尊嚴(yán)教案
教學(xué)目標(biāo)： 1．認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字； 2．有感情地朗讀課文； 3．注意從內(nèi)容中體會(huì)思想，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解； 4．從描寫(xiě)年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入 同學(xué)們，活人一定要活出尊嚴(yán)，就像老師今天介紹給大家的這位年輕人。 二、學(xué)生自讀課文 讀前設(shè)問(wèn)： 1．課文主要講了一件什么事？ 2．邊讀邊勾畫(huà)描寫(xiě)年輕人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言的句子，想一想，從年輕人的表現(xiàn)里，你體會(huì)到了什么？ 三、小組合作研討 四、集體匯報(bào)交流 1．指名概括課文的主要內(nèi)容。 明確：短文主要寫(xiě)了一個(gè)逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒(méi)有直接接受人們送給他的食物，而是等自己幫主人干完活之后，才肯吃下去的事。 2．以小組為單位選派代表，抓住年輕人的表現(xiàn)，談各自的體會(huì)。 如：描寫(xiě)小伙子神態(tài)的句子“這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了”；描寫(xiě)年輕人動(dòng)作的句子“他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)”，“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)”；描寫(xiě)年輕人語(yǔ)言的句子“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物”……要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解這些句子，從內(nèi)容體會(huì)思想。 3．點(diǎn)撥，揭示中心 年輕人的表現(xiàn)令人欽佩，更引發(fā)了我們的思考，他為什么要這么做呢？ 明確：因?yàn)樗凶饑?yán)。 4．齊讀課文最后一個(gè)自然段。 提問(wèn)：這個(gè)年輕人是誰(shuí)？他為什么會(huì)從一無(wú)所有到后來(lái)?yè)碛幸还P讓所有美國(guó)人羨慕的財(cái)富呢？ 引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)尊嚴(yán)對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)是多么重要。他能改變一個(gè)人的人生。 五、結(jié)合自身實(shí)際，談感受 鼓勵(lì)學(xué)生從小就要有自尊心，無(wú)論什么時(shí)候都要有尊嚴(yán)。 六、指導(dǎo)感情朗讀課文 1．自由讀。 2．指名讀。 3．分角色讀。 七、布置作業(yè) 以“《尊嚴(yán)》給我的啟示”為內(nèi)容，寫(xiě)一篇日記。 八、板書(shū)設(shè)計(jì) 教案示例一 7尊嚴(yán) 教學(xué)目標(biāo)： 1．認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字； 2．有感情地朗讀課文； 3．注意從內(nèi)容中體會(huì)思想，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解； 4．從描寫(xiě)年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入 同學(xué)們，活人一定要活出尊嚴(yán)，就像老師今天介紹給大家的這位年輕人。 二、學(xué)生自讀課文 讀前設(shè)問(wèn)： 1．課文主要講了一件什么事？ 2．邊讀邊勾畫(huà)描寫(xiě)年輕人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言的句子，想一想，從年輕人的表現(xiàn)里，你體會(huì)到了什么？ 三、小組合作研討 四、集體匯報(bào)交流 1．指名概括課文的主要內(nèi)容。 明確：短文主要寫(xiě)了一個(gè)逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒(méi)有直接接受人們送給他的食物，而是等自己幫主人干完活之后，才肯吃下去的事。 2．以小組為單位選派代表，抓住年輕人的表現(xiàn)，談各自的體會(huì)。 如：描寫(xiě)小伙子神態(tài)的句子“這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了”；描寫(xiě)年輕人動(dòng)作的句子“他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)”，“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)”；描寫(xiě)年輕人語(yǔ)言的句子“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物”……要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解這些句子，從內(nèi)容體會(huì)思想。 