示圖）設(shè)想在水中某處有個(gè)水平放置的平面，如何計(jì)算這個(gè)平面上方液柱對(duì)這個(gè)平面的壓強(qiáng)？設(shè)平面在液面下的深度為h，平面的面積為S。
強(qiáng)調(diào)：
①深度的具體含義，課件出示練習(xí)。
�、谝簤褐慌c液體密度和深度有關(guān)。
2、例題應(yīng)用：出示課本例題，引導(dǎo)學(xué)生解答。
觀察討論叢壓強(qiáng)的定義式考慮，逐步計(jì)算圓柱體的體積、質(zhì)量、重力、對(duì)底面的壓力、壓強(qiáng)，最終得到液體壓強(qiáng)公式：p=ρgh
利用液體壓強(qiáng)公式獨(dú)立解題，并交流。
向?qū)W生滲透建立理想模型的學(xué)法指導(dǎo)。
培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力。
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖
學(xué)以致用
回應(yīng)課前問題：引導(dǎo)學(xué)生利用本節(jié)所學(xué)知識(shí)討論：潛水員為什么要穿潛水服潛水？潛水員下潛深度為什么會(huì)有限制？
深海中的帶魚捕到岸上為什么常常會(huì)死亡？ 小組討論并交流：
潛水員要潛入深水中，而隨著深度的增加，潛水員受到的壓強(qiáng)會(huì)越來越大，所以要穿潛水服。
生活在深海中的帶魚，打撈上來以后它受到的壓強(qiáng)突然減小，改變了它生存的環(huán)境，使其不能生存，因此我們見到的帶魚打撈上來就是死的。 前后呼應(yīng)，利用自己的探究所得，解釋了自己的疑惑，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感。
鞏固練習(xí)：
課件出示練習(xí)
學(xué)生練習(xí)，及時(shí)反饋 考查學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)的掌握情況，以便及時(shí)補(bǔ)救。
小結(jié)：
引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程，暢談自己的收獲和體會(huì)。
學(xué)生相互交流，共同提高
培養(yǎng)學(xué)生的梳理反思能力
布置作業(yè)：
鞏固性作業(yè)：P37 2、3、4
拓展性作業(yè)：伴你學(xué)P4211
實(shí)踐性作業(yè)：調(diào)查液體的壓強(qiáng)知識(shí)在生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用情況
板書設(shè)計(jì)：二 液體的壓強(qiáng)
1、液體對(duì)容器底和側(cè)壁有壓強(qiáng)
2、液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)：液體內(nèi)部向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)；液體壓強(qiáng)隨著深度的增加而增大；液體內(nèi)部同一深度各方向的壓強(qiáng)相等；在深度相同時(shí)，液體密度越大壓強(qiáng)越大
3、液體壓強(qiáng)公式：p=ρgh
液體的壓強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì) 2
一﹑教材分析:
(一)教材的地位和作用。
《液體的壓強(qiáng)》是人教版九年級(jí)物理第十四章《壓強(qiáng)和浮力》的第二節(jié)，本節(jié)課既是壓強(qiáng)知識(shí)的延伸擴(kuò)展，又是學(xué)習(xí)大氣壓強(qiáng)知識(shí)的基礎(chǔ)和鋪墊。本節(jié)安排了 “設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)感受液體壓強(qiáng)存在”和“探究影響液體壓強(qiáng)大小因素”的活動(dòng)，讓學(xué)生在自我探究過程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力，激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，引領(lǐng)學(xué)生以積極的心態(tài)參與研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。
本節(jié)課用兩個(gè)課時(shí)完成
第一課時(shí)，探究液體內(nèi)部壓強(qiáng)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生探究液體內(nèi)部壓強(qiáng)的計(jì)算公式的推導(dǎo)。
第二課時(shí)，連通器的原理，船閘。
下面我說的是第一課時(shí)的內(nèi)容。
(二)教學(xué)目標(biāo):
美國心理學(xué)家布魯納指出：“有效的學(xué)習(xí)始于準(zhǔn)確的知道希望達(dá)到的目標(biāo)是什么�！彼詼�(zhǔn)確、易懂、可行、可測(cè)的目標(biāo)能使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的方向和任務(wù)，從而選擇正確的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。我依據(jù)《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》相關(guān)要求，同時(shí)針對(duì)初中生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，結(jié)合教材，本著面向全體學(xué)生發(fā)展的原則，確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：
1、知識(shí)與技能：
(1) 通過實(shí)驗(yàn)觀察，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到液體內(nèi)部和液體對(duì)容器底部、側(cè)壁都有壓強(qiáng)。
(2) 通過實(shí)驗(yàn)探究，了解影響液體內(nèi)部壓強(qiáng)大小的因素。
2、過程與方法：
(1)讓學(xué)生初步了解探究學(xué)習(xí)的一般程序和方法
(2)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)造性思維
(3)培養(yǎng)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，從中得出規(guī)律的能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
(1)讓學(xué)生體驗(yàn)探究過程，感悟研究物理的過程和方法，享受學(xué)習(xí)的愉悅。
(2)密切聯(lián)系實(shí)際，提高科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活的意識(shí)。
(三)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
(1)重點(diǎn)：本節(jié)重點(diǎn)放在知道液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)，因?yàn)檫@是解釋社會(huì)生活中相關(guān)現(xiàn)象的基礎(chǔ)知識(shí)。
(2)難點(diǎn)：公式P=ρgh的理論推導(dǎo)的理解。
難點(diǎn)的突破，通過演示實(shí)驗(yàn)?zāi)M液柱對(duì)底面的`壓強(qiáng)來建立模型液柱，通過求解液柱對(duì)底面的壓強(qiáng)來推出液體內(nèi)部壓強(qiáng)的一般公式，讓學(xué)生從具體實(shí)物到抽象的理想化模型，從感性認(rèn)識(shí)提升到理性認(rèn)識(shí)。有助于學(xué)生思維的過渡，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。
二、學(xué)情分析:
九年級(jí)的學(xué)生通過一年多的物理學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)具備了初步觀察實(shí)驗(yàn)、分析實(shí)驗(yàn)的能力。對(duì)科學(xué)探究的過程和方法已不再陌生。但在具體操作方面還需要教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。
三、教法學(xué)法分析：
(1)教法：本節(jié)課主要采用科學(xué)探究式和啟發(fā)式教學(xué)法。
(2)學(xué)法：學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究，分析歸納，得出結(jié)論。
四、教學(xué)程序設(shè)計(jì)
教學(xué)程序 教師主導(dǎo) 學(xué)生主體 設(shè)計(jì)意圖及依據(jù)
(一)創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)探究欲望。
1、首先請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)演示實(shí)驗(yàn)：當(dāng)把小桶拉高時(shí)，我們看到與小桶連通的小瓶瓶底的橡皮膜被漲破了。
思考：小桶拉高時(shí)為什么小瓶瓶底的橡皮膜會(huì)漲破？
2、利用多媒體展示三個(gè)問題情景讓學(xué)生思考：
情景1：你見過活的深水魚嗎？為什么？
情景2：潛水員下潛不同的深度為什么要使用不同的潛水服 ？
