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五下語文教案回顧拓展作文二
口語交際二 難忘童年 教學(xué)目標(biāo) 1、回顧本組課文內(nèi)容，感受童年的快樂，勾起對往日美好生活的回憶。 2、能清楚、具體地說自己童年生活中難以忘懷的事情。 教學(xué)時間：一課時 教學(xué)過程： 一、歌曲回放，回顧往事： 播放歌曲《送別》，在歌曲聲中回顧本組內(nèi)容。 指名請同學(xué)分別說一說《冬陽·童年·駱駝隊(duì)》、《祖父的園子》、《童年的發(fā)現(xiàn)》講述的內(nèi)容。 二、打開記憶，回憶童年： 1、從祖父的園子聯(lián)想到自己玩耍過的一個非常好玩的地方—— 從“我”看見駱駝吃草的樣子聯(lián)想到童年生活中某件趣事、傻事—— 從童年的發(fā)現(xiàn)一文聯(lián)想到自己的一次了不起的發(fā)現(xiàn)—— 童年其他難忘的事情—— 老師先說一個自己記憶最深的童年故事——洞中捉鳥 2、請同學(xué)們也來說一說，要求：清楚、具體。 教師提示方法：①要注意把故事說完整，把有趣的生活細(xì)節(jié)說出來。②要注意說的表情和姿勢，可以帶上動作。 3、同學(xué)們自由和同桌說自己最難忘的事情。 4、課堂交流，老師、同學(xué)及時做出評價(jià)，評選最佳故事獎。 三、積累內(nèi)化，升華主題： 請同學(xué)朗誦在上《兒童詩兩首》時所寫的小詩。 教學(xué)反思： 習(xí)作二 教學(xué)目標(biāo)： 1、看圖作文——一場球賽。要求把看到的、想到的、聽到的寫下來。內(nèi)容具體，語句通順，并加上個性化的題目。 2、學(xué)會記事，要把事情的經(jīng)過寫清楚，也可以寫這件事使你明白了什么。 3、通過事情表達(dá)童年的美好，旨在突出“趣”，選擇自己印象最深的事，體現(xiàn)個性化。 課前準(zhǔn)備： 1、搜集小時候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有關(guān)物品。 2、準(zhǔn)備范文一篇。 教學(xué)時間： 兩課時 教學(xué)過程： 第一課時 一、啟發(fā)談話，引出話題： 同學(xué)們，我們每個人都有美好的童年，你看，那會飛的夢，那冬陽下的駱駝隊(duì)，那一聲“精彩”和“糟糕”…… 今天，老師讓同學(xué)回憶一下童年那充滿稚趣而又很有意思的事，用文字把它表達(dá)出來。 二、明確范圍，簡要指導(dǎo)： 1、指名說說，思考這次作文給我們提了哪幾點(diǎn)要求。 2、拿出事先準(zhǔn)備的老照片，圍繞老照片或珍藏的有關(guān)引起童年回憶的物品的前前后后發(fā)生了哪些有趣的事呢？（可以同桌互相交流） 3、教師簡要提示。 ①要突出“趣”字。 （要有稚趣，要有意思，要有發(fā)現(xiàn)，要有反思……） 老師友情提示： 意趣。童年時的探索、發(fā)現(xiàn)、刨根問底，雖然稚氣可愛，可反映了你希望了解外界奧秘的求知欲望，是一種“意趣”。 情趣。童年時的你，天真可愛的，極富情感，對父母的親情、對伙伴的友情，同樣很有趣，是一種“情趣”。 樂趣。童年與歡樂應(yīng)該連在一起。愛玩、尋開心是你的特點(diǎn)，所以常會有許多尋開心的“樂趣”。 傻趣。你常會做傻事、蠢事，鬧出種種笑話，這種“傻趣”也往往最能反映你純真的心。 ②要根據(jù)我們的特點(diǎn)而展開。要說實(shí)話、真話、心里話，可以是釣龍蝦，可以是惡作劇，可以是有趣的經(jīng)歷…… 4、全班交流：有趣的經(jīng)歷和故事。 （共同討論，選材是否新穎，是否能突出“有趣”。） 三、范文引路，討論寫法： 1、讀范文《童年趣事》。（學(xué)生人手一份）。 