亚洲一区亚洲二区亚洲三区,国产成人高清在线,久久久精品成人免费看,999久久久免费精品国产牛牛,青草视频在线观看完整版,狠狠夜色午夜久久综合热91,日韩精品视频在线免费观看

六年級語文上冊螳螂捕蟬公開課教案及教學(xué)反思

時(shí)間:2023-04-28 06:32:23 教案 我要投稿
  • 相關(guān)推薦

北師大版六年級語文上冊螳螂捕蟬公開課教案及教學(xué)反思

《螳螂捕蟬》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材簡析:

北師大版六年級語文上冊螳螂捕蟬公開課教案及教學(xué)反思

這是一篇寓言故事,講的是一位少年以樹上的螳螂欲捕蟬,不知身后的黃雀即將啄食的故事,告誡吳王一心想得到眼前利益,顧不得身后隱患是危險(xiǎn)的。吳王聽后明白過來,打消了攻打楚國的念頭。

課文的第二段是重點(diǎn),而明白本課前后照應(yīng),首尾連貫的寫作特點(diǎn)及少年講故事的深刻寓意是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)會生字,理解由生字組成的詞語,能正確、流利地朗讀課文,復(fù)述課文。

2、能聯(lián)系課文的語言環(huán)境和自己的生活實(shí)際,理解"自由自在"、"恍然大悟"的意思。

3、憑借課文的語言文字,體會寓言借助故事說明道理的表達(dá)方式,明白不能看重眼前利益而忽視身后隱患的道理。

課前準(zhǔn)備:

寫有詞語的黑板,光盤

教學(xué)時(shí)間:

兩課時(shí)

教學(xué)過程:

第一課時(shí)

教學(xué)要求:

初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞,理清課文脈絡(luò)。

一、導(dǎo)入

1、今天我們來學(xué)習(xí)一個(gè)寓言故事,板書:寓言故事

2、請大家回憶一下,什么是語言故事?

(通過一個(gè)小故事說明一個(gè)深刻的道理)

3、我們以前學(xué)過哪些寓言故事?

濫竽充數(shù)掩耳盜鈴自相矛盾揠苗助長

4、板書課題,今天我們學(xué)習(xí)的寓言故事,題目是--螳螂捕蟬齊讀課題。

二、自學(xué)課文

這則寓言故事告訴我們一個(gè)什么道理呢?請大家?guī)е@個(gè)問題自學(xué)課文,要求:讀通課文,讀準(zhǔn)字音。

三、檢查自學(xué)情況

1、出示詞語,讀,正音

勸阻瞄準(zhǔn)毫不介意螳螂捕蟬隱伏念頭不堪設(shè)想乘虛而入

侍奉固執(zhí)恍然大悟自由自在諸侯得獎(jiǎng)

2、理解詞語意思

諸侯:古代帝王統(tǒng)轄下的列國君主的統(tǒng)稱。

毫不介意:一點(diǎn)也不把不愉快的事記在心里。

不堪設(shè)想:事情的結(jié)果不能想象,指會向很壞、很危險(xiǎn)的方向發(fā)展。

禍患:禍?zhǔn);?zāi)難。

四、理清課文脈絡(luò)

1、再讀課文,按事情的起因、發(fā)展、結(jié)果給課文分段。

第一段(1):寫吳王準(zhǔn)備出兵攻打楚國,固執(zhí)得不聽勸阻。

第二段(2-11):寫一位侍奉吳王的少年講述"螳螂捕蟬",巧妙地勸說吳王。

第三段(12):寫吳王終于明白過來了。打消了攻打楚國的念頭。

五、學(xué)習(xí)課文第一段

1、指名讀課文第一自然段,想想:你讀明白了什么?

2、交流:

(1)故事的起因是什么?

(2)大臣們的意見正確、考慮周到。

(3)吳王主觀、專橫。(說說你是從哪里看出來的)

3、指導(dǎo)讀

4、齊讀

六、作業(yè)

1、描紅

2、家作:抄詞、默詞、朗讀課文。

第二課時(shí)

教學(xué)要求:

朗讀課文,練習(xí)復(fù)述課文。

一、聽寫幾組詞語

1、師:這節(jié)課先請同學(xué)們聽寫幾組詞語,老師一組一組地念,同學(xué)們仔細(xì)聽,記住了再寫下來,邊寫邊想這幾組詞有什么聯(lián)系?