3．點(diǎn)撥，揭示中心 年輕人的表現(xiàn)令人欽佩，更引發(fā)了我們的思考，他為什么要這么做呢？ 明確：因?yàn)樗凶饑?yán)。 4．齊讀課文最后一個(gè)自然段。 提問(wèn)：這個(gè)年輕人是誰(shuí)？他為什么會(huì)從一無(wú)所有到后來(lái)?yè)碛幸还P讓所有美國(guó)人羨慕的財(cái)富呢？ 引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)尊嚴(yán)對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)是多么重要。他能改變一個(gè)人的人生。 五、結(jié)合自身實(shí)際，談感受 鼓勵(lì)學(xué)生從小就要有自尊心，無(wú)論什么時(shí)候都要有尊嚴(yán)。 六、指導(dǎo)感情朗讀課文 1．自由讀。 2．指名讀。 3．分角色讀。 七、布置作業(yè) 以“《尊嚴(yán)》給我的啟示”為內(nèi)容，寫(xiě)一篇日記。 八、板書(shū)設(shè)計(jì) 教案點(diǎn)評(píng)： 這是一篇自讀課文，教師可以用一些有關(guān)“尊嚴(yán)”的小故事導(dǎo)入新課，先讓學(xué)生準(zhǔn)確理解“尊嚴(yán)”這個(gè)詞，然后放手讓學(xué)生去自讀自悟，重要的是能通過(guò)本篇課文學(xué)會(huì)怎樣去做人。 教案示例二 7*尊嚴(yán) 教學(xué)目標(biāo)： 1．認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字。 2．有感情地朗讀課文。 3．從描寫(xiě)年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。 教學(xué)過(guò)程： （一）揭題，導(dǎo)入 同學(xué)們，假如你是一個(gè)饑腸轆轆、精疲力盡的逃難人，有人將食物送到你的面前，你會(huì)怎么做？（出示課文插圖）有一位年輕人，他沒(méi)有這么做，這究竟是為什么呢？讀完《尊嚴(yán)》這篇課文，你就知道了。 �。ǘ⿲W(xué)生自學(xué)課文 �。ǔ鍪鹃喿x提示） 1．課文主要講了一件什么事？ 2．邊讀邊勾畫(huà)描寫(xiě)年輕人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言的句子，想一想，從年輕人的表現(xiàn)里，你體會(huì)到了什么？ �。ㄈ┬〗M合作研討 教師深入到各小組，了解學(xué)生自學(xué)課文和小組討論情況，適當(dāng)給予點(diǎn)撥、誘導(dǎo)。 �。ㄋ模┘w匯報(bào)交流 1．指名概括課文的主要內(nèi)容。 明確：短文主要寫(xiě)了一個(gè)逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒(méi)有直接接受人們送給他的食物，而是等自己幫主人干完活之后，才肯吃下去的事。 2．以小組為單位選派代表，抓住年輕人的表現(xiàn)，談各自的體會(huì)。 �。ㄈ纾好鑼�(xiě)小伙子神態(tài)的句子“這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了”；描寫(xiě)年輕人動(dòng)作的句子“他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)”，“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)”；描寫(xiě)年輕人語(yǔ)言的句子“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物”……要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解這些句子，從內(nèi)容體會(huì)思想。） 3．點(diǎn)撥，揭示中心 年輕人的表現(xiàn)令人欽佩，更引發(fā)了我們的思考，他為什么要這么做呢？ （因?yàn)樗凶饑?yán)。） 4．齊讀課文最后一個(gè)自然段。 提問(wèn)：這個(gè)年輕人是誰(shuí)？他為什么會(huì)從一無(wú)所有到后來(lái)?yè)碛幸还P讓所有美國(guó)人羨慕的財(cái)富呢？ �。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)尊嚴(yán)對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)是多么重要。他能改變一個(gè)人的人生。） �。ㄎ澹┙Y(jié)合自身實(shí)際，談感受 �。ü膭�(lì)學(xué)生從小就要有自尊心，無(wú)論什么時(shí)候都要有尊嚴(yán)。） �。┲笇�(dǎo)感情朗讀課文 1．自由讀。 2．指名讀。 3．分角色讀。 �。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè) 以“《尊嚴(yán)》給我的啟示”為內(nèi)容，寫(xiě)一篇日記。 （八）板書(shū)設(shè)計(jì)【尊嚴(yán)教案】相關(guān)文章：
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