找駱駝教案

陳泰昌 課題：《找駱駝》(1課時) 文是通過一個商人走失了一只駱駝，老人在沒有見過駱駝的情況下，憑著對觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行正確分析判斷，使商人找到駱駝的事，說明了遇到問題要多觀察，多分析，多思考，才能找到解決問題的辦法。本文的寓意耐人尋味，引人深思。課文共11自然段，運用人物對話的形式，按"丟駱駝--找駱駝--找到駱駝"的順序，步步深入，故事富有哲理，是對學(xué)生進(jìn)行邏輯思維訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練的好教材。 積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，通過質(zhì)疑探究，讓學(xué)生"知其然--知其所以然"，并通過自讀、自悟，理解老人的推理過程。 知識與技能：

1、認(rèn)識本課的生字，練習(xí)用因果句式造句。

2、分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣。

3、理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。

過程與方法：

小組合作，勾畫重點詞句，理解課文內(nèi)容。

情感態(tài)度與價值觀：

培養(yǎng)仔細(xì)觀察與認(rèn)真思考的好習(xí)慣。

了解商人的駱駝有哪些特點，老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點的。 理解老人為什么能夠指點商人找回駱駝。 教學(xué)課件 一、故事導(dǎo)入：

從前有一位商人，他帶著一只駱駝去趕集，回家的時候路過一家客棧，于是就進(jìn)去吃飯，順手把駱駝栓在了客棧的門口。等他出來后，駱駝不見了，駱駝去哪了呢?這節(jié)課，就讓我們一起來《找駱駝》(板書課題)齊讀課題。

二、初讀感知：

1、請大家按自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)生字，讀通句子，再想一想課文主要寫了一個什么故事?

2、交流：

(1)、說說特別難讀的生字，再一起來讀一讀(如：跛、駝、憤、啃、竟)

(2)、出示：走失、指點、果然

用上這三個詞說一說課文主要寫了一個什么故事?

商人走失了一只駱駝，經(jīng)過老人的指點，商人果然找到了駱駝。

三、借助閱讀提示，明確研究重點：

1、師：這是一篇略讀課文，我們可以借助前面的"閱讀提示"來學(xué)習(xí)課文，(出示)誰來讀一讀?

交流：提示中給我們提了哪兩個問題?

①商人丟失的駱駝有哪些特點?②老人是怎么知道駱駝的這些特點的?

師：這節(jié)課，我們就圍繞這兩個問題來研究課文。

四、理解課文，引導(dǎo)探究：

1、請同學(xué)們再讀課文，思考：①商人丟失的駱駝有哪些特點?②老人是怎么知道駱駝的這些特點的?分別用"~"和"--"畫出來。

2、(出示表格)同桌交流。

讀一讀，找一找，填一填：

駱駝有哪些特點?

老人是怎么知道的?(看見…)

(左腳有點跛。)

(駱駝的腳印右邊深，左邊淺。)

(左邊馱著蜜，右邊馱著米。)

(路的左邊有一些蜜，右邊有一些米。)

(缺了一顆牙齒。)

(駱駝啃過的樹葉上面留下了牙齒印。)

3、學(xué)生匯報：，

①商人丟失的駱駝有哪些特點?

A指名回答

B你從哪里找到答案的?(對話中)

C角色朗讀，讀出商人越來越高興的勁兒。

D當(dāng)老人告訴商人："那我可不知道。"時，商人的高興勁兒馬上拋到九霄云外了，從文中找一找這個詞語(憤憤)，什么意思?咱們用朗讀來表示一下。

②老人是怎么知道駱駝的這些特點的?

A過渡：商人憤憤地問老人怎么會知道得這樣詳細(xì)，老人是怎樣回答的?(理解"不緊不慢")

B指名交流。你能把它們連起來說一說嗎?

C理解"跛腳"(表演)和"缺牙"(選樹葉)。

D說話練習(xí)：

(1)因為…所以…

師：A、因為老人看見路上駱駝的腳印右邊深，左邊淺，所以就知道駱駝的左腳有點跛。誰也能用這種方式來說一說老人的其他發(fā)現(xiàn)?