蟬悠閑自由自在

螳螂拱著身子舉起前爪

黃雀伸長脖子正要啄食

少年拿著彈弓瞄準(zhǔn)

正隱伏著禍患

2、出示詞語,自己批改,全對的打"A",錯(cuò)的在旁邊訂正,統(tǒng)計(jì)對錯(cuò)。

二、講故事

1、師引入:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了吳王準(zhǔn)備攻打楚國,不聽大臣的勸告,而且下了死命令,誰再來勸他,他就處死誰,這時(shí)一位侍奉吳王的少年在花園里給吳王講了這么一件事,請同學(xué)們認(rèn)真聽,用心記,是怎樣一件事。老師講完要請同學(xué)們來講。

2、師出示:圖(1),示范講故事

3、指一名同學(xué)講

師:故事講完了,誰記住了能講這個(gè)故事,可以看看我們剛才默的幾組詞,其他同學(xué)仔細(xì)聽,等會兒請你們評一評這位同學(xué)講得怎么樣?(學(xué)生評價(jià)后,再請另一位同學(xué)講)

4、小結(jié),引出成語

螳螂捕蟬黃雀在后(板書)

雖然黃雀在螳螂和蟬的背后,但它也沒有想到自己背后還有一個(gè)少年。所以,蟬、螳螂、黃雀,它們都一心想得到眼前利益,卻沒有顧到自己身后正隱伏著禍患呢!

這就是"螳螂捕蟬,黃雀在后"這個(gè)成語所寓示的一個(gè)道理。

三、學(xué)習(xí)課文第2--12自然段

1、少年給吳王講這么一個(gè)故事,那么他只是為了講這個(gè)故事嗎?(不是的,為了勸諫吳王)

2、從哪里可以看出來呢?請你仔細(xì)地讀課文,想象當(dāng)時(shí)他的神態(tài)、動作

(1)自由讀,

(2)指名讀,再評議

(3)同桌分角色讀,可加上動作

(4)推薦全班演一演(有什么建議)

四、明理

1、少年給吳王講故事的目的達(dá)到了嗎?

2、從哪里看出來的?(恍然大悟)

(1)出示詞語,指名讀

(2)說說詞語的意思

(3)吳王徹底明白了什么?聯(lián)系前文想一想。

五、總結(jié)

1、學(xué)到這里,你對吳王有什么了解呢?

(1)固執(zhí)

(2)知錯(cuò)就改

2、小結(jié):是啊,我們看待任何一個(gè)人都應(yīng)該一分為二,正確地看待。

3、那你們覺得這位少年是一個(gè)怎樣的人?結(jié)合課文談?wù)勀愕睦斫?/p>

(機(jī)智、聰明。他用"螳螂捕蟬,黃雀在后"這個(gè)故事勸吳王,讓固執(zhí)的吳王聽了恍然大悟,打消了攻打楚國的念頭。

4、后來,人們把它演變成了一個(gè)成語,告誡人們不要只顧眼前利益而看不到隱伏的禍患。讓我們再來讀一讀它,記住這個(gè)道理。

六、作業(yè)

1、復(fù)述課文

2、造句:

自由自在--

恍然大悟--

附板書:

螳螂捕蟬

黃雀在后

恍然大悟

《螳螂捕蟬》教學(xué)反思

《螳螂捕蟬》是一篇寓言故事,講的是春秋戰(zhàn)國時(shí)期,吳王決定攻打楚國并下令不準(zhǔn)別人來勸阻,千鈞一發(fā)之際,一位少年巧妙地用"螳螂捕蟬"的故事勸說吳王,使他打消了攻打楚國的念頭。下面是我對這一課的一點(diǎn)感悟:

一、重組課文,構(gòu)建板塊

我個(gè)人以為,教材上的每一篇課文,都應(yīng)該根據(jù)學(xué)生情況,或大膽取舍,或切換段落,或從課外補(bǔ)充…在課文基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)簡明流暢的教學(xué)流程,使學(xué)生能主動、充分、自由而有創(chuàng)意地學(xué)習(xí)。而不是一概從頭到尾,每篇課文都細(xì)細(xì)給學(xué)生"梳理一回"。