情景3：為什么水壩總是上窄下寬？
思考問題
通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)馬上把學(xué)生的注意力吸引到課堂中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
體現(xiàn)了從生活走向物理的理念。
(二)感受液體壓強(qiáng)的存在
(1)準(zhǔn)備多樣器材，讓學(xué)生自主選擇完成實(shí)驗(yàn)：如塑料手套、兩側(cè)和底部都扎有橡皮膜的PVC管、空飲料瓶、錐子、盛水的水槽等。
(2)設(shè)計(jì)完畢，個(gè)別組展示設(shè)計(jì)方案。
(3)想一想
a. 為什么液體對(duì)容器底和側(cè)壁有壓強(qiáng)？
b.液體內(nèi)部壓強(qiáng)有哪些特點(diǎn)？ 動(dòng)手實(shí)驗(yàn)
思考并回答
打開學(xué)生的思維空間，使學(xué)生的創(chuàng)造潛能得到最好的發(fā)揮，既有利于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力。
(三)分組實(shí)驗(yàn)：探究液體內(nèi)部壓強(qiáng)的大小
1.提出問題 液體壓強(qiáng)大小與什么因素有關(guān)？
提出問題 培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，發(fā)現(xiàn)問題的能力。
2.猜想假設(shè) 鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和生活經(jīng)驗(yàn)大膽進(jìn)行猜想。
為了讓學(xué)生提出合理的猜想，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)演示實(shí)驗(yàn)：
實(shí)驗(yàn)①.將四面貼有橡皮膜的立方體豎直放入水中，可看到立方體四面的橡皮膜都有不同程度的向框內(nèi)凹陷。
實(shí)驗(yàn)②.將兩側(cè)扎孔，分別裝有紅色的鹽水和水的兩個(gè)礦泉水瓶放入水槽中，使瓶內(nèi)、外液面相平時(shí)，松開堵在小孔的手指，可看見紅色的鹽水從小孔噴出，而紅色的水沒有噴出。通過這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)生很容易猜想到液體的壓強(qiáng)可能與深度和密度有關(guān)。
接著讓學(xué)生說出其它猜想因素和猜想依據(jù)，老師對(duì)學(xué)生的猜想進(jìn)行分類整理，學(xué)生的猜想可能有：
猜想1：液體壓強(qiáng)的大小可能與液體深度有關(guān);
猜想2：液體壓強(qiáng)的大小可能與液體密度有關(guān);
猜想3：液體壓強(qiáng)的大小可能與液體重力有關(guān);
猜想4：液體壓強(qiáng)的大小可能與方向有關(guān)。
……
根據(jù)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)器材和有限的課堂時(shí)間，我確定液體深度、密度和方向三個(gè)因素讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。 學(xué)生猜想，并說出猜想依據(jù)
1.培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行合理猜想，而不是胡猜、瞎猜。
2.讓學(xué)生掌握“科學(xué)猜想”的方法。
3.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
3.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
(1)實(shí)驗(yàn)器材：水槽、U形管壓強(qiáng)計(jì)、水、鹽水、刻度尺等。
(2)教師出示U形管壓強(qiáng)計(jì)，簡單解釋其結(jié)構(gòu)、原理及使用方法。
(3)學(xué)生說出設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)思路，師生共同討論尋找最佳的實(shí)驗(yàn)方案：
探究一：研究在水下同一深度處液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)。
實(shí)驗(yàn)步驟：把金屬盒固定在水下一定深度，改變橡皮膜的朝向，分別記錄橡皮朝上、下和側(cè)面時(shí)U形管中液面的高度差，改變金屬盒在水下的深度再做兩次。
探究二：研究在水下不同深度處液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)。
實(shí)驗(yàn)步驟：把金屬盒放入水中不同深度時(shí)，分別記錄U形管中液面的高度差。
探究三：研究液體內(nèi)部壓強(qiáng)大小與液體密度的關(guān)系。
實(shí)驗(yàn)步驟：保持金屬盒在液體中的深度不變，把金屬盒分別放入水和鹽水中，記錄U形管高度差，改變深度再做兩次。
(四)、推導(dǎo)液體的壓強(qiáng)公式
1. 教師演示模擬液柱對(duì)底面的壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)。
2. 啟發(fā)學(xué)生采用物理模型的方法，在教材圖中截取一段“液柱”利用壓強(qiáng)定義公式結(jié)合質(zhì)量、密度、重力公式推導(dǎo)液體壓強(qiáng)公式。
3.讓學(xué)生自己做課本例題，感受液體壓強(qiáng)與受力面積無關(guān)。
5.舉出幾例讓學(xué)生理解公式中“h”的含義。
觀察
推導(dǎo)公式
練習(xí) 1.物理模型的方法是學(xué)生比較生疏的方法，教師通過演示實(shí)驗(yàn)?zāi)M液柱對(duì)底面的壓強(qiáng)來建立模型液柱，通過求解液柱對(duì)底面的壓強(qiáng)來推出液體內(nèi)部壓強(qiáng)的一般公式，讓學(xué)生從具體實(shí)物到抽象的理想化模型，從感性認(rèn)識(shí)提升到理性認(rèn)識(shí)。有助于學(xué)生思維的過渡，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。
2.讓學(xué)生通過實(shí)例深入理解液體壓強(qiáng)與受力面積無關(guān)以及“h”含義，突破難點(diǎn)。
五、應(yīng)用拓展
聯(lián)系生活實(shí)際回答新課引入中的三個(gè)情景問題：
情景1：你見過活的深水魚嗎？為什么？
情景2：潛水員下潛不同的深度為什么要使用不同的潛水服 ？
情景3：為什么水壩總是上窄下寬的？
回答 1.首尾呼應(yīng)
2.通過對(duì)生活實(shí)例的進(jìn)一步分析，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)知識(shí)所帶來的樂趣，感受到應(yīng)用簡單的物理原理解決問題的成就感。
3.體驗(yàn)“從生活走向物理、從物理走向社會(huì)”
六、課堂小結(jié)：
讓學(xué)生小結(jié)通過這堂課的學(xué)習(xí)有何收獲？
有利于學(xué)生對(duì)新知識(shí)及時(shí)鞏固，能起到事半功倍的效果。
七、板書設(shè)計(jì)
第二節(jié) 液體的壓強(qiáng)
一、液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)：
1、液體對(duì)容器底部、側(cè)壁和內(nèi)部向各個(gè)方向都有壓強(qiáng);
2、液體內(nèi)部的壓強(qiáng)隨深度的增加而增大;
3、在同一深度，液體向各個(gè)方向的壓強(qiáng)相等;
4、不同液體的壓強(qiáng)還跟它的密度有關(guān)。
二、液體壓強(qiáng)的大小：p=ρgh
液體的壓強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì) 3
教學(xué)目標(biāo)：
(1)知識(shí)與技能
1、知道液體壓強(qiáng)的產(chǎn)生。
2、理解液體內(nèi)部壓強(qiáng)的規(guī)律。
(2)過程與方法
經(jīng)歷探究液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)過程，認(rèn)識(shí)液體壓強(qiáng)與液體深度和密度的關(guān)系
(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
教學(xué)重點(diǎn)：
液體內(nèi)部壓強(qiáng)的特點(diǎn)液體壓強(qiáng)的大小連通器原理
教學(xué)難點(diǎn)：
液體壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因
連通器里裝同種液體各液面靜止時(shí)相平的原理
教學(xué)過程
一、引入新課
教師演示實(shí)驗(yàn)：(使用希沃功能的手機(jī)同屏功能，展示錄制的實(shí)驗(yàn))
通過導(dǎo)管從四樓向一樓的壓得很扁的水瓶注水，觀察瓶的變化。(組織學(xué)生討論)說明：水對(duì)容器底，容器壁有壓強(qiáng)。拓展：水柱很深，高達(dá)10米，產(chǎn)生的壓強(qiáng)很大。
(組織學(xué)生討論)液體有重力，所以對(duì)底部有壓強(qiáng);液體與固體不同，有流動(dòng)性。容器壁阻擋著它流動(dòng)，它就會(huì)對(duì)容器壁有壓強(qiáng)，并且越深產(chǎn)生的壓強(qiáng)越大。
二、進(jìn)行新課水對(duì)底部和側(cè)壁有壓強(qiáng)，水的內(nèi)部是否有壓強(qiáng)？有。為什么說有？