童年趣事 童年是由純真、幼稚的故事串成的美麗珠鏈那充滿幼稚和歡樂的珠鏈中，一件件有趣的往事，就像一朵朵開放在我的心中，無比艷麗，無限誘人。 那是在我家院子里的晚上，“決來呀，我們來捉迷藏，快來，快……”我一邊喊著院里的小香出來，一邊尋找著藏身之地。小香聞聲趕來，你藏我捉，你捉我藏，玩得不可開交。 這回又該我藏了，我東看西望，突然眼前一亮，咦？那是什么，我好奇地走近一看，咦？月亮怎么跑到臉盆里去了，我一定要做一次好事，把月亮捉住讓大伙看看我的本領(lǐng)多大。說干就干，于是我小心地把另一個臉盆猛得蓋在那個盆上，高興地叫：“小香，快來，我捉到月亮了，快來呀！”小香急忙跑來，“月亮，在哪里呀！”我把臉盆搬進(jìn)房里，慢慢地打開臉盆。咦，月亮呢？月亮怎么沒了，我沒有打開過臉盆呀！我哭著鬧著要月亮，奶奶答應(yīng)，明天晚上再給我捉一個…… 瞧！這就是我的有趣的童年生活，是多么歡樂幼稚呀！ 2、教師出示討論題目（先分組討論，然后各組長匯報(bào)，師生共同評議、補(bǔ)充）。 （1）文章給人的感覺真實(shí)嗎？有意思嗎？有趣嗎？ （2）范文中的語言、動作、神態(tài)及心里活動的描寫怎樣？那些地方值得你借鑒和學(xué)習(xí)？ （3）“好笑”、“有意思”中蘊(yùn)涵什么呢？你有體現(xiàn)你個性的有趣的事嗎？ 四、寫出“有趣”，寫出個性： 1、請同學(xué)們把自己想好的題目告訴大家。（材料可以是課文圖中的內(nèi)容）（“虎口”脫險(xiǎn)、夏天的“雪花”、龍爭虎斗……） 2、用心寫一段開頭。 3、全班交流自己寫的開頭，修改。 第二課時 一、用“情”寫，寫出“童趣”： 1、朗讀自己上節(jié)課寫的開頭，然后繼續(xù)快速作文。 （可以選擇自己的材料，可以選擇課文中的《球賽》） 2、再次讓學(xué)生明確寫作的范圍，并要求在30分鐘內(nèi)完成450字左右的文章。 3、在教師的巡視中，對于極少數(shù)作文方面存在問題的同學(xué)適時降低作文要求，只要抓住“有趣”二字，寫出自己的感受就行，并在黑板上掛出有關(guān)的好詞佳句供這部分同學(xué)參考。 二、用“心”改，改出水平： 1、請劃出你自認(rèn)為寫的比較好的句子與大家共享。 2、再次修改。 在自改過程中，學(xué)生重新感受寫作的過程，在查缺補(bǔ)漏中完善了自己的作文，享受了習(xí)作過后的愉悅感。 3、教師巡視指導(dǎo)過程中對于能把事情寫清楚，很有個性化、真實(shí)性的作文和比較存在問題或問題較大的作文師生集體評改，隨后學(xué)生修改作文。 教學(xué)反思： 回顧·拓展二 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、回顧本單元所學(xué)內(nèi)容，交流感情。 2、積累讀書方法。 教學(xué)時間： 兩課時 教學(xué)過程： 一、交流平臺： （一）交流對課文內(nèi)容的感受 1、導(dǎo)入：同學(xué)們，最近幾天，我們學(xué)習(xí)了幾篇寫我們同齡人生活的課文，我們深深被感染了。課文中的那些事，好像就發(fā)生在我們的身邊，讀起來非常親切。說說課文中的哪些事讓你感到特別親切，給你留下了深刻印象？ 2、學(xué)生小組交流。 3、全班交流。 （二）交流從課文得到怎樣的啟示 1、導(dǎo)語：作者怎樣做到讓文章這樣親切感人，打動我們呢？ 2、學(xué)生發(fā)言。 3、歸納： （1）作者把看到的、想到的如實(shí)地寫下來，不說假話，比如，《祖父的園子》里，把“我”的頑皮，干的傻事都一一寫下來，這樣讓人覺得真實(shí)可信，讓我們覺得寫的就是我們同齡人的真實(shí)生活，所以才打動了我們，感染了我們。 （2）作者觀察細(xì)致，把細(xì)節(jié)描寫得很生動，比如《童年·冬陽·駱駝隊(duì)》中對“我”模仿駱駝磨牙動作的描寫。