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教案是否可以這樣寫?
教案是否可以這樣寫? ——以《寡人之于國》教案寫作為例 湖南省永州市第一中學 吳春來 425100 傳統(tǒng)的教案模式 一、教學目標 1.知識與能力:(略) 2.過程與方法:(略) 3.情感態(tài)度價值觀:(略) 二、教學重點 略 三、教學難點 略 四、教學方法 略 五、課時安排 略 六、教學過程(略) 我想這樣寫教案 一、我要教給學生什么: (1)積累和掌握 “數(shù)、發(fā)、直、兵、勝”在不同語言環(huán)境中的意思,了解“于、之”兩個虛詞在不同語言環(huán)境中的用法。 了解“或……或……”“直……耳”“是……也”“是何異于……”等幾個句式的特點,辨析它們和現(xiàn)代漢語的不同特點。 如何落實? 在學生的誦讀、文本的分析中強調落實。 【文言文教學來不得半點花架子,落實落實還是要落實】 感受孟子的雄辯藝術。 了解孟子的“仁政”思想 二、課時安排 一課時 三、本節(jié)課需要的教學藝術 教學方法的運用建議在教學內容之上的。為何要有教學伏筆的設計呢?選好思維訓練點?梁惠王的治國之道僅僅局限在移民救災上,并且所有的一切做法都自以為“兇”,這恰恰就是孟子要批評的做法。 設計教學伏筆 重點研讀第一自然段,引導學生讀出“兇”的言外之意,理解了“兇”的言外之意才能理解最后一段話的作用。 選好思維訓練點 投其所好,攻破對方心里防線的雄辯藝術(比喻論證),采取刪除的方法,讓學生討論能不能刪掉“五十步笑百步”的成語故事,然后引導,并且介入辯論的這種常用方法。 四、教學過程 主要體現(xiàn)在提問上,設計好課堂教學“主問題”。 學生誦讀全文(選基礎不太好的學生讀,這樣可以生成更多的問題,教學價值才大) 齊讀第一段,思考梁惠王詢問孟子一個什么問題? (民之多寡問題) 那么孟子提出了什么建議呢? (訓練學生概括能力。三不:不違農(nóng)時、不濫捕殺、不亂砍伐。三要:推廣種植業(yè)、畜牧業(yè)、農(nóng)業(yè),興辦教育,孟子的仁政思想體現(xiàn)了出來,根據(jù)這樣的思路,同時強調學生的背誦。) 說明:前面三步,只解決了教學內容的文言知識積累和孟子仁政思想的理解,下面要學生去感受孟子的雄辯思維。 文中五十步笑百步的成語故事能刪掉嗎? 投其所好,攻破對方心理防線的雄辯藝術(比喻論證),采取刪除的方法,讓學生討論能不能刪掉“五十步笑百步”的成語故事,然后引導,并且介入辯論的這種常用方法。 既然孟子已經(jīng)提出了仁政的思想,為何還要說“狗彘食人食而不知檢……斯天下之民至焉”。 反面論證,有的放矢,直中要害,針砭時弊,對梁惠王進行了很好的勸諫。 五、板書設計。 比喻論證 梁惠王 ↓ 攻破心理防線 三不→王道之始 仁政思想 三要→王道之成 王無罪歲 六、教學反思 (1)課堂上我到底教給了學生什么? (2)學生到底學到了什么? 為何要這樣寫教案 課堂教學主要要考慮的是,這節(jié)課我到底要教給學生,學生應該要學生,也就是要處理“教什么的問題”即“課堂教學內容的問題”,新課標規(guī)定的三維目標,在一定程度上是難以實現(xiàn)的,若僅僅按照這樣的方法來確定教學內容難免會機械化,嚴重影響教學的質量和效益。 至于教學重點與難點,其實正是課堂要教給學生的內容,就沒必要分過重點與難點了,胸有成竹的老師就不會再瞻前顧后,我教的什么是重點和難點,有了內容就包括了重點與難點,不是重點和難點,就讓學生自己去學了,還要教什么呢? 傳統(tǒng)的教案中的教學方法通常是用不到的,只有明確了教學內容才能找到相應的教學方法,不同的文體有不同的教學內容,同時也決定了相應的教學方法。 教學過程需要一條教學思路,教學思路,可以由主問題來串連,讓主問題形成了一教學的抓手,那么教學就不會混亂。 教學反思中的“課堂上到底教給了學生什么”是檢驗老師教案實施情況的,同時也可以觀察課堂是否生成了新的教學內容,“學生到底學到了什么”是檢驗課堂教學質量的核心部分,如果學生什么都沒學到,你的教案再好,也是空談,所以,課外去詢問學生是反思不可或缺的內容。【教案是否可以這樣寫?】相關文章:
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