郭會芹《傾斜的傘》教案

傾斜的傘教案 年級：三年級    科目： 語文    主備人： 郭會芹  備課完成時間：2011.03  題目:    傾斜的傘                               教材分析 《傾斜的傘》是冀教版三年級下冊第三單元中的一篇精讀課文。這篇敘事兼抒情的散文，以“雨中傾斜的傘”為線索，將外公對我的愛和我對外公的愛連綴起來，讓我們感受到愛的傳遞與延續(xù)�，F(xiàn)在很多孩子把家人的愛與關(guān)心視為理所當然。文中的“雨中共傘”這一生活中常見的細節(jié)，在生活中早已司空見慣。文章放在這里就是希望學生通過學習，不僅能感受到文章中濃濃的親情，還會對自己生活中類似的現(xiàn)象做出思考。感受到家人對自己無微不至的愛，繼而回報家人，明白愛不僅是享受，還是付出。 　知識與能力： １、認識本課5個生字，掌握十三個要求會寫的生字。 ２、了解在雨天外公對年幼的“我”的呵護以及長大成人后的“我”在雨中對年邁的外公的照顧。 ３、理解課文內(nèi)容，了解文章題目的含義。 4、正確、流利、有感情地朗讀課文。 過程與方法： 　�。�、讓學生在感情朗讀，分角色朗讀中，感悟、理解課文內(nèi)容。 　�。病⑻岣邔W生隨文識字，隨文理解詞意的能力，培養(yǎng)學生的閱讀能力。 　　情感態(tài)度與價值觀： 了解在雨天外公對年幼的“我”的呵護，以及長大成人后“我”在雨中對年邁的外公的照顧，體會祖孫間的親情。 教學重難點 了解在雨天外公對年幼的“我”的呵護，以及長大成人后“我”在雨中對年邁的外公的照顧，體會到祖孫間的親情，學會感恩，懂得回報。 教師分析 本文前后兩部分內(nèi)容穿越了時空，人物發(fā)生了變化，外公已老，丹丹長大成人，語言描述也有相似之處。要通過各種教學手段，適當點撥學生感悟其中濃濃親情。 學生分析 在生活中“雨中共傘”這一生活中常見的細節(jié)早已司空見慣。現(xiàn)在很多孩子把家人的愛與關(guān)心視為理所當然。文章放在這里，就是要讓學生在感悟文本的基礎(chǔ)上，能夠聯(lián)系自己的生活實際，結(jié)合自己的經(jīng)歷談出自己的感悟。進而體會到父母等長輩的愛。 課時劃分 兩課時 教學設(shè)計 第一課時 一、教學過程： 1、激趣導入新課。 出示圖片（雨中一把傘） 2、看到圖片同門會想到什么？引出課題。 板書課題 傾斜的傘 設(shè)計意圖：圖片導入，激發(fā)學生的學習興趣。     二、初讀課文，認記生字。 1、自由輕聲朗讀課文，想辦法記住生字。 2、小組合作學習：由組長帶領(lǐng)大家學習自己不認識的生字。  3、重點識記困惑 強調(diào) 淅瀝 顫微 混濁 可以通過查字典、聯(lián)系上下文、同學間互助等方法自主解決。 4、指導“傾、透、混”的寫法，會意字 “不”“正”為“歪” 設(shè)計意圖：生字詞是學習文章的前提，只有學生掌握了生字詞，才能更好理解文章。 三、出示小黑板 1、認讀生字 2、學生自讀、指讀、開火車讀等 四、再讀課文，整體感知。 1、讀課文，說說雨中的傘下發(fā)生著怎樣的故事。 2、思考：從這把“傾斜的傘”你感受到了什么？ 3.，試著給課文分段 （1）、小組合作給課文分段，并寫出各段的段意。 4、課文分三部分 第一部分（1----11）外公為我打傘自己卻淋濕了。 第二部分（12----14）我為外公打傘我淋濕了，外公感動而流淚。 第三部分15自然段 這是把充滿溫情的傘。 學生寫段意，師做適當指導。 設(shè)計意圖：這樣放手讓學生去分段寫文章段意，學生才能整體感知文章， 下一課分析課文做鋪墊。 五、課堂小結(jié) 雨中的傘下到底發(fā)生著怎樣感人的故事，下節(jié)課我們做具體分析。 六、布置作業(yè) 寫本課生字詞 第二課時 一、復習導入 1、提問學生生字詞掌握情況。 同桌互相檢查批改生字詞，掌握加好的師給予表揚。（鼓掌） 2、談話導入新課   同學們，看到丹丹的外公每次下雨都要打傘。并讓傘歪向丹丹這邊，這是為什么呢？今天咱們就來具體看看到底為什么。 