《相交線》教案

教學(xué)目標(biāo)   1.通過動手觀察、操作、推斷、交流等數(shù)學(xué)活動,進(jìn)一步發(fā)展空間觀念,培養(yǎng)識圖能力、推理能力和有條理表達(dá)能力.毛   2.在具體情境中了解鄰補(bǔ)角、對頂角, 能找出圖形中的一個角的鄰補(bǔ)角和對頂角,理解對頂角相等,并能運(yùn)用它解決一些問題. 重點(diǎn)、難點(diǎn)   重點(diǎn):鄰補(bǔ)角、對頂角的概念,對頂角性質(zhì)與應(yīng)用.   難點(diǎn):理解對頂角相等的性質(zhì)的探索. 教學(xué)過程 一、讀一讀,看一看   教師在輕松歡快的音樂中演示第五章章首圖片為主體的課件.   學(xué)生欣賞圖片,閱讀其中的文字.   師生共同總結(jié):我們生活的世界中,蘊(yùn)涵著大量的相交線和平行線. 本章要研究相交線所成的角和它的特征,相交線的一種特殊形式即垂直,垂線的性質(zhì), 研究平行線的性質(zhì)和平行的判定以及圖形的平移問題. 二、觀察剪刀剪布的過程,引入兩條相交直線所成的角   教師出示一塊布片和一把剪刀,表演剪刀剪布過程,提出問題:剪布時,用力握緊把手,引發(fā)了什么變化?進(jìn)而使什么也發(fā)生了變化?   學(xué)生觀察、思想、回答,得出:   握緊把手時,隨著兩個把手之間的角逐漸變小,剪刀刃之間的角邊相應(yīng)變小. 如果改變用力方向,隨著兩個把手之間的角逐漸變大,剪刀刃之間的角也相應(yīng)變大.   教師點(diǎn)評:如果把剪刀的構(gòu)造看作兩條相交的直線,以上就關(guān)系到兩條相交直線所成的角的問題,本節(jié)課就是探討兩條相交線所成的角及其特征. 三、認(rèn)識鄰補(bǔ)角和對頂角,探索對頂角性質(zhì) 1.學(xué)生畫直線AB、CD相交于點(diǎn)O,并說出圖中4個角,兩兩相配共能組成幾對角? 各對角的位置關(guān)系如何?根據(jù)不同的位置怎么將它們分類?   學(xué)生思考并在小組內(nèi)交流,全班交流.   當(dāng)學(xué)生直觀地感知角有“相鄰”、“對頂”關(guān)系時, 教師引導(dǎo)學(xué)生用幾何語言準(zhǔn)確地表達(dá),如:   ∠AOC和∠BOC有一條公共邊OC,它們的另一邊互為反向延長線.   ∠AOC和∠BOD有公共的頂點(diǎn)O,而是∠AOC的兩邊分別是∠BOD兩邊的反向延長線.   2.學(xué)生用量角器分別量一量各個角的度數(shù),以發(fā)現(xiàn)各類角的度數(shù)有什么關(guān)系,學(xué)生得出有“相鄰”關(guān)系的兩角互補(bǔ)，“對頂”關(guān)系的兩角相等.   3.學(xué)生根據(jù)觀察和度量完成下表: 兩直線相交 所形成的角 分類 位置關(guān)系 數(shù)量關(guān)系             教師再提問:如果改變∠AOC的大小, 會改變它與其它角的位置關(guān)系和數(shù)量關(guān)系嗎?   4.概括形成鄰補(bǔ)角、對頂角概念.   (1)師生共同定義鄰補(bǔ)角、對頂角.   有一條公共邊,而且另一邊互為反向延長線的兩個角叫做鄰補(bǔ)角.   如果兩個角有一個公共頂點(diǎn), 而且一個角的兩邊分別是另一角兩邊的反向延長線,那么這兩個角叫對頂角.   (2)初步應(yīng)用.   練習(xí)1:下列說法,你同意嗎?如果錯誤,如何訂正.   ①鄰補(bǔ)角的“鄰”就是“相鄰”，就是它們有一條“公共邊”，“補(bǔ)”就是“互補(bǔ)”，就是這兩角的另一條邊共同一條直線上.   ②鄰補(bǔ)角可看成是平角被過它頂點(diǎn)的一條射線分成的兩個角.   ③鄰補(bǔ)角是互補(bǔ)的兩個角,互補(bǔ)的兩個角也是鄰補(bǔ)角?   5.對頂角性質(zhì).   (1)教師讓學(xué)生說一說在學(xué)習(xí)對頂角概念后,結(jié)果實(shí)際操作獲得直觀體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)了什么?并說明理由.   (2)教師把說理過程,規(guī)范地板書:   在圖1中,∠AOC的鄰補(bǔ)角是∠BOC和∠AOD,所以∠AOC與∠BOC互補(bǔ),∠AOC 與∠AOD互補(bǔ),根據(jù)“同角的補(bǔ)角相等”,可以得出∠AOD=∠BOC,類似地有∠AOC=∠BOD.   教師板書對頂角性質(zhì):對頂角相等.   強(qiáng)調(diào)對頂角概念與對頂角性質(zhì)不能混淆: 對頂角的概念是確定二角的位置關(guān)系,對頂角性質(zhì)是確定為對頂角的兩角的數(shù)量關(guān)系.   (3)學(xué)生利用對頂角相等這條性質(zhì)解釋剪刀剪布過程中所看到的現(xiàn)象. 四、鞏固運(yùn)用 1.例:如圖,直線a,b相交,∠1=40°,求∠2,∠3,∠4的度數(shù).     教學(xué)時,教師先讓學(xué)生辨讓未知角與已知角的關(guān)系,用指出通過什么途徑去求這些未知角的度數(shù)的,然后板書出規(guī)范的求解過程.   2.練習(xí):   (1)課本P5練習(xí). (2)補(bǔ)充:判斷下列圖中是否存在對頂角.   五、作業(yè)   1.課本P9.1,2,P10.7,8.   2.選用課時作業(yè)設(shè)計(jì). 課時作業(yè)設(shè)計(jì) 一、判斷題: 1.如果兩個角有公共頂點(diǎn)和一條公共邊,而且這兩角互為補(bǔ)角, 那么它們互為鄰補(bǔ)角. ( ) 2.兩條直線相交,如果它們所成的鄰補(bǔ)角相等,那么一對對頂角就互補(bǔ). ( ) 二、填空題: 1.如圖1,直線AB、CD、EF相交于點(diǎn)O,∠BOE的對頂角是_______,∠COF 的鄰補(bǔ)角是________.若∠AOC:∠AOE=2:3,∠EOD=130°,則∠BOC=_________.     (1)  (2) 2.如圖2,直線AB、CD相交于點(diǎn)O,∠COE=90°,∠AOC=30°,∠FOB=90°, 則∠EOF=________. 三、解答題: 1.如圖,直線AB、CD相交于點(diǎn)O.   (1)若∠AOC+∠BOD=100°,求各角的度數(shù). (2)若∠BOC比∠AOC的2倍多33°,求各角的度數(shù).           2.兩條直線相交,如果它們所成的一對對頂角互補(bǔ), 那么它的所成的各角的度數(shù)是多少?        

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