就像我們?cè)诔曰疱仌r(shí)，在中間有一個(gè)隔板把辣的和不辣的分開了。假如設(shè)想一下，把隔板的一邊的水拿走，另一邊的水對(duì)側(cè)壁就有壓強(qiáng)。因此，我們都同意當(dāng)隔板還在時(shí)，兩邊的水對(duì)它有壓強(qiáng)，那么，把隔板拿走，水的內(nèi)部有壓強(qiáng)。
(一)提出問題
液體壓強(qiáng)有什么規(guī)律？或者說，液體的壓強(qiáng)與哪些因素有關(guān)？
(二)引導(dǎo)類比
我們先看能不能把液體分成若干小液滴，(邊畫示意圖，邊講解)這些小液滴密密麻麻地?cái)D在一起？
在這個(gè)描述中，關(guān)鍵詞是“大量、密集”。
1、直接類比
請(qǐng)找出日常與“大量、密集”有關(guān)的事物，請(qǐng)同學(xué)們想得越多越好，盡可能多地告訴我。
街上走的人群、亂哄哄的蒼蠅、箱子中的蘋果、一袋子大米？？我們從一大箱蘋果開始研究。
2、擬人類比
現(xiàn)在我們可以想象自己就是一只只蘋果，被裝在箱子中。這時(shí)，你有何感受？
呼吸困難、憤怒、受到擠壓、掙扎、無奈？？3、象征類比大家的感受也就是：無奈地承受。現(xiàn)在以“無奈地承受”為題，說說日常哪些現(xiàn)象是這樣的？
在圈中的羊、在網(wǎng)中的魚、同學(xué)們的學(xué)習(xí)狀況？？我們不妨來討論一下：我們學(xué)習(xí)狀況是如何無奈地承受？各方面的壓力，如家長、同學(xué)、親戚？？;在班中的名次前后對(duì)于個(gè)人的感受也不同;同樣的成績?cè)诓煌陌嗉?jí)或不同的學(xué)校感覺也不同。
可見，由于學(xué)習(xí)的`狀況造成的無奈與壓抑，來自各個(gè)方面，并與名次、學(xué)習(xí)環(huán)境都有關(guān)系。
(說明：教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行類比，從而使陌生的問題變?yōu)槭煜さ膯栴}。該環(huán)節(jié)是學(xué)生思維最獨(dú)特、最發(fā)散的環(huán)節(jié)。在以上的這三個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生的想法很多，發(fā)散思維得到從沒有過的訓(xùn)練，他們的好多想法來自生活，他們更熟悉，更愿意發(fā)表自己的看法。教師在這幾個(gè)環(huán)節(jié)中，只起組織、引導(dǎo)的作用。為使學(xué)生得到良好的發(fā)展，切不可為了趕進(jìn)度，匆匆而過，使學(xué)生來不及思考討論，在最能鍛煉學(xué)生能力的環(huán)節(jié)，達(dá)不到提高學(xué)生素質(zhì)的目的。)
(三)適用問題
對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)的無奈，你能否體驗(yàn)液體中的每個(gè)液滴的感受？每個(gè)小液滴感受到來自各個(gè)方面的作用，這種作用與小液滴所在的位置(深度)有關(guān)，也與液體的種類有關(guān)。
(四)找到方案或建立假說
根據(jù)剛才的討論，請(qǐng)你談?wù)剬?duì)液體壓強(qiáng)有關(guān)因素的看法。液體向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)，不同的深度壓強(qiáng)不同，不同的液體中同一位置的壓強(qiáng)也不同。
(五)檢驗(yàn)論證
我們用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證，現(xiàn)在有這樣一種測(cè)液體壓強(qiáng)的儀器──壓強(qiáng)計(jì)(教師簡介：我把手指壓在橡皮膜上，在右側(cè)的“U”形管中出現(xiàn)高度差，我們看到“U”形管中出現(xiàn)高度差，就知道橡皮膜上有壓強(qiáng))。
請(qǐng)學(xué)生討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案;交流。下面按照自己的想法，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
得出結(jié)論：液體內(nèi)部向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)，壓強(qiáng)隨深度的增加而增大，同一液體、同一深度壓強(qiáng)是相等的。壓強(qiáng)還跟液體的密度有關(guān)。
(六)評(píng)估
今天的實(shí)驗(yàn)只能到此為止。讓我們回顧一下今天的實(shí)驗(yàn)：
�、賹�(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)有無不合理的地方？
�、诓僮髦杏袥]有失誤？
�、蹨y(cè)量結(jié)果是不是可靠？知識(shí)應(yīng)用：
請(qǐng)同學(xué)們閱讀書上材料，了解液體壓強(qiáng)規(guī)律的應(yīng)用(邊閱讀，邊討論)。
請(qǐng)一位同學(xué)說明什么是連通器？舉幾個(gè)連通器例子。
三、小結(jié)
請(qǐng)同學(xué)們回顧一下，我們有哪些收獲？
液體的壓強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì) 4
一、教學(xué)目的
1、知道液體壓強(qiáng)的產(chǎn)生。
2、理解液體內(nèi)部壓強(qiáng)的規(guī)律。
3、培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�，�?huì)在實(shí)驗(yàn)中記錄必要的數(shù)據(jù)，能通過對(duì)數(shù)據(jù)的分析得出正確的結(jié)論。
二、教具：
兩端開口的玻璃圓筒、側(cè)壁開口的玻璃圓筒、橡皮膜、壓強(qiáng)計(jì)、水、鹽水。
壓強(qiáng)計(jì)、200mL的量筒、水、鹽水
三、教學(xué)過程
(一)舊課復(fù)習(xí)
1、什么叫壓強(qiáng)?寫出壓強(qiáng)大小的計(jì)算公式。
2、壓強(qiáng)的單位是什么?15帕斯卡表示什么意思?
(二)新課引入
問題的提出：
放在水平面上的固體，由于受到重力作用，對(duì)支承它的物體表面有壓強(qiáng)。液體也受到重力作用，液體沒有固定的形狀，能流動(dòng)，盛在容器內(nèi)對(duì)容器底部、側(cè)壁和內(nèi)部有沒有壓強(qiáng)?如果有壓強(qiáng)，會(huì)有哪些特點(diǎn)呢?(板書課題：第二節(jié)實(shí)驗(yàn)：研究液體的壓強(qiáng))
(三)進(jìn)行新課
1、演示、講述
(1)演示實(shí)驗(yàn)：將少量水倒在平放在桌上的玻璃板上，水在玻璃板上散開;將水倒入上端開口、下端扎有橡皮膜的玻璃圓筒內(nèi)(倒水前，讓學(xué)生觀察橡皮膜表面與筒口相平)，請(qǐng)同學(xué)們說一說，觀察到什么現(xiàn)象?(橡皮膜向下凸出);把水倒入側(cè)壁開口處扎有橡皮膜的圓筒(倒水前，也讓學(xué)生觀察橡皮膜表面與側(cè)壁筒口相平)，又請(qǐng)同學(xué)說一說，觀察到什么現(xiàn)象?(橡皮膜向外凸出)。
(2)講述：根據(jù)以上實(shí)驗(yàn)表明，液體由于受重力作用，對(duì)容器底部有壓強(qiáng);對(duì)阻礙液體散開的容器壁也有壓強(qiáng)。(教師板書)
2、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：
(1)液體對(duì)容器底部和側(cè)壁有壓強(qiáng)，液體內(nèi)部有沒有壓強(qiáng)?如果有壓強(qiáng)，這個(gè)壓強(qiáng)有什么規(guī)律呢?下面請(qǐng)同學(xué)們通過實(shí)驗(yàn)，自己來研究，找出液體內(nèi)部壓強(qiáng)的規(guī)律。
(2)用手指輕輕按一按金屬盒口的橡皮膜(不宜重按，避免U形管中的水冒出管口)，請(qǐng)同學(xué)們觀察壓強(qiáng)計(jì)U形管中兩管液面出現(xiàn)的高度差，力稍大點(diǎn)，兩管液面的高度差也增大，表明：U形管兩管液面的高度差越大，橡皮膜表面受到的壓強(qiáng)也越大。
(3)講述實(shí)驗(yàn)步驟：
一面講述，一面演示。接著請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文中的“實(shí)驗(yàn)步驟”，弄清楚應(yīng)當(dāng)怎樣做實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)要研究什么問題。實(shí)驗(yàn)時(shí)，注意金屬盒口朝著什么方向，并要保持橡皮膜在液體(水或鹽水)中的深度相同的同時(shí)，觀察U形管兩管液面的高度差，認(rèn)真做好記錄。
(4)學(xué)生按步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)(一部分同學(xué)用水做，另一部分同學(xué)用鹽水做)。
實(shí)驗(yàn)中，教師注意指導(dǎo)、檢查，著重檢查橡皮膜所朝的方向、記錄數(shù)據(jù)和U形管兩管液面的高度差，以免得出錯(cuò)誤的結(jié)論。
(5)實(shí)驗(yàn)完后，請(qǐng)同學(xué)們對(duì)實(shí)驗(yàn)所記錄的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，液體內(nèi)部是否有壓強(qiáng)?液體內(nèi)部壓強(qiáng)有什么規(guī)律?分別請(qǐng)用水和鹽水做實(shí)驗(yàn)的一組同學(xué)說一說，在同一深度處，U形管兩管液面的高度差，兩部分同學(xué)所做實(shí)驗(yàn)的U形管兩管液面的高度差不同，說明了什么問題?