由于作者描寫細(xì)致，所以更能表現(xiàn)童年的天真無邪。 （三）交流讀書方法 1、導(dǎo)語：那么，我們應(yīng)該怎樣讀好這樣的課文呢？ 2、學(xué)生發(fā)言。 3、歸納： 有感情地朗讀首先要讀正確、讀通順； 其次要深入體驗(yàn)作者的思想感情； 再次，在讀的時候腦海中要呈現(xiàn)出課文描寫的場景，想象如果 二、日積月累： 1、借助手頭學(xué)習(xí)資料，提早預(yù)習(xí)，理解句子大意及出處。是自己將會怎么做？把自己融入故事情境中，或者聯(lián)系自己的生活實(shí)際，把自己的真實(shí)感受讀出來。 2、自由誦讀，初步理解句子含義，有不理解的可與小組同學(xué)合作探討。 3、指名讀，注意句子的節(jié)奏、韻律。 4、交流句子含義。 第一句：君子處世，就應(yīng)該像天一樣，自我力求進(jìn)步，永不止息。 第二句：不一定年齡大的人才有理想，一個沒有遠(yuǎn)大的志向的人，即便是活到很大的歲數(shù)也是虛度光陰。 第三句：不要虛擲光陰，否則到老的時候，后悔也無濟(jì)于事。 第四句：時間是過得很快的，一轉(zhuǎn)眼就告別少年時光了，但要掌握一門學(xué)問卻是很難的，所以請珍惜時間，不要浪費(fèi)光陰。 第五句：追尋真理的道路是很漫長的，我將不斷地追尋、探索。 第六句：不積累半步一步行程，就無法到達(dá)千里遠(yuǎn)的地方；不匯集涓細(xì)的水流，就無法形成江河大海。 5、說說從這些句子中受到怎樣的啟示，準(zhǔn)備把哪些話語送給誰，為什么。 6、練習(xí)背誦。指名背誦，要求讀出感情。 7、交流課外收集的的類似勵志、勸學(xué)的名言警句。 8、齊讀日積月累中的語句，并默記心頭。 三、課外書屋： 1、師：今天首先給大家介紹大家十分熟悉的偉大作家──高爾基的自傳體小說──《童年》，有聽說過這本書嗎？ 2、學(xué)生互動介紹該書內(nèi)容簡介以及其他與之相關(guān)兩部作品──《在人間》與《我的大學(xué)》。大致了解高爾基其人其事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。 3、師生根據(jù)自己已有的閱讀經(jīng)驗(yàn)推薦其他名人、偉人傳記，并介紹其主要內(nèi)容，將書目板書于黑板上，供學(xué)生閱讀時參考。 4、教師小結(jié)，結(jié)束本課時教學(xué)。 教學(xué)反思： 高爾基 高爾基：（1868～1936）前蘇聯(lián)無產(chǎn)階級作家，社會主義現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人。他出身貧苦，幼年喪父，11歲即為生計(jì)在社會上奔波，當(dāng)裝卸工、面包房工人，貧民窟和碼頭成了他的“社會”大學(xué)的課堂。他與勞動人民同呼吸共命運(yùn)，親身經(jīng)歷了資本主義殘酷的剝削與壓迫。這對他的思想和創(chuàng)作發(fā)展具有重要影響。 作品有： 長篇小說：《童年》 《母親》 《在人間》 中短篇小說： 《譯序》 《馬卡爾·丘德拉的故事》 《伊澤吉爾老太婆》 《圣誕節(jié)的故事》 《加那瓦洛夫》等等 關(guān)于《童年》 【寫作背景】 《童年》是高爾基自傳體小說三部曲中的第一部 。早在19世紀(jì)90年代，高爾基就有撰寫傳記體作品的念頭。在1908年至1910年間，列寧到高爾基在意大利卡普里島的寓所做客，高爾基不止一次地向他講起自己的童年和少年的生活。有一次，列寧對高爾基說：“您應(yīng)當(dāng)把一切都寫出來，老朋友，一定要寫出來!這一切都是富有極好的教育【五下語文教案回顧拓展作文二】相關(guān)文章：
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