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「?jìng)湔n」勢(shì)能教案（2011.3.14 版）
勢(shì)能教案 一．學(xué)習(xí)目標(biāo)。 1.知識(shí)與技能 初步知道勢(shì)能的概念。 知道什么是重力勢(shì)能 知道什么是彈性勢(shì)能及影響勢(shì)能大小的因素。 2.過程與方法 經(jīng)歷勢(shì)能概念的形成過程，認(rèn)識(shí)控制變量的科學(xué)方法。 3.情感態(tài)度與價(jià)值觀 通過觀察生活中有關(guān)勢(shì)能的實(shí)例，感受生活與物理之間的聯(lián)系，認(rèn)識(shí)物體具有勢(shì)能的利弊。 二．教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。 重點(diǎn)：影響重力勢(shì)能大小的因素 難點(diǎn)：勢(shì)能概念的形成 三．教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體，小球，海綿 四．教學(xué)過程 教學(xué)內(nèi)容 教師行為 學(xué)生行為 教學(xué)說明 1. 引入: 日本地震釋放大量能量 問：什么是能量？ 開發(fā)思維 2. 能量 展示榔頭敲釘子。 問：是否有能量？ 問：你是如何判斷的？ 什么物體具有能量呢？ 想一想，在這個(gè)過程中榔頭是否受到了什么力？ 且在這個(gè)方向上移動(dòng)了一段距離。 復(fù)習(xí)：什么是做功？ 引出能量概念。 有。 因?yàn)獒斪舆M(jìn)去了。 手的力 榔頭對(duì)釘子做功了 通過榔頭敲釘子的現(xiàn)象得出能夠?qū)ζ渌矬w做功的物體具有能量。 3. 重力勢(shì)能 拿出小木塊。 放在桌上的木塊是否具有能量？ 假設(shè)桌子沒有了，木塊會(huì)發(fā)生什么？ 是否對(duì)地板做功？ 木塊是具有能量的。但它具有的是一種潛在的能量。我們把這種潛在的能量叫做勢(shì)能。 向下落受到的是什么力？ 這就叫做重力勢(shì)能。 物體要受到重力下落就必須有一定的高度。 所以物體出于某一高度時(shí)所具有的勢(shì)能被稱為重力勢(shì)能。 互動(dòng)：一個(gè)小球從半空落下落到桌上。半空中是否具有勢(shì)能？ 在桌上是否具有勢(shì)能？ 再落到地面上，到地上后是否還具有勢(shì)能？ 互動(dòng)2：一個(gè)小球從空中落下，落到沙坑中�？罩械臅r(shí)候具有勢(shì)能嗎？沙坑中呢？ 總結(jié)：物體處于某一高度時(shí)所具有的能量叫勢(shì)能。 有 或 無 下落 有 重力 通過木塊落下能對(duì)地面做功得知有一種潛在的能量。 4. 影響重力勢(shì)能大小的因素 如果一個(gè)小球自空中落下，使沙坑下沉了1cm。 有什么方法使能使沙坑下陷得更多？ 控制變量法 相同高度不同質(zhì)量 相同質(zhì)量不同高度。 互動(dòng)3：一個(gè)同學(xué)將一本字典和一本物理書舉高放在同一高度，另一個(gè)同學(xué)雙手在下面接住小球。哪個(gè)手會(huì)感覺明顯？說明了什么？ 討論 質(zhì)量，高度 通過控制變量法了解影響重力勢(shì)能打下的因素 5. 彈性勢(shì)能 問：想一想，除了重力勢(shì)能之外，還有什么靜止的物體具有潛在的能量？ 將一把尺靠在桌邊彎下，然后放開。 上面放一塊橡皮，觀察到怎樣的現(xiàn)象。 尺對(duì)橡皮做功了。 尺發(fā)生了彈性形變，這就是彈性勢(shì)能 彈性形變概念。 橡皮彈起 通過尺的實(shí)驗(yàn)知道彈性勢(shì)能的存在。 6. 影響彈性勢(shì)能大小的因素 想一想通過什么簡單的實(shí)驗(yàn)可以知道什么因素影響彈性勢(shì)能的大�。� 拿兩只有彈簧的圓珠筆，壓低的程度不同，看彈起來的情況。 怎樣拉弓才能射得更遠(yuǎn)？ 總結(jié)：物體的彈性形變?cè)酱�，物體所具有的彈性勢(shì)能也就越大。 7. 總結(jié) 從滑滑梯上滑下，重力勢(shì)能…… 站在不同高度的一個(gè)人，哪里重力勢(shì)能大？ 蹺蹺板。 丟一個(gè)球。 老師建議： 1.目標(biāo)要定的笑，只關(guān)于勢(shì)能 2.引入地震的能量，可用海嘯視頻 3.口頭練習(xí)可改成“互動(dòng)” 4.教案最上面加上設(shè)計(jì)思路 5.最后加上板書和課后反思 6.課程中應(yīng)設(shè)立可調(diào)節(jié)的環(huán)節(jié)，來使得課程時(shí)間控制良好 7.需要增加習(xí)題量【「?jìng)湔n」勢(shì)能教案.3.14 版】相關(guān)文章：
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