3、課堂討論(教師問，學(xué)生答)
問：當(dāng)把壓強(qiáng)計(jì)連著的扎有橡皮膜的金屬盒放入水中(或鹽水)時(shí)，在U形管中觀察到什么?(學(xué)生答：U形管的兩管液面出現(xiàn)高度差)
問：出現(xiàn)這個(gè)高度差，說明什么問題?(學(xué)生答：表明液體內(nèi)部有壓強(qiáng))
問：把橡皮膜朝不同的方向，U形管兩管液面還有沒有高度差?又說明什么問題?(仍有高度差，表明液體內(nèi)向各個(gè)方向都有壓強(qiáng))
問：將橡皮膜保持在同一深度，朝著不同的方向，這個(gè)高度差是否相等?說明什么問題?(學(xué)生答：這個(gè)高度差相等，表明液體內(nèi)同一深度處向各個(gè)方向的壓強(qiáng)相等)
問：橡皮膜在3厘米、6厘米、9厘米處時(shí)，這個(gè)高度差有什么不同?又說明什么問題?(學(xué)生答：6厘米處這個(gè)高度差比在3厘米處大，9厘米處這個(gè)高度差更大，表明液體內(nèi)的壓強(qiáng)隨深度的增加而增大)
問：用水和鹽水做實(shí)驗(yàn)的U形管兩管液面的高度差，在同一深度為什么鹽水比水大?又說明了什么問題?(學(xué)生答：因?yàn)辂}水的密度大于水的密度，表明在同一深度處，液體密度越大的壓強(qiáng)也越大)
4、小結(jié)：
教師根據(jù)剛才的課堂討論、師生對(duì)話，簡要進(jìn)行歸納，表揚(yáng)同學(xué)們認(rèn)真做實(shí)驗(yàn)的情況，鼓勵(lì)同學(xué)們對(duì)問題的研究精神，然后教師再把剛才討論所得的結(jié)論簡述一遍，分別把各點(diǎn)結(jié)論進(jìn)行板書。
四、歸納小結(jié)本課學(xué)習(xí)情況
1、講述：這節(jié)課通過老師演示實(shí)驗(yàn)和同學(xué)們分組實(shí)驗(yàn)，知道了液體壓強(qiáng)的產(chǎn)生和液體內(nèi)部壓強(qiáng)的規(guī)律，同學(xué)們很有收獲，今后還要繼續(xù)努力，發(fā)揚(yáng)這種研究問題的精神，認(rèn)真學(xué)好物理知識(shí)。
2、請(qǐng)同學(xué)們整理好自己桌上的器材。
五、課堂練習(xí)
課堂討論，學(xué)生舉手發(fā)言回答對(duì)演示實(shí)驗(yàn)所觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行解釋。最后由教師進(jìn)行小結(jié)。
六、布置作業(yè)
1、課后把剛才所做的'兩個(gè)演示實(shí)驗(yàn)(即第三節(jié)后練習(xí)第1題和習(xí)題第9題)的解釋寫在課本上題目的旁邊。有條件的同學(xué)回家可把這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)做一做。
2、把第三節(jié)課后練習(xí)第2題和習(xí)題第8題做在作業(yè)本上。
(四)說明
1、本課重點(diǎn)是讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)，研究液體內(nèi)部壓強(qiáng)的規(guī)律，關(guān)鍵是要學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)。課內(nèi)，老師講解實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)和要研究的問題非常必要。這個(gè)實(shí)驗(yàn)的操作較為困難，學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)教師要多加指導(dǎo)。
2、實(shí)驗(yàn)中量筒的內(nèi)徑應(yīng)大一些，否則壓強(qiáng)計(jì)的金屬盒不易放入，如果實(shí)驗(yàn)室沒有合適的量筒，可用去頸飲料瓶代替，在飲料瓶外壁貼上帶有刻度的紙條即可。
3、按教材，是用鹽水和水比較不同液體(即密度不同)在同一深度處壓強(qiáng)不同的實(shí)驗(yàn)，也可以用其他密度比水小的液體，如煤油或酒精(最好是在學(xué)生實(shí)驗(yàn)完后，由教師演示來進(jìn)行驗(yàn)證)，不過用鹽水是最方便的。
4、實(shí)驗(yàn)中指導(dǎo)學(xué)生正確實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行觀察，如實(shí)記錄數(shù)據(jù)，對(duì)正確得出結(jié)論，非常重要，這是實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵之所在，也是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好物理的重要方法。認(rèn)真實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真觀察，對(duì)提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣大有好處。
5、課本第三節(jié)課后練習(xí)第1題和習(xí)題第9題，演示后由學(xué)生舉手發(fā)言進(jìn)行討論，可加深學(xué)生的實(shí)感，也可以鞏固練習(xí)本課所學(xué)知識(shí)，課后再把結(jié)果寫出來，這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，也訓(xùn)練了學(xué)生的書面表達(dá)能力，課后，有條件的學(xué)生再做一做更好。
液體的壓強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì) 5
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與技能】
知道液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)和液體壓強(qiáng)大小的計(jì)算方法，了解液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)及其在日常生活中的應(yīng)用。
【過程與方法】
通過研究液體內(nèi)部壓強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，對(duì)液體的壓強(qiáng)有更加深入的了解，熟悉使用控制變量法分析問題。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
通過實(shí)驗(yàn)讓同學(xué)們養(yǎng)成實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，提高分析歸納能力。密切聯(lián)系實(shí)際，提高科學(xué)技術(shù)應(yīng)用到實(shí)際生活中的意識(shí)和能力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
液體內(nèi)部壓強(qiáng)的特點(diǎn)和液體壓強(qiáng)的大小。
【難點(diǎn)】
應(yīng)用液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)解決實(shí)際問題。
三、教學(xué)過程
環(huán)節(jié)一：新課導(dǎo)入
設(shè)疑導(dǎo)入：回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的固體的壓強(qiáng)，提出問題：液體內(nèi)部是不是也有壓強(qiáng)呢?
環(huán)節(jié)二：新課講授
過渡：學(xué)生列舉生活中能體現(xiàn)出液體壓強(qiáng)的事例。
1.潛水員必須穿潛水服潛水;
2.科學(xué)實(shí)驗(yàn)表明，水下100多米的深度連罐頭也被壓爆;
3.很多魚類無法在深海生存;
4.水庫大壩上窄下寬。
問題：為什么會(huì)出現(xiàn)上述現(xiàn)象呢?
(一)液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)
演示1：將水倒入上端開口、下端蒙有橡皮膜的玻璃管。
讓學(xué)生仔細(xì)觀察，說出橡皮膜有什么變化，為什么有這樣的變化，說明了什么。
演示2：將水倒入一端開口、一端封閉，側(cè)壁開口且蒙有橡皮膜的玻璃管。
讓學(xué)生仔細(xì)觀察，說出橡皮膜有什么變化，為什么有這樣的變化。
演示3：把下端蒙有橡皮膜的玻璃管插入水中。
讓學(xué)生仔細(xì)觀察，說出橡皮膜有什么變化，為什么有這樣的變化。
討論交流
橡皮膜總會(huì)發(fā)生形變，并且總是向外凸出。
總結(jié)：容器內(nèi)的液體對(duì)容器的底部和側(cè)壁有壓強(qiáng)。液體內(nèi)部存在壓強(qiáng)。
(二)液體壓強(qiáng)的大小
我們已經(jīng)知道了液體內(nèi)部存在壓強(qiáng)，那么它的壓強(qiáng)大小又如何呢?壓強(qiáng)的大小又和哪些因素有關(guān)呢?
我們假想在液體內(nèi)部深度h處有一很薄的小液片，小液片的.面積為S. 小液片要受到它上面液體的壓力F，這個(gè)壓力就等于上面液體的重力G，而重力G大小與質(zhì)量m有關(guān)，質(zhì)量m與液體密度ρ和體積V有關(guān)。利用上述物理量，能否計(jì)算出小液片受到的壓強(qiáng)?
液體內(nèi)部壓強(qiáng)公式：p=ρgh
說明：(1)公式適用的條件為：液體。
(2)公式中各符號(hào)代表的物理量及其單位：p──壓強(qiáng)──Pa;ρ──密度──kg/m3;
g──9.8N/kg;h──深度──m。深度是指從液面到所研究的那一點(diǎn)的垂直距離，而不是從該點(diǎn)到容器底或到封閉的容器上蓋面的距離。
(3)從公式中看出：液體的壓強(qiáng)只與液體的密度和液體的深度有關(guān)，而與液體的質(zhì)量、體積、重力、容器的底面積、容器形狀均無關(guān)。
(三)液體壓強(qiáng)的應(yīng)用——連通器
特點(diǎn)：靜止在連通器的同一種液體，各部分與大氣接觸的液面總是在同一高度
學(xué)生觀察連通器，自己閱讀課本，找出連通器的特點(diǎn)、在生產(chǎn)中應(yīng)用。
茶壺、鍋爐水位計(jì)、乳牛自動(dòng)喂水器、船閘等都是應(yīng)用連通器原理的例子。
環(huán)節(jié)三：鞏固練習(xí)
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)
討論回答為什么世界上第一大水電站，下部要比上部造得寬一些?