二、品讀課文 　讓我們再次用心地細細品讀這個故事，邊讀邊想，從這把“傾斜的傘”你感受到了什么？你能體會“我”和外公的所思所想嗎？是從課文中什么地方感受到的？可以在文中畫一畫，讀一讀，也可以和小伙伴說一說。 　設(shè)計意圖：給學生充足的時間去讀課文，讀中感悟。 三、全班交流 （一）學習課文第一部分 　1、（1~2自然段）“很小的時候，我就十分喜歡下雨……一同走進雨的世界中。” 　從“每逢”、“一蹦一跳”、“挽住”感受到“我”和外公感情很好，外公對我精心呵護，我對外公很依戀。 　2、（3~11自然段）“抬起頭……外公的身子總是一半干一半濕的” 　從“一半是墨綠色，一半是灰蒙蒙的”你感受到了什么？ “墨綠色”下是“安全與溫暖的呵護”,“灰蒙蒙”是對“風吹雨打”的擔當。 　3、重點引導學生傘下外公與丹丹的對話。 師生分角色朗讀，學生充分思考 外公的三次笑：“笑瞇瞇、笑而不語、開心地笑了起來”都在笑什么 引導學生關(guān)注外公的三次笑有什么不同，尤其是第二次的“笑而不語”，可在適當時機追問：外公笑而不語，他在想什么呢？ 外公在笑我能保護我的的丹丹，笑我的丹丹沒有被淋濕，笑我的丹丹知道心疼外公。 小結(jié)：是啊，外公為了不讓雨水淋到我身上，自已的一半身子已浸在了蒙蒙的雨中，這把傾斜的傘是外公對我深深的愛呀！   （二）學習課文第二部分 1、啟發(fā)學生想象在丹丹成長過程中會發(fā)生怎樣的故事 例如，每天外公接丹丹上下學，外公生病丹丹不開心，還細心照顧、、、、、、 時光流逝，歲月滄桑，我“漸漸”長大了，外公卻老了， 2、生齊讀第十二自然段引起下文 3、分角色朗讀第二部分內(nèi)容 作以下提示： 透過“已開始混濁的雙眼”，我仿佛看到了外公已經(jīng)蒼白的頭發(fā)和————————，我知道此時外公心理想的是————————，外公的淚是————————的淚。此時我真想對外公說：——————————————。   師：我知道此時感動的不止是外公，還有我們，讓我們在此帶著自己的感受讀一讀這一部分吧！ 為什么作者說“一切和以前一樣” 設(shè)計意圖：本單元的主題是“感受真情”，本課中有很多的詞句富有情感色彩和內(nèi)涵，讓學生特別關(guān)注這些詞句，讀深，讀透，分角色讀，比賽的，男女生分開讀。品出味道，從而把握課文的情感目標，達到預期效果。 三）學習課文第三部分 　1、（１5自然段）“那是把傾斜的傘，是把充滿了溫情的傘，我會永遠珍惜它，愛護它�！睂W生齊讀兩邊。   設(shè)計意圖：學生品讀文章，讀的遍數(shù)越多感悟的越深刻�？梢员M情的讀。體會文章濃濃的親情。 　文中的我是要珍惜什么？愛護什么？ 　小結(jié)：同學們，難怪課文會在開始寫道“我喜歡下雨”原來是因為雨中有把“傾斜的傘”這不僅是把傾斜的傘，還是把充滿溫情的傘，是把愛的傘，你還認為它是把什么傘？請生接著說下去。就讓我們珍惜這把傘，永遠愛護這把傘吧！大家齊讀最后一段。  四、拓展延伸 師：同學們，在我們的身邊其實也有一把這樣的傘，只是我們常常忽略了它，就讓我們打開記憶的大門去尋找往昔中的點點滴滴吧！小黑板出示（練習題） 看來同學們真的長大了，老師很感動。這是你們真情的流露，這就是愛、、、、、 你們想到怎么做了嗎？小黑板出示。（練習題） 設(shè)計意圖：趁熱打鐵，讓學生在生活中學會感恩，做生活的有心人，是文章進一步感情升華。 五、板書設(shè)計 傾斜的傘 外公 ←愛→  我 感恩 幸福 六、課后反思 本課，看起來簡單易懂，但是如何利用充分的有效課堂把課文講透，并且又適合三年級孩子的年齡特點并不是太容易。又想講深一些，又想提高有效課堂達到一定目標，確實有一定難度。 由于學生受年齡限制，感悟程度不是太深刻。師挖掘素材太深刻，學生不太容易接受。最好的方法就是給學生充分的時間朗讀，讀中感悟，這樣課堂效果才能較好。時間上用的過多，就不能體現(xiàn)我們本學期的教學目標提高有效課堂，如果課文講不透徹就完不成教學目標不能讓學生感受到親情的付出與回報以及傳遞。學生的拓展延伸更是難達不到目標。

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