遠(yuǎn)教手冊(cè)語(yǔ)文教案-《中國(guó)建筑的特征》

《中國(guó)建筑的特征》教案   城關(guān)中學(xué)語(yǔ)文組 王曉東     教學(xué)目標(biāo)  一、知識(shí)教育目標(biāo) 了解自然科學(xué)小論文的文學(xué)知識(shí)。 了解文章的行文特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)寫法，理清課文的結(jié)構(gòu)層次。 二、能力培養(yǎng)目標(biāo)   學(xué)習(xí)本文科普文章的語(yǔ)言特色，并指導(dǎo)學(xué)生在說明文或議論文寫作中有意識(shí)地學(xué)習(xí)和借鑒。   2．理解課文的關(guān)于建筑特征的一些獨(dú)特論述，提高學(xué)生探究問題的能力。 三、德育滲透目標(biāo)   激發(fā)學(xué)生對(duì)我國(guó)古代悠久的建筑藝術(shù)的熱愛之情，明確建筑的歷史文化價(jià)值，提高對(duì)我國(guó)建筑藝術(shù)的審美能力。 重點(diǎn)：   了解文章的行文特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)寫法，理清課文的結(jié)構(gòu)層次。 難點(diǎn)：   理解課文的關(guān)于建筑特征的一些獨(dú)特論述，提高學(xué)生探究問題的能力。 教學(xué)輔助 多媒體課件 課時(shí)安排 1課時(shí) 教學(xué)步驟   一、明確目標(biāo)   1．了解文章的行文特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)寫法，理清課文的結(jié)構(gòu)層次。   2．理解課文的關(guān)于建筑特征的一些獨(dú)特論述，提高學(xué)生探究問題的能力。   3．學(xué)習(xí)本文科普文章的語(yǔ)言特色，并指導(dǎo)學(xué)生在說明文或議論文寫作中有意識(shí)地學(xué)習(xí)和借鑒。 二、整體感知   1．導(dǎo)入新課 以東西方建筑對(duì)比入題   2．作者簡(jiǎn)介 梁思成，1901年4月生，廣東省新會(huì)縣人。我國(guó)著名建筑學(xué)家，清華大學(xué)教授，中國(guó)近代思想家、歷史學(xué)家梁?jiǎn)⒊�之子。梁思成教授長(zhǎng)期從事建筑教育事業(yè)，對(duì)建筑教育事業(yè)做出了重要貢獻(xiàn)。他參加了北京市城市規(guī)劃工作，參加了國(guó)徽的設(shè)計(jì)和人民英雄紀(jì)念碑、揚(yáng)州鑒真和尚紀(jì)念堂等建筑的設(shè)計(jì)工作，對(duì)建筑設(shè)計(jì)的民族形式進(jìn)行了探索。他的學(xué)術(shù) 著述，《清代營(yíng)造則例》《宋營(yíng)造法式》《中國(guó)建筑史》引起了中外學(xué)者的重視。 三、感知課文，整體把握。理清文章內(nèi)容重點(diǎn)。 【明確】（置于分析特征之后） 第一部分： 作者首先指出了中國(guó)建筑體系是獨(dú)特的，并從地域和歷史，即空間和時(shí)間兩方面作了簡(jiǎn)要的說明。   第二部分：作者概括了中國(guó)建筑的九點(diǎn)基本特征。這九點(diǎn)可以概括為以下三個(gè)層次：   第一層次：（一）（二）說明中國(guó)建筑的總體特征。 1） 講立體構(gòu)成。 （二）講平面布局。 第二層次：（三）至（五）說明中國(guó)建筑的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。 （三）從整體上介紹了中國(guó)建筑的結(jié)構(gòu)方法。 （四）說明斗拱的作用。 （五）說明“舉折，舉架”的作用。 第三層次：（六）至（九）介紹中國(guó)建筑外觀、顏色、裝飾等方面的特點(diǎn)。 （六）介紹屋頂，指出它是“中國(guó)建筑中最主要的特征之一”，是我們民族文化的驕傲。 （七）從著色方面介紹中國(guó)建筑的特征。 （八）介紹中國(guó)建筑的裝飾部件。 （九）說明中國(guó)建筑在用材方面的裝飾特點(diǎn)。 第三部分：作者提出了中國(guó)建筑的“文法”問題，從更深層次上探討了中國(guó)建筑的組織風(fēng)格。 