聯(lián)系實(shí)際：列舉生活中應(yīng)用和防止液體壓強(qiáng)的例子。
四、板書設(shè)計(jì)
液體的壓強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì) 6
教學(xué)目標(biāo)
1、了解液體內(nèi)部存在壓強(qiáng)，以及液體內(nèi)部壓強(qiáng)的方向。
2、了解液體壓強(qiáng)的大小跟什么因素有關(guān)。
教學(xué)重點(diǎn)
液體內(nèi)部壓強(qiáng)的規(guī)律
教學(xué)難點(diǎn)
液體壓強(qiáng)與液體深度及密度的關(guān)系
教學(xué)準(zhǔn)備
課件，導(dǎo)學(xué)案
教學(xué)方法
先學(xué)后教，學(xué)案導(dǎo)學(xué)，合作達(dá)標(biāo)
教學(xué)過程
一、引入新課
教師演示實(shí)驗(yàn)：
用一個(gè)塑料袋裝滿水，用一個(gè)釘子從底部扎一小孔，水就會(huì)從底部流出。
�。ńM織學(xué)生討論）說明：水對(duì)底部有壓強(qiáng)。
老師用釘子從袋子的四周扎上一些小孔，水就會(huì)從四周噴出。
（組織學(xué)生討論）說明：水對(duì)側(cè)面有壓強(qiáng)。
如果塑料袋子裝的是別的液體，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是一樣的。
拓展：液體對(duì)容器底和容器壁有壓強(qiáng)。
（組織學(xué)生討論）液體有重力，所以對(duì)底部有壓強(qiáng)；液體與固體不同，有流動(dòng)性。容器壁阻擋著它流動(dòng)，它就會(huì)對(duì)容器壁有壓強(qiáng)。
二、進(jìn)行新課
水對(duì)底部和側(cè)壁有壓強(qiáng)，水的內(nèi)部是否有壓強(qiáng)？
就像我們?cè)诔曰疱仌r(shí)，在中間有一個(gè)隔板把辣的和不辣的分開了。假如設(shè)想一下，把隔板的一邊的水拿走，另一邊的水對(duì)側(cè)壁就有壓強(qiáng)。因此，我們都同意當(dāng)隔板還在時(shí)，兩邊的水對(duì)它有壓強(qiáng)，那么，把隔板拿走，水的內(nèi)部有壓強(qiáng)。
�。ㄒ唬┨岢鰡栴}
液體壓強(qiáng)有什么規(guī)律？或者說，液體的壓強(qiáng)與哪些因素有關(guān)？
（二）引導(dǎo)類比
我們先看能不能把液體分成若干小液滴，（邊畫示意圖，邊講解）這些小液滴密密麻麻地?cái)D在一起？
現(xiàn)在我們可以想象自己就是那一個(gè)個(gè)的液滴，被裝容器中。而你是要流動(dòng)的，旁邊在阻礙你的流動(dòng)。
每個(gè)小液滴感受到來自各個(gè)方面的作用，這種作用與小液滴所在的位置（深度）有關(guān)，也與液體的.種類有關(guān)。
�。ㄈ┱业椒桨富蚪⒓僬f
根據(jù)剛才的討論，請(qǐng)你談?wù)剬?duì)液體壓強(qiáng)有關(guān)因素的看法。
液體向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)，不同的深度壓強(qiáng)不同，不同的液體中同一位置的壓強(qiáng)也不同。
�。ㄋ模z驗(yàn)論證
我們用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證，現(xiàn)在有這樣一種測(cè)液體壓強(qiáng)的儀器──壓強(qiáng)計(jì)（教師簡介：我把手指壓在橡皮膜上，在右側(cè)的“U”形管中出現(xiàn)高度差，我們看到“U”形管中出現(xiàn)高度差，就知道橡皮膜上有壓強(qiáng)）。
請(qǐng)學(xué)生討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案；交流。
下面按照自己的想法，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
實(shí)驗(yàn)步驟
�、賹簭�(qiáng)計(jì)金屬盒放入水中，并改變橡皮膜所對(duì)的方向
結(jié)論：液體內(nèi)部各個(gè)方向都有壓強(qiáng)。
�、诮饘俸兄行谋３衷谒嫦�3cm處，使橡皮膜朝上、朝下、朝任何側(cè)面。
結(jié)論：液體內(nèi)部同一深度壓強(qiáng)相同。
�、郯呀饘俸幸浦了�6cm和9cm，觀察U形管內(nèi)液柱的變化。
結(jié)論：液體內(nèi)部的壓強(qiáng)隨深度的增加而增大。
④改用鹽水重復(fù)②，③。
結(jié)論：液體內(nèi)部壓強(qiáng)還與液體的密度有關(guān)。
3．學(xué)生歸納液體壓強(qiáng)特點(diǎn)：液體對(duì)容器底和側(cè)壁都有壓強(qiáng)；液體各個(gè)方向都有壓強(qiáng)；液體壓強(qiáng)隨深度的增加而增大；在同一深度液體各個(gè)方向的壓強(qiáng)相等，液體的壓強(qiáng)還與液體的密度有關(guān)。
三、總結(jié)梳理，內(nèi)化目標(biāo)
1、回顧本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容
2、在交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)小結(jié)。
四、今日感悟
液體的壓強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì) 7
[教學(xué)目標(biāo)]
1、知識(shí)與技能
�。�1） 了解液體內(nèi)部存在壓強(qiáng)及液體內(nèi)部壓強(qiáng)的方向。
�。�2） 知道液體內(nèi)部壓強(qiáng)的規(guī)律。
�。�3） 理解液體內(nèi)部壓強(qiáng)與液體密度和深度有關(guān)。
2、過程與方法
�。�1）讓學(xué)生知道探究學(xué)習(xí)的一般程序和方法。
（2）培養(yǎng)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行操作的能力，通過實(shí)驗(yàn)分析，概括出物理規(guī)律的能力。
（3）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
�。�1）在實(shí)驗(yàn)過程中，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。
�。�2）培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神和主動(dòng)探索科學(xué)知識(shí)的精神。
�。�3）密切聯(lián)系實(shí)際，提高科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活和社會(huì)的意識(shí)。
[教學(xué)用具]
演示用：橡皮膜、兩端開口的直玻璃管、側(cè)壁開口的玻璃管、壓強(qiáng)計(jì)、盛液筒兩個(gè)、小燒杯兩個(gè)、水、鹽水。
學(xué)生用：盛液筒、壓強(qiáng)計(jì)、玻璃管、橡皮膜、水、鹽水。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
重點(diǎn)：理解液體的密度和深度是影響液體內(nèi)部壓強(qiáng)大小的兩個(gè)因素。
難點(diǎn)：學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，歸納得出結(jié)論。
[教學(xué)過程]
一、設(shè)置情景，引入課題
1、 用多媒體展示情景一：放置在水平桌面上的茶杯對(duì)桌面存在壓強(qiáng)。
教師引導(dǎo)學(xué)生分析，茶杯對(duì)桌面存在壓強(qiáng)是由于茶杯受到重力作用，并提問：液體也受到重力，液體對(duì)容器底有沒有壓強(qiáng)呢？
2、 用多媒體展示情景二：夏天天氣炎熱，不少同學(xué)喜歡游泳，當(dāng)你站在齊腰深的水中時(shí)，有什么感覺？
學(xué)生回答后，提出探究課題，板書課題。
二、根據(jù)情景進(jìn)行猜想，通過實(shí)驗(yàn)得出初步結(jié)論
1．上述實(shí)例中，人在水中游泳，水對(duì)人有沒有壓強(qiáng)？水對(duì)池底和游泳池側(cè)壁有沒有壓強(qiáng)？
現(xiàn)在，我們把游泳池搬到課堂上來研究這個(gè)問題。教師出示一個(gè)底部扎有橡皮膜的兩端開口的直玻璃管，放入一塊小橡皮，讓學(xué)生觀察底部橡皮膜的形變。
2．教師提問：用這樣的一個(gè)器材如何研究液體對(duì)容器底部有沒有壓強(qiáng)？學(xué)生回答后，設(shè)計(jì)
實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，將水倒入玻璃管中，可以觀察到橡皮膜向外凸出，并引導(dǎo)學(xué)生歸納出結(jié)論。在此基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步提問：用底部扎有橡皮膜的容器可以檢驗(yàn)液體對(duì)容器底部有壓強(qiáng)，怎樣用一種器材來探究液體對(duì)容器側(cè)壁有沒有壓強(qiáng)呢？按照學(xué)生回答的思路，設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，在側(cè)壁開口的玻璃管的.側(cè)壁開口處扎上橡皮膜，并向其中倒水，讓學(xué)生從看到的現(xiàn)象中歸納出結(jié)論1：液體對(duì)容器底部和側(cè)壁都有壓強(qiáng)。并進(jìn)一步分析液體對(duì)容器底部和側(cè)壁有壓強(qiáng)的原因。