B、因為老人又看見(路的左邊有一些蜜，右邊有一些米)，所以就知道(駱駝左邊馱著蜜，右邊馱著米)。

C、因為老人還看見(駱駝啃過的樹葉上面留下了牙齒印)，所以知道(它缺了一顆牙齒)。

D讓我們一起"不緊不慢"地來讀一讀第10自然段。

4、(出示看表格)老人沒看見過駱駝，他觀察到了--，就知道了--，你認(rèn)為這是一位怎樣的老人?(用心觀察、認(rèn)真思考)

5、討論：老人為什么讓商人順著駱駝的腳印去找?如果根據(jù)漏在地上的米和蜜、駱駝啃過的樹葉能不能找到駱駝?為什么?(雖然三個條件都可以作為找到駱駝的線索，但最可靠的條件是順著駱駝的腳印去找)

6、憑著老人的指點，商人找到了駱駝，文中有一個詞語體現(xiàn)出來了--(果然)齊讀最后一節(jié)，要讀出"果然"的味道來。

五、角色朗讀：

讓我們分角色來朗讀課文，再次感受老人的智慧吧！注意要讀出人物的語氣(著急、高興、"憤憤"、"不緊不慢")。

六、小結(jié)：

1、學(xué)了《找駱駝》，你有什么收獲?(寫在練習(xí)紙上)

(當(dāng)我們遇到困難時，要仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，就能解決所有的難題。)

(板書：用心…，思考…)

七、主題閱讀推廣：

《六個矮兒子》

請學(xué)生快速閱讀本文，并說說六個兒子分別是怎么過日子的?

板書設(shè)計：

16*找駱駝

腳印右深左淺--左腳破

路左邊蜜右邊米--馱著密和米

樹葉上齒印--缺牙齒

(順著腳印找)

(用心觀察認(rèn)真思考)

認(rèn)真閱讀《六個矮兒子》 傅偉娣 在趙老師的這個教學(xué)設(shè)計中，我覺得趙老師十分重視學(xué)生說的訓(xùn)練。 根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的"課程目標(biāo)"中規(guī)定："中年級的學(xué)生要能清楚明白地講述見聞、并說出自己的感受和想法，能具體生動地講述故事，努力用語言打動他人。"說話是寫話基礎(chǔ)，而三年級又是從說到寫一個承前啟后的過渡時期，因此在平時的課堂教學(xué)中，老師很注重學(xué)生說的訓(xùn)練。而趙老師這一點做的很到位。如：在這一課時中，趙老師重點抓住老人看到的現(xiàn)象和得出的結(jié)論之間這個因果關(guān)系來進(jìn)行說話訓(xùn)練，通過"因為…所以…"和"之所以…是因為…"的形式既加深學(xué)生對課文的理解，又積累了語言。 《找駱駝》一文記敘一個商人丟失了一頭駱駝,很著急,一個老人憑著自己的觀察,進(jìn)行了合理的分析,推理,指出了商人丟失的駱駝的特征,最后,在老人的指點下找到了丟失的駱駝.文章告訴我們：遇事要仔細(xì)觀察,勤于思考,才能得出正確的結(jié)論.

本課除了落實生字教學(xué)之外,還要落實本單元的目標(biāo)：提出問題.因此,針對課題和重點語段,我引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,重點理解"為什么老人明明沒有見過駱駝,卻能夠準(zhǔn)確地說出駱駝的樣子.",在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流,一,在思維訓(xùn)練過程中加強語言表達(dá)的規(guī)范性.

在攻克本課難點"為什么老人明明沒有見過駱駝,卻能夠準(zhǔn)確地說出駱駝的樣子."時,趙老師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,提出從老人觀察到的現(xiàn)象和得出的結(jié)論之間,他是怎么想的讓學(xué)生以小組為單位展開豐富的想象去討論,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行交流.學(xué)生討論得很熱烈,思維也很活躍.但是在交流反饋時,光顧著聽到他們多彩的回答,而忽略了他們在語言表達(dá)上的規(guī)范性和準(zhǔn)確性.學(xué)生用的語言都比較口語化,很難體現(xiàn)語言文字的訓(xùn)練.我想后來的書的推薦是個很好的拓展。(鎮(zhèn)小陳雅莉)

