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第七冊Unit 5 A Let’s read.教學目標設計
搜尋你我心靈深處的記憶——遼翰長空中的靈魂之光 我所教班級分析 學校特性（選擇一項） 1．地級市區(qū)內(nèi)小學；2、縣及縣級市區(qū)內(nèi)小學；3、鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學；4、鄉(xiāng)村小學 4、鄉(xiāng)村小學 任教年級 六年級 班均學生數(shù) 30 每班每周英語課時數(shù) 3 優(yōu)秀學生比例 10% 中等學生比例 20% 進步學生比例 60% 特殊情況說明 兩位智力有缺陷,一位耳有殘疾 針對偏遠鄉(xiāng)村的學生生活實際，結合本校實際，現(xiàn)將人教版第七冊Unit 5 A Let’s read.教學目標分析設計如下：一、教材分析
單元話題是職業(yè)表達。
本課是本冊第五單元的第三課時，對話形式的閱讀課。主要功能是能簡單介紹、詢問人物職業(yè)。
主要語言結構為：What does he/she do？ He/She is ... .以及復習前面的句型Who’s he/she? 初步學習How does she go to work?在句型操練中運用復習職業(yè)的詞匯：singer，actor，actress，engineer，policeman，cleaner，accountant等。我們在四年級上冊就接觸過表職業(yè)的單詞，如：farmer，doctor，driver等，本節(jié)課，具體內(nèi)容為：Wu Yifan和Amy談論照片上的人物：是誰？干什么？在哪工作？如何去工作？
本單元的語言結構學習內(nèi)容是What does your father / mother do? Where does he / she work? How does he / she go to work? 以及答語。What…？Where…？How…？句型結構是本冊在上半學期重點學習的內(nèi)容之一，在Unit1, 2, 3,已經(jīng)重點和系統(tǒng)學習過。但對于第三人稱單數(shù)及實義動詞的運用還較為陌生。期望通過本次鞏固，實現(xiàn)以下目標：90%學生能準確理解和基本運用be，的各種句式，對實義動詞的句式有一初步了解。
二、教學目標：
�。ㄒ唬┲R目標：
1、復習鞏固職業(yè)類、家庭稱呼類單詞。
2、能夠聽說認讀重點句子：What does she do ? She 's ... .What does he do ? He is ... .
3、能夠聽、說、認讀Let’s read部分的對話，完成相應的活動。
（二）技能目標：
1、能夠運用句型就有關職業(yè)話題的提問和回答。
2、能夠簡單介紹自己家人朋友的職業(yè)情況。
3、能夠在小組合作學習中調查和記錄他人的職業(yè)信息。
�。ㄈ┣楦心繕�:
讓學生了解職業(yè)的多樣和不同，從而熱愛生活，尊重他人的勞動，培養(yǎng)學生職業(yè)無貴賤的觀念，樹立自己的職業(yè)理想。
�。ㄋ模┻\用目標：
通過采訪、調查、匯報等任務培養(yǎng)學生與他人合作交流，共同完成學習任務的能力。
�。ㄎ澹┙虒W重、難點：
1．操練鞏固本單元11個職業(yè)名稱和重點句型：
What does he \she do? Where does he \she work? How does she\he go to work?
2．本課難點是幫助學生理解短文中的新語言，如：He writes TV show for my aunt. He works …. “How exciting!” 等
三、學情分析
經(jīng)過近三年的英語學習，學生們具備了一定的聽說讀寫技能，有較好的模仿能力，但是大多數(shù)學生基礎較差，所以老師在引導時，要注意調動學生在課堂活動中的積極參性，知識引入、訓練的梯度性，使他們能積極互動交流。但要靈活自如地運用重點句型進行語言交流，還需要大量的操練。在復習鞏固本單元11個有關職業(yè)的名詞時宜采用圖片、動畫的辦法以多媒體為媒件的形式求全體學生能夠理解和口頭運用。
三、教學策略
運用學生已有知識經(jīng)驗，在自由交流中自然導入。創(chuàng)設合理的情境，進行語言操練。在預設的基礎上，把握生成、利用生成，師生在和諧氛圍中形成良好的多維互動。
四、課堂教學目標
語句學習目標：能通過完成學習活動，85%的學生運用What does he/she do？ He/She is ... . Who’s he/she? How does she go to work?的能力得到強化，其中60%的學生能自如運用這一結構。
語詞學習目標：90%的學生能全面參與學習本單元新學語詞的活動，其中50%的學生能達到自如運用。
技能學習目標：95%的學生能聽懂本課時句型，其中80%的能靈活運用所學結構詢問職業(yè)并進行回答。
情感培養(yǎng)目標：100%的學生能在活動中進一步強化相互了解、進行協(xié)作的情感。
語言運用目標：80%的學生能運用What does he / she do?結構，詢問小組同學家人朋友的職業(yè)，以及他們的工作地點、工作方式等。
五、課前準備：1、老師：課件（預設，多媒體不一定能用）卡片（①單詞卡②朋友的圖片和資料詞卡）活動用書等
2、學生：學生準備一些名人的圖片(要體現(xiàn)不同職業(yè))。
六、教學設計
(略)
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