3．教師問：剛才我們認(rèn)識(shí)到液體對(duì)容器底和側(cè)壁都有壓強(qiáng)，那么，液體內(nèi)部有沒有壓強(qiáng)呢？
為了研究這個(gè)問題，我向大家介紹一種儀器——壓強(qiáng)計(jì)。教師通過類比的方法介紹壓強(qiáng)計(jì)。讓學(xué)生體會(huì)到這樣的一個(gè)結(jié)論：橡皮膜上承受的壓強(qiáng)越大，液面的高度差越大，若兩次高度差相同，則說明橡皮膜承受的壓強(qiáng)相同。
把橡皮膜放在水中的某一深度，轉(zhuǎn)動(dòng)橡皮膜的朝向，看兩邊的高度差有無變化。學(xué)生從現(xiàn)象中歸納出結(jié)論2：液體內(nèi)部向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)，在同一深度，液體向各個(gè)方向的壓強(qiáng)相等。
三、學(xué)生分組探究，驗(yàn)證猜想
前面，我們通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)了兩條初步結(jié)論，在實(shí)驗(yàn)過程中，有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)橡皮膜有時(shí)候凸出得多，有時(shí)候凸出得少，這說明液體壓強(qiáng)有大有小，那么，液體壓強(qiáng)的大小究竟與什么因素有關(guān)呢？
用多媒體課件展示情景三：當(dāng)洪峰來臨，大江大河的水位迅速上漲，有時(shí)會(huì)發(fā)生決堤的事故。
1、學(xué)生討論
從日常生活的事例出發(fā)，利用已學(xué)知識(shí)或生活經(jīng)驗(yàn)，猜想影響液體內(nèi)部壓強(qiáng)大小的因素。
2、教師板書一些學(xué)生可能出現(xiàn)的猜想，比如：
�。�1）與深度有關(guān)
�。�2）與液體的密度有關(guān)，或與其它的一些因素有關(guān)
學(xué)生充分發(fā)表看法后，教師進(jìn)行整理，用實(shí)驗(yàn)的方法，或其它的方法進(jìn)行篩選、整理（突出本節(jié)課的重點(diǎn)）。
學(xué)生的猜想，都是從已有知識(shí)或生活經(jīng)驗(yàn)中得到的，不管猜想正確與否，都要及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)。
3、學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，檢驗(yàn)猜想
�。�1）教師介紹實(shí)驗(yàn)桌上的器材。
（2）在教師的指導(dǎo)下，各小組根據(jù)猜想選擇某一課題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并設(shè)計(jì)表格記錄數(shù)據(jù)。
�。�3）學(xué)生自主探究，教師巡查，對(duì)有困難的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)膸椭?/p>
在學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)之前，介紹研究方法——控制變量法，并強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)，通力協(xié)作的重要性。
四、交流評(píng)價(jià)，總結(jié)出變化規(guī)律
1、各小組派代表將實(shí)驗(yàn)記錄結(jié)果用投影儀展出，交流經(jīng)驗(yàn)成果，教師對(duì)每一組學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析和歸納。通過各小組合作，討論得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論3：液體內(nèi)部的壓強(qiáng)隨深度的增加而增大，不同液體的壓強(qiáng)還與液體的密度有關(guān)。
2、提出部分實(shí)驗(yàn)小組中存在的問題，并提出能應(yīng)用的改進(jìn)意見。
3、在屏幕上逐條顯示本節(jié)課通過實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論。
五、拓展訓(xùn)練
利用液體內(nèi)部壓強(qiáng)的規(guī)律可以解釋、解決很多生活以及技術(shù)上的問題。
1、人站在齊胸深的水中有什么感覺？為什么會(huì)有這種感覺？
2、投影顯示潛水服，提問：在不同深度潛水時(shí)，為什么潛水員穿的潛水服對(duì)裝備的要求不同？
3、工程師把攔河壩設(shè)計(jì)成什么形狀？為什么這樣設(shè)計(jì)？當(dāng)洪峰來臨時(shí)，大江大河的水位迅速上漲，超過警戒水位時(shí)，為什么有可能發(fā)生決堤的事故？如何防止？
用多媒體課件顯示相關(guān)資料：1998年洪水過后，荊江大堤的相關(guān)堤段進(jìn)行了整險(xiǎn)加固，使重點(diǎn)堤段的防洪能力從五十年一遇提高到百年一遇。
六、課堂小結(jié)與評(píng)價(jià)
在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行課堂小結(jié)和評(píng)價(jià)，談學(xué)習(xí)體會(huì)。學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲，可以從知識(shí)、能力和情感等方面進(jìn)行交流。
液體的壓強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì) 8
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識(shí)與技能
1.了解液體內(nèi)部存在壓強(qiáng)，以及液體內(nèi)部壓強(qiáng)的方向。
2.了解液體壓強(qiáng)大小跟什么因素有關(guān)。
3.認(rèn)識(shí)壓強(qiáng)的實(shí)際應(yīng)用----連通器，了解生活和生產(chǎn)中形形色色的連通器。
二、過程與方法
1.通過對(duì)演示實(shí)驗(yàn)的觀察，了解液體內(nèi)部存在壓強(qiáng)的事實(shí)，知道液體內(nèi)部不同深度處壓強(qiáng)的大小和方向。
2.體驗(yàn)和感悟游泳時(shí)身體受到水產(chǎn)生的壓強(qiáng)。
三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1.在觀察實(shí)驗(yàn)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。
2.密切聯(lián)系實(shí)際，提高科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活和社會(huì)的意識(shí)。
3.鼓勵(lì)學(xué)生積極參與探究活動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn)：
液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)
教學(xué)用具：
液體壓強(qiáng)的演示裝置、水槽、U形管壓強(qiáng)計(jì)、連通器、水等
教學(xué)過程：
一、引入新課
播放視頻：潛水艇，引出本節(jié)課的課題-----------§13．2液體的壓強(qiáng)
二、新課教學(xué)
（一）液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)
突破難點(diǎn)的方法：做好演示實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)，通過所觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行歸納、推理、總結(jié)得出結(jié)論。
演示實(shí)驗(yàn)
1．用塑料袋裝水時(shí)，它會(huì)脹起來，讓學(xué)生感知液體會(huì)產(chǎn)生壓強(qiáng)，且向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)。
2．用側(cè)壁開有幾個(gè)小孔的筒裝有水，讓學(xué)生觀察到水從小孔流出來，且處于不同位置的小孔流出來的射程都不一樣，用液體壓強(qiáng)計(jì)測(cè)出不同深度的壓強(qiáng)大小，讓學(xué)生感知液體內(nèi)部壓強(qiáng)隨深度的增加而增大。
3．用壓強(qiáng)計(jì)測(cè)量深度相同時(shí)，各個(gè)方向的壓強(qiáng)的大小有何特點(diǎn)，讓學(xué)生感知同一深度，液體向各個(gè)方向的壓強(qiáng)都相等。
播放視頻：液體內(nèi)部的壓強(qiáng)
4．演示同一深度，液體的壓強(qiáng)還跟液體的密度有關(guān)，且液體的.密度越大，液體的壓強(qiáng)越大。
播放視頻：深水壓強(qiáng)
播放視頻：一杯水的威力
引導(dǎo)學(xué)生把所觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出液體內(nèi)部壓強(qiáng)的特點(diǎn)：
�。�1）液體內(nèi)部朝各個(gè)方向都有壓強(qiáng)；
（2）在同一深度，各方向的壓強(qiáng)都相等；
�。�3）液體的壓強(qiáng)隨深度的增大而增大；
�。�4）在相同深度，液體的壓強(qiáng)隨密度的增大而增大。
�。ǘ┻B通器
1．定義：上端開口、下端連通的容器叫做連通器。