在《找駱駝》這篇課文中，老人說出了商人走失的駱駝的三個特點。但是，在課文中并沒有展開描寫老人的思維過程，課文留白處為學(xué)生思維發(fā)展預(yù)留了空間。在教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考老人是怎么知道商人走失的駱駝的特點的，再用自己的話說出老人思維的過程，用課前游戲和課中畫圖為學(xué)生的思考作鋪墊，引導(dǎo)學(xué)生可以從正面推理，也可以反向推理。這一過程，既促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展，又提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力。 在《找駱駝》這課的教學(xué)中，如果只重視讓學(xué)生弄明白老人知道了駱駝的哪些特點，老人是怎么知道駱駝的三個特點這兩個問題是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。作為一堂教授中年級學(xué)生的語文課，要讓學(xué)生在語言文字方面有所感悟，有所積累，有所提升，這才是語文課語文性的體現(xiàn)與落實。 陳小美 《找駱駝》是一篇略讀課文。略讀課文應(yīng)具有較明顯的獨立閱讀的性質(zhì)，教師主要引導(dǎo)學(xué)生把從精讀課文學(xué)到的語文基本功，用于閱讀實踐，逐步培養(yǎng)閱讀獨立能力。略讀課文的教學(xué)要注意以下兩點。一是從內(nèi)容上說，理解課文的要求要低于精度課文的教學(xué)，一般只要抓住重點、難點幫助學(xué)生理解，理解詞句不作為訓(xùn)練的重點。二是從方法上說，教師要更加放手，主要靠學(xué)生自己把課文讀懂，并在讀中掌握讀書方法，提高閱讀能力。趙老師在教學(xué)中，先讓學(xué)生初讀課文，

感知整個故事的大致內(nèi)容。接著由學(xué)生參照"閱讀提示"獨立閱讀、思考，然后教師根據(jù)學(xué)生的自學(xué)情況，抓住兩個重點的問題-①商人丟失的駱駝有哪些特點?②老人是怎么知道駱駝的這些特點的?引導(dǎo)全班學(xué)生討論、交流，還通過朗讀的方式，檢查讀書的效果。我覺得教師在學(xué)生學(xué)完后,可以點一點略讀課文學(xué)習(xí)的一般方法.略讀課文的目的之二是讓我們培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力，自己把課文讀懂，在實踐中掌握讀書方法。教學(xué)略讀課文時，教師就要注意抓整體、抓

關(guān)鍵，每一步教學(xué)都以問題開路，每一步教學(xué)都應(yīng)以讀為基礎(chǔ)，做到讀、思、練相結(jié)合.我覺得在趙老師的教學(xué)設(shè)計中,很好地抓住了讀這個抓手,以讀悟思,以思促讀.較好地體現(xiàn)了讀、思、練的結(jié)合。

《找駱駝》是一篇略讀課文。略讀課文應(yīng)具有較明顯的獨立閱讀的性質(zhì)，教師主要引導(dǎo)學(xué)生把從精讀課文學(xué)到的語文基本功，用于閱讀實踐，逐步培養(yǎng)閱讀獨立能力。略讀課文的教學(xué)要注意以下兩點。一是從內(nèi)容上說，理解課文的要求要低于精度課文的教學(xué)，一般只要抓住重點、難點幫助學(xué)生理解，理解詞句不作為訓(xùn)練的重點。二是從方法上說，教師要更加放手，主要靠學(xué)生自己把課文讀懂，并在讀中掌握讀書方法，提高閱讀能力。趙老師在教學(xué)中，先讓學(xué)生初讀課文，

感知整個故事的大致內(nèi)容。接著由學(xué)生參照"閱讀提示"獨立閱讀、思考，然后教師根據(jù)學(xué)生的自學(xué)情況，抓住兩個重點的問題-①商人丟失的駱駝有哪些特點?②老人是怎么知道駱駝的這些特點的?引導(dǎo)全班學(xué)生討論、交流，還通過朗讀的方式，檢查讀書的效果。我覺得教師在學(xué)生學(xué)完后,可以點一點略讀課文學(xué)習(xí)的一般方法.略讀課文的目的之二是讓我們培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力，自己把課文讀懂，在實踐中掌握讀書方法。教學(xué)略讀課文時，教師就要注意抓整體、抓

關(guān)鍵，每一步教學(xué)都以問題開路，每一步教學(xué)都應(yīng)以讀為基礎(chǔ)，做到讀、思、練相結(jié)合.我覺得在趙老師的教學(xué)設(shè)計中,很好地抓住了讀這個抓手,以讀悟思,以思促讀.較

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