我在教《螳螂捕蟬》這一課時(shí),并沒有"循規(guī)蹈矩"逐段教學(xué),而是從學(xué)生閱讀心理出發(fā),根據(jù)教材本身特點(diǎn),大膽地重組教學(xué)內(nèi)容,一節(jié)課就那么幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),十分簡潔,卻又"針針見血",把教學(xué)重難點(diǎn)一一落實(shí)解決:1、直接由課題入手,直奔"螳螂捕蟬"的故事并進(jìn)行復(fù)述;2、完整地讀課文,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解"恍然大悟"的意思,學(xué)生質(zhì)疑后討論一個(gè)問題:那個(gè)少年為什么不在大庭廣眾之下對吳王講這個(gè)故事?由此感悟到少年是智勸;3、課文表演,先練讀對話,再每個(gè)人就當(dāng)時(shí)情境寫臺詞,兩位學(xué)生上臺做"吳王"和"少年",其他人做導(dǎo)演。

整個(gè)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)安排雖然改變了課文的"序",但以發(fā)展語言理解和運(yùn)用能力為主線,科學(xué)合理地安排了聽、說、讀、寫、思等語文實(shí)踐活動,特別是匠心獨(dú)具地把朗讀、感悟、想像、復(fù)述等整合成幾個(gè)生動活潑的綜合的板塊,使學(xué)生在層次分明的實(shí)踐中得到了全面的訓(xùn)練和整體的發(fā)展,真正地達(dá)到了以簡馭繁、以一當(dāng)十、事半功倍的效果。

二、發(fā)展語言,注重創(chuàng)造

好的文章像書法,有時(shí)密不透風(fēng),有時(shí)又疏可走馬,"疏可走馬"處自然可以讓學(xué)生根據(jù)課文語境動動筆。所以我特被重視讓學(xué)生創(chuàng)造性地補(bǔ)充課文空白。比如課文寫這位少年為了勸說吳王,拿著彈弓一連在王宮花園里轉(zhuǎn)了三個(gè)早晨才覓得機(jī)會,碰到吳王;▓@里此時(shí)是怎樣一番景象呢?我就讓學(xué)生以寫臺詞的形式補(bǔ)一補(bǔ),在學(xué)生表演時(shí)做旁白用,結(jié)果學(xué)生寫得十分成功。這是一位學(xué)生的練筆:清晨,朝霞映紅了吳王花園。郁郁蔥蔥的樹木、五顏六色的鮮花都被鍍上了一層金黃色。幾只黃雀躲在樹叢里歡快地鳴叫著。這時(shí),一位手拿彈弓的少年,正在花園的小路上徘徊。他不時(shí)地朝吳王的寢宮東張西望,似乎在等什么人,卻又裝出一副專心打鳥的樣子。露水沾濕了他的衣裳,他也渾然不知。這時(shí)…(學(xué)生開始上場表演。)

三、自主質(zhì)疑、訓(xùn)練思維

老師的問題過多,對時(shí)間固定的課來說,就意味著學(xué)生疲于應(yīng)付。課堂上,老師要給學(xué)生留下思考的空間。因此,我在設(shè)計(jì)時(shí),突出了學(xué)生的思維訓(xùn)練,并把探究的權(quán)利還給了學(xué)生,注意了對學(xué)生質(zhì)疑問難的探究精神的培養(yǎng)。讀完故事后,我引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,并討論關(guān)鍵問題:那個(gè)少年為什么不直接勸吳王,而要用講故事的方式?要求學(xué)生小組討論,引導(dǎo)他們在實(shí)踐中發(fā)表獨(dú)立見解,主動地獲取知識,并相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生從文本中去探究人物的性格特點(diǎn),再次讓學(xué)生回顧全文、整體把握,感悟到少年是在智勸。

一堂成功的語文課,不在于教師講授無數(shù)個(gè)知識點(diǎn),而在于學(xué)生提出更多的為什么;不在于教師運(yùn)用什么方法,而在于學(xué)生是否在學(xué)習(xí)過程中有大量的參與和自由表達(dá)的機(jī)會;不在于學(xué)生從課本中接受了多少,而在于他們質(zhì)疑和評判了多少,在于他們是否展開想像的翅膀,這一節(jié)課下來,留個(gè)我許多的思考….

【六年級語文上冊螳螂捕蟬公開課教案及教學(xué)反思】相關(guān)文章:

語文公開課教學(xué)反思11-09

語文公開課教學(xué)反思04-01

人教版六年級上冊語文教學(xué)反思04-20

人教版小學(xué)六年級上冊語文公開課教案01-24

語文公開課教學(xué)反思15篇04-01

語文公開課教學(xué)反思(15篇)04-01

六年級上冊語文少年閏土教學(xué)反思04-17

小班社會公開課教案及教學(xué)反思《鞋子》10-11

大班音樂公開課教案及教學(xué)反思《賽馬》09-29

大班美術(shù)公開課教案及教學(xué)反思《燈籠》09-29