2．連通器里不流動(dòng)時(shí)，各容器中的水面高度總是相同的。
3．舉例分析連通器：茶壺、鍋爐的水位計(jì)、花灑、水塔與自來水管。
4．播放視頻：介紹連通器的應(yīng)用
船閘
連通器的應(yīng)用（過路涵洞）
連通器的應(yīng)用(噴泉)
三、小結(jié)：
液體的壓強(qiáng)隨深度的增大而增大
連通器里不流動(dòng)時(shí)，各容器中的水面高度總是相同的。
液體的壓強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì) 9
【 目標(biāo) 】
1. 知識(shí)與技能
(1) 知道液體內(nèi)部壓強(qiáng)公式，能用該公式簡單說明一些物理現(xiàn)象；
(2) 通過觀察簡易壓強(qiáng)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析推理能力；
(3) 能用液體壓強(qiáng)公式解釋帕斯卡實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生用理論解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力。
2. 過程與方法
通過橡皮膜玻璃管液柱平衡實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)替代的思想，了解它是物理學(xué)中常用的思維方法之一。
3. 情感態(tài)度和價(jià)值觀
(1)通過對(duì)液體內(nèi)部壓強(qiáng)公式的推導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理學(xué)邏輯性強(qiáng)、科學(xué)嚴(yán)密的特點(diǎn)；
(2)通過帕斯卡實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣。
【 教學(xué)重點(diǎn) 】
用液體壓強(qiáng)公式解決相關(guān)問題。
【 教學(xué)難點(diǎn) 】
液體壓強(qiáng)公式的推導(dǎo)。
【 教學(xué)過程 】
一、液體壓強(qiáng)的大小 [來 ]
1．提出問題設(shè)計(jì)方案
演示簡易壓強(qiáng)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生回憶上堂課實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論。 回憶并回答液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)。
強(qiáng)調(diào)：得到的這個(gè)規(guī)律是定性的`，我們能不能具體測(cè)出液體內(nèi)部一點(diǎn)上的壓強(qiáng)是多大呢？
同學(xué)們有沒有什么方案？ 對(duì)于定量測(cè)量，開始時(shí)，學(xué)生可能缺乏思路，在教師提醒下大膽猜想，慢慢接近主題：
提出方案環(huán)節(jié)銜接不上時(shí)，教師適當(dāng)分解問題，如：
(1)橡皮膜凹進(jìn)玻璃管中受到哪些力？
(2)橡皮膜受到液體給它向上的壓力被壓進(jìn)玻璃管中去。
(3)能否從受力平衡入手來測(cè)量液體給橡皮膜的壓力？
(4)可以給膜施加一個(gè)向下的力與壓力平衡。測(cè)量這個(gè)力的大小就能得到液體壓力的大小。
(5)壓強(qiáng)怎么計(jì)算？
(6)壓強(qiáng)=壓力 / 膜的受力面積；往管內(nèi)加一定的水或沙，它們的重力等于壓力。
要求學(xué)生寫下自己的實(shí)驗(yàn)方案。 根據(jù)自己對(duì)問題的綜合思考形成設(shè)計(jì)方案，寫在設(shè)計(jì)卡片上。
請(qǐng)學(xué)生報(bào)告自己的實(shí)驗(yàn)方案或?qū)Ω鱾�(gè)問題的回答。教師進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)評(píng)和改進(jìn)。 交流討論實(shí)驗(yàn)方案，基本形成合理的定量推理思路。
2． 挑選方案，推導(dǎo)公式 畫出燒杯、玻璃管的結(jié)構(gòu)圖，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)橡皮膜進(jìn)行受力分析，畫出受力圖，分析 F 水柱 = G 水柱 = 水 gh 水柱 S。
由受力分析得： P = F 水柱 / S = 水 gh 水柱 。 能正確分析橡皮膜的受力，推導(dǎo)出液體壓強(qiáng)公式。
進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，提醒學(xué)生注意觀察平衡時(shí)管內(nèi)水面與燒杯水面的關(guān)系。
提示：加入水時(shí)，水柱的高度就等于膜到液面的距離，即對(duì)應(yīng)位置的深度。
這也和我們以前得到的結(jié)論“越深的地方，壓強(qiáng)越大”是一致的。 注意到最終管內(nèi)水柱與液面相平。
最終明確公式中常用的 h 即為液體該處的深度。
3．推廣結(jié)論 推廣得出：液體內(nèi)深度為 h處的壓強(qiáng)為： P= gh
意識(shí)到公式中的 h 是液體的深度，該公式適合于任何密度均勻的液體。
指出推廣公式的物理意義，適合于任何密度均勻的液體。結(jié)合公式，分析影響液體壓強(qiáng)的幾個(gè)因素。 知道影響液體壓強(qiáng)的因素有：液體密度、該處深度和重力加速度。
二、帕斯卡實(shí)驗(yàn) 一定量的水改變深度將會(huì)得到不同的壓強(qiáng)值。帕斯卡實(shí)驗(yàn)剛好驗(yàn)證了這個(gè)結(jié)論。
演示以下實(shí)驗(yàn)： 觀察現(xiàn)象，關(guān)注實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)論。
用輸液軟管連接漏斗和灌有一定量水的氣球。把連接氣球的一端固定在鐵架臺(tái)上，漏斗置于較低位置時(shí)加水。讓學(xué)生觀察現(xiàn)象。氣球變大變薄，但沒有破（將破未破）。問學(xué)生：改變漏斗位置會(huì)發(fā)生什么？
緩慢提高漏斗，達(dá)到一定高度時(shí)，氣球破裂（課前注意反復(fù)試驗(yàn)，把握好灌水量，不要在提高漏斗時(shí)再加水）。 針對(duì)教師問題積極猜想：
(1)提高漏斗，不會(huì)有變化；
(2)提高漏斗，氣球會(huì)破。
提問：氣球怎么破的？是什么使它破的？
聽取學(xué)生的解釋，適當(dāng)總結(jié)。 一些同學(xué)能夠根據(jù)壓強(qiáng)公式解釋現(xiàn)象。
引入數(shù)據(jù)講解書上例題。 積極思考例題計(jì)算過程，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及原因有更深的理解。
引申提問：生活中有沒有類似帕斯卡實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象發(fā)生？我們是怎樣利用液體這個(gè)特性的 ? 展開討論，舉出類似的例子。或在教師提示下將關(guān)注并收集相關(guān)資料。
三、課堂小結(jié)
(1)液體內(nèi) h 深度的壓強(qiáng)公式；
(2)定量計(jì)算及定性解釋帕斯卡實(shí)驗(yàn)。
四、課堂練習(xí) 討論完成“發(fā)展空間”中“自我評(píng)價(jià)”的第3題。
【 實(shí)踐活動(dòng) 】
(1)利用身邊材料，自己動(dòng)手做一做帕斯卡實(shí)驗(yàn)，加深液體壓強(qiáng)公式的理解。
(2)收集關(guān)于三峽大壩的相關(guān)資料，包括壩體的形狀、高度、寬度等數(shù)據(jù)及壩體設(shè)計(jì)原理等，形成小型書面總結(jié)。
液體的壓強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì) 10
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力目標(biāo)：
①知道u形管液體壓強(qiáng)計(jì)的構(gòu)造和使用方法。
�、诶斫庖后w內(nèi)部壓強(qiáng)的規(guī)律。領(lǐng)會(huì)液體內(nèi)部各個(gè)方向上都有壓強(qiáng)，且在同一深度各方向上的壓強(qiáng)相等；領(lǐng)會(huì)液體內(nèi)部的壓強(qiáng)隨深度的增大而增大；領(lǐng)會(huì)不同液體在同一深度的壓強(qiáng)不同。
過程與方法：
�、偻ㄟ^實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和探究能力。
�、诔醪秸J(rèn)識(shí)研究物理規(guī)律的科學(xué)方法。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：
①以實(shí)驗(yàn)和實(shí)例為基礎(chǔ)，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)身邊物理現(xiàn)象的好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣。
�、谂囵B(yǎng)學(xué)生具有團(tuán)隊(duì)合作，積極向上的精神。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：
重點(diǎn)：液體內(nèi)部壓強(qiáng)規(guī)律
難點(diǎn)：探究液體內(nèi)部壓強(qiáng)規(guī)律的.方法
教學(xué)用具：