第四部分：作者提出了“各民族的建筑之間的‘可譯性’的問題”。  思考   1）作者概括中國(guó)建筑的特征是按什么順序展開的？   【明確】這篇說明文具有結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層次分明的特點(diǎn)，全文按中國(guó)建筑的總體特征、結(jié)構(gòu)方法、外觀裝飾的順序來展開。 （2）作者著重說明了中國(guó)建筑的九大特征中的哪幾項(xiàng)？   【明確】作者總結(jié)出中國(guó)建筑的九大特征，并不是平均用筆的，而是根據(jù)重要程度或說明的難易程度有所側(cè)重，重點(diǎn)說明的特征有：（二）平面布置，表現(xiàn)出中國(guó)院落文化的特色；（三）結(jié)構(gòu)方法，體現(xiàn)了中國(guó)建筑結(jié)構(gòu)體系的特殊性；（四）斗拱，是“中國(guó)建筑中最顯著的特征之一”；（六）屋頂，斜坡飛檐是中國(guó)建筑的典型形象；（七）色彩，大膽使用朱紅和彩繪成為中國(guó)建筑鮮明的特色。 四、研讀課文，討論問題（此處可涉及語(yǔ)言藝術(shù)）   1、怎樣理解作者提出的中國(guó)建筑的“文法”？作者在介紹中國(guó)建筑的“風(fēng)格和手法”時(shí)，說到建筑和語(yǔ)言文字一樣，把建筑的“風(fēng)格和和手法”稱為中國(guó)建筑的“文法”，它們有何共同點(diǎn)？   【明確】這是一種比喻的說法，借語(yǔ)言文字中“文法”的術(shù)語(yǔ)來說明中國(guó)建筑的風(fēng)格和手法。作者所謂“中國(guó)建筑的‘風(fēng)格和手法’”，既寓于九大特征中又在某些方面具有普遍意義，是一種“沿用的慣例”，是一種為世代遵循的“法式”，守之則能體現(xiàn)出中國(guó)建筑的一貫風(fēng)格，創(chuàng)新則能建造出各具其妙的獨(dú)特建筑。這非常類似于語(yǔ)言中的“文法”，既有它的“拘束性”，但也有它的“靈活性”，體現(xiàn)在具體的建筑上，既表現(xiàn)出中國(guó)建筑的一貫風(fēng)格，也具有獨(dú)特的個(gè)性。 2、文章中說的建筑的“詞匯”指的是什么？這樣寫的好處是什么？ 【明確】“詞匯”指的是建筑的材料。 這是比喻的說法，使得說明生動(dòng)，讓讀者易于接受。 本文用“文法”來比喻建筑的“規(guī)矩”，用“詞匯”比喻建筑的材料，讓人們能過熟悉的文章組成來理解建筑中的各種法式和材料的使用。   3、“這種‘文法’有一定的拘束性，但同時(shí)也有極大的運(yùn)用的靈活性，能有多樣性的表現(xiàn)�！边@種“拘束性和“靈活性”表現(xiàn)在哪里？ 【明確】“拘束性”指建筑物必須嚴(yán)格遵守一定的“文法”，即慣例，但是可以在慣例下出現(xiàn)不同的樣式。這種特點(diǎn)體現(xiàn)在具體的建筑上，既表現(xiàn)出中國(guó)建筑的一貫的風(fēng)格，又具的獨(dú)特性。 用了比喻/類比的修辭手法   所謂類比，即是用不同類（相同類）的兩種事物的比較說明事物特征的說明方法。 （4）怎樣理解作者提出的各民族建筑之間的“可譯性”？ 【明確】這也是用“語(yǔ)言和文學(xué)”為喻。各民族建筑的功用或主要性能是一致的，有相通性，但表現(xiàn)出來的形式卻有很大不同，恰似不同民族的語(yǔ)言，表達(dá)同一個(gè)意思，語(yǔ)言形式卻不相同一樣。所謂的“可譯性”，是指各民族建筑在實(shí)質(zhì)上有“同一性質(zhì)”，可以透過其紛繁多樣的表現(xiàn)形式解讀出來。   五、課堂練習(xí) 理解文中重要詞語(yǔ)的含義 理解文中重要句子的含義 篩選并整合文中的信息 根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行推斷和想象 注意：考點(diǎn)詮釋在課堂閱讀和講解中穿插方式方法：抓概念性詞語(yǔ)；找關(guān)鍵性段落找觀點(diǎn)性句子；分清材料與論點(diǎn)的關(guān)系；作者的感情。 六、板書（略） 布置作業(yè) 觀察附近的特色建筑，依照本文分析特點(diǎn) 梁思成曾經(jīng)建議保留北京古城墻，你支持他的建議嗎？  

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