大燒杯、u形管液體壓強(qiáng)計(jì)、水，鹽水
板書設(shè)計(jì)
第四章第二節(jié)探究——液體內(nèi)部壓強(qiáng)1、產(chǎn)生原因2、規(guī)律3、規(guī)律應(yīng)用
教學(xué)過程
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
1．發(fā)現(xiàn)問題：
�、儆晒腆w壓強(qiáng)聯(lián)想到液體壓強(qiáng)
�、跐撍畣T的職業(yè)病
③水庫堤壩的形狀
�、躘探究1]觀察現(xiàn)象，并能歸納總結(jié)。
[結(jié)論]液體內(nèi)部存在壓強(qiáng)[問題]液體內(nèi)部的壓強(qiáng)可能與什么因素有關(guān)系呢？
[探究2]液體對(duì)側(cè)壁壓強(qiáng)演示器[思考討論]若瓶上的三個(gè)小孔在同一高度處會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？為什么？
[探究3]在兩個(gè)相同的底部扎有橡皮薄膜的開口玻璃管中分別倒入深度相同的水和硫酸銅溶液。觀察比較橡皮膜形狀有何不同？
2、提出猜想：
液體內(nèi)部的壓強(qiáng)可能與液體的深度和液體的密度有關(guān)
3、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：
[講解]u形管液體壓強(qiáng)計(jì)的結(jié)構(gòu)和使用方法。液體壓強(qiáng)計(jì)是由金屬盒、橡皮軟管、玻璃u形管（內(nèi)裝有液體）組成。u形管的右管開口向上，左管通過橡皮軟管跟一個(gè)扎有橡皮薄膜的金屬盒相連，當(dāng)金屬盒的橡皮膜沒有受到壓強(qiáng)時(shí)，u形管兩邊的水面相平。
(a)u形管兩側(cè)液面原先是平齊的，表示兩側(cè)液面上方的壓強(qiáng)相等。
(b)當(dāng)金屬盒上的橡皮膜受到壓強(qiáng)時(shí)，u形管兩側(cè)液面便出現(xiàn)高度差，壓強(qiáng)越大時(shí)，高度差也越大。思考?xì)w納由于液體受重力對(duì)容器底部產(chǎn)生壓強(qiáng)，又由于液體具有流動(dòng)性，對(duì)容器側(cè)壁產(chǎn)生壓強(qiáng)。通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，對(duì)所研究的問題進(jìn)行思考進(jìn)行猜想了解微小壓強(qiáng)計(jì)的構(gòu)造通過觀察大概了解微小壓強(qiáng)計(jì)的原理及使用方法聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生興趣通過直觀的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出結(jié)論控制變量法的滲透體現(xiàn)了學(xué)生為主體的教學(xué)理念，遵循了由易到難，層層深入的方法為更好的探究埋下伏筆
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
4、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：
[學(xué)生探究] 4人一組討論并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案（學(xué)生提出液體內(nèi)部壓強(qiáng)可能的有關(guān)因素，通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證）。用u形管液體壓強(qiáng)計(jì)和分別裝有水和濃鹽水的燒杯進(jìn)一步探究液體內(nèi)部壓強(qiáng)與哪些因素有關(guān)。
5、分析結(jié)論：在探究過程中，運(yùn)用了怎樣的科學(xué)方法，如何通過觀察，比較歸納得出結(jié)論的。
6．規(guī)律應(yīng)用：略
7、總結(jié)及作業(yè)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)歸納液體內(nèi)部各方向上都存在壓強(qiáng)，在同一深度處，液體內(nèi)部各個(gè)方向上的壓強(qiáng)相等；液體內(nèi)深度越大處，壓強(qiáng)也越大；在同一深度處，液體密度越大的壓強(qiáng)也越大。使學(xué)生有機(jī)會(huì)參與課堂教學(xué)，自主地進(jìn)行物理規(guī)律的探究，體現(xiàn)自主性原則將規(guī)律應(yīng)用于實(shí)際，體現(xiàn)物理來源于社會(huì)又回到社會(huì)（解決實(shí)際問題，為人類服務(wù)）
授課教師：周曉靜授課
班級(jí)：初二（3）班
授課時(shí)間： 12.9授課
地點(diǎn)：物理實(shí)驗(yàn)室
液體的壓強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì) 11
教學(xué)要求：
1．復(fù)習(xí)、總結(jié)前節(jié)實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容，使學(xué)生理解液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)和規(guī)律。
2．使學(xué)生掌握計(jì)算液體壓強(qiáng)的方法和公式。
教具：
模擬帕斯卡桶實(shí)驗(yàn)器。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)、總結(jié)前節(jié)實(shí)驗(yàn)，得出液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)和規(guī)律
問：上節(jié)課，我做過什么實(shí)驗(yàn)？我做的實(shí)驗(yàn)說明了什么問題？
根據(jù)學(xué)生的回答，板書：
1．液體的壓強(qiáng)
液體對(duì)容器底和側(cè)壁都有壓強(qiáng)；
問：為什么液體對(duì)容器底有壓強(qiáng)？對(duì)容器壁也有壓強(qiáng)？
根據(jù)學(xué)生回答，著重指出是由于受到重力和有流動(dòng)性。
問：上節(jié)課，同學(xué)們從自己做的實(shí)驗(yàn)看到了什么？能得出什么結(jié)論？哪位同學(xué)講講？根據(jù)學(xué)生的回答和補(bǔ)充，板書：
液體內(nèi)部向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)；
液體的壓強(qiáng)隨深度增加而增大，在同一深度，液體向各個(gè)方向的壓強(qiáng)相等，液體的密度越大，壓強(qiáng)越大。
二、講述液體壓強(qiáng)的計(jì)算，得出液體壓強(qiáng)的公式
1．找一名學(xué)生朗讀本節(jié)課文大問號(hào)后面的一段楷體字。講：這一節(jié)，我們學(xué)習(xí)液體壓強(qiáng)的計(jì)算。
板書：
2．液體壓強(qiáng)的計(jì)算
2．讓大家先計(jì)算一道固體壓強(qiáng)的題“一根長方體鐵柱，底面的長和寬都是1厘米，高20厘米，立在桌子上，對(duì)桌面的壓強(qiáng)多大？”（板畫一根長方體鐵柱如課本圖10－14乙）
找三、四名學(xué)生在黑板上計(jì)算，其余學(xué)生在本子上算。
3．討論怎樣計(jì)算水面下20厘米深處的壓強(qiáng)。因?yàn)樵谕簧疃纫后w向各個(gè)方向壓強(qiáng)相等，只要求出20厘米深處豎直向下的壓強(qiáng)就行了。
可以設(shè)想在20厘米深處有個(gè)正方形水平面，邊長是1厘米，這個(gè)面上方的水柱壓著它，正方形水平面受到的壓強(qiáng)就等于上方液柱對(duì)它的壓強(qiáng)。（邊講邊畫出課本圖10－14甲）
怎樣計(jì)算這個(gè)水柱對(duì)這個(gè)面的'壓強(qiáng)呢？應(yīng)該先求什么……
讓學(xué)生討論計(jì)算步驟，教師邊總結(jié)、邊板書：
�。�1）求水柱體積V=Sh，
（2）求水柱質(zhì)量=V=Sh，
（3）求水柱對(duì)底面的壓力F=G=g=gSh，
液體壓強(qiáng)的公式p=gh
4．引導(dǎo)學(xué)生討論公式的物理含義：
�。�1）對(duì)同種液體，p與深度h成正比，h增大，p增大。
�。�2）對(duì)不同液體，深度一定時(shí)，p與液體密度成正比，大的p大。
�。�3）公式中不包含面積S，所以壓強(qiáng)p的大小跟所取的受力面積大小沒有關(guān)系。
討論課本中本節(jié)后面的練習(xí)題2。鞏固對(duì)液體壓強(qiáng)公式的理解。
5．做模擬帕斯卡桶實(shí)驗(yàn)，加深印象。（用塑料小瓶代替桶，用1米長的乳膠管代替長玻璃管。用刀片在塑料小瓶壁上豎劃幾條縫，把乳膠管密接在瓶口上。把少量水倒入乳膠管，把膠管提起到一定高度，瓶壁上的縫即被水壓開，水沿縫流出。）
6．讓學(xué)生做課本上本節(jié)的例題。
�。�1）做題前提醒學(xué)生注意統(tǒng)一單位。用千克／米3，h用米。
�。�2）根據(jù)計(jì)算結(jié)果進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)p與S無關(guān)，而壓力與S有關(guān)系。
7．討論節(jié)后的“想想議議”。
三、布置作業(yè)
�。�1）完成本節(jié)后面的練習(xí)題1，3，4。
�。�2）提倡課下閱讀章后的閱讀材料：“開發(fā)海洋”。
注：教材選用人教版九年義務(wù)教育初中物理第一冊(cè)
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