第九冊語文教案（上海）1

第一單元教學目標及要求 【教學目標及要求】： 1、 能運用自己喜歡的方法，聯(lián)系上下文理解課文。 2、 能運用抓關(guān)鍵詞理解詞意，聯(lián)系上下文體會句子的含義。 3、在了解課文內(nèi)容，體會作者思想感情的基礎(chǔ)上，說出自己的理解與感受，有感情地朗讀課文。 4、能夠感受童年生活的快樂，以及童年時多姿多彩的生活。 5、本單元的課文內(nèi)容基本上都是記敘了童年的生活，可以結(jié)合閱讀學習，適當?shù)剡M行片段寫作練習。不少作家都回憶過自己的童年的往事，留下許多 1．快樂的杉樹林 [學習目標] 1．了解杉樹林一年四季不同的景色，知道杉樹林給“我”的童年生活帶來了無窮的歡 樂，體會“我”喜愛杉樹林的思想感情。 2．學習本課的生字新詞，理解“粉妝玉砌”、“毫不在意”、“避暑勝地”、“不約而同”等詞語的意思，能正確使用。 3．能學習課文中的句式，照樣子把句子寫具體。 4．能有感情地朗讀課文，背誦自己最喜歡的一節(jié)。 [教學時間] 一課時 [教學重點] 有感情地朗讀課文 [教學難點] 理解杉樹林給“我”的童年帶來了無窮的樂趣，體會“我”喜愛杉樹林的思想感情。 [教學過程] 一、出示課題，激發(fā)興趣。 1．出示杉樹林圖像，板書：杉樹林 2．填空：(  )的杉樹林 3．出示課題：快樂的杉樹林 簡介杉樹 針對課題質(zhì)疑：為什么說杉樹林是快樂的呢? 二、學生小組自學課文，討論學習。 學習要求： 1．讀準字音，讀通課文。 2．用學過的方法理解詞語：粉妝玉砌、毫不在意、避暑勝地、不約而同，提出自己在學習 過程中不理解的地方。 3。完成填空：課文生動地記敘了我家門前杉樹林 ——的情景，抒發(fā)了我——的思想感情。 4．課文是圍繞哪句話寫的?是按什么順序?qū)懸荒晁募镜木吧��? 三、小組學習交流。 1．指名分節(jié)讀課文。 2．交流填空。 3．學習總起句，總結(jié)句。理解“無窮”。 4．學生質(zhì)疑：為什么說杉樹林給我童年帶來了無窮的樂趣? 四、小組討論，學習課文第2—5節(jié)。 1．默讀課文，杉樹林一年四季有哪些變化? 的不同的景色以及 又帶來了哪些樂趣? (1)第二節(jié)：春天抓住樹葉生長的過程，顏色、形狀的變化，突出孩子們欣喜的感情。 板書：長葉 指導朗讀：春天，杉樹長葉了，帶著欣喜來朗讀。 (2)第三節(jié)：夏天抓住“火辣辣地烤著”、“拼命地叫著”是表明天氣的炎熱程度，說明了 盛夏的“酷暑難擋”，理解“極好”、“避暑‘勝地，，，，說明杉樹遮陰，清風習習，給人帶來的陣陣 涼爽。板書：勝地 想想該怎樣讀好這前三句?(歡快) (3)第四節(jié)：秋天抓住杉樹林“更新?lián)Q貌”的具體內(nèi)容： “紅得那樣鮮艷，火紅火紅的，遠遠看去，好似一團團燃燒的火焰。秋風掃過，那火焰般的紅葉飄落在地上，像紅色的地毯”、“夕陽和晚霞增添了它的紅，雨后的水塘更映出了它的 紅。”、“秋天，是杉樹林最美麗的時候�！� 理解比喻句，把杉樹葉子比作火焰，突出了它的紅，紅得耀眼，加上夕陽、晚霞、雨后的水 塘使它紅得可愛。板書：最美 指導朗讀：這里充分顯示了秋天杉樹林的美麗，語速可以稍慢，音量稍輕，表現(xiàn)出幽雅而 柔和的秋景之美。學生小組讀，指名讀，齊讀。 (4)第五節(jié)：冬天：抓住“……地面上，……樹干上， 表現(xiàn)出杉樹林冬天所特有的的美。板書：粉妝玉砌 指導朗讀：讀出歡快的語氣。 屋頂上，……粉妝玉砌的世界” (5)小結(jié)：杉樹林一年四季的美景讓“我”喜愛，讓“我”陶醉，同時，它還給我的童年生活 帶來了樂趣。 2．自由地讀讀課文，課文中哪些語句表現(xiàn)了杉樹林給我的童年生活帶來了樂趣?劃出 有關(guān)語句，討論學習 (1)我和小伙伴們一放學，就到杉樹林里做游戲。玩累了，……有的還帶著“牙牙”學語 的娃娃來觀看。大伙兒輪流蕩秋千……毫不在乎。”寫孩子們在杉樹林蕩秋千。 從“一……就……”能看出孩子們多么喜愛杉樹林，“毫不在意”“自顧自”可以看出小伙 伴們在杉樹林里盡情地蕩秋千，玩得很快樂。即使吃盡苦頭，屁股疼上兩三天也“毫不在 乎”，反映出孩子們盡情玩耍，心中充滿了歡樂。 指名讀，生評價，讀得輕快些，讀出歡樂的語氣。 (2)“當然這里是我們的天下嘍!……有的做游戲。歡聲笑語給整個杉樹林帶來了生 機。”理解“天下”、“不約而同”、“有的……有的……”看出杉樹林是小伙伴玩耍和學習的天 地，同時也是避暑的好去處。“整個”說明杉樹林到處有孩子們玩耍的身影，使杉樹林充滿了 活力。 指導朗讀：語氣歡快些，語速可稍快，讀一讀，體會杉樹林給我們帶來的歡快。 (3)“我們時常迎著夕陽在這條用紅葉鋪滿的路上來回走動，腳下軟綿綿的，舒服極 了�！睆摹皶r�！�、“來回走動”“舒服”這幾個詞中可以看出秋天的杉樹林能給我們提供特殊玩 耍的方式。 指名讀，學習朗讀，語速可慢些，讀出舒服的感受。 (4)“有的堆雪人，有的擲雪球，空中回蕩著喊叫聲，打鬧聲……” “有的……有的·…．．”反映了杉樹林的確使我們冬天的生活也豐富多彩，給我們帶來的 歡樂。最后的省略號省略了些什么? 有感情朗讀，體會杉樹林給我們童年生活帶來的樂趣。 3．杉樹林給我的童年增添了那么多的歡樂，再加上它一年四季的美麗景色，不僅讓我 喜愛，讓我陶醉，更讓我難以忘記。板書：喜愛配樂有感情朗讀課文。 五、各自找一找自己最喜歡的小節(jié)認真、有感情地讀一讀，試著它背誦出來。 六、完成課堂練習，學生質(zhì)疑： (1)完成課后詞語積累2 (2)照樣子把句子寫具體。 例：杉樹的葉子全變成紅色，紅得那樣鮮艷：遠遠看去：好似一團團燃燒的火． 1．夏天，大地被灼熱的太陽烤得火辣辣的， 。 2．今天，雨下得真大，  。 3． ， 。 (3)學習了課文，大家還有什么不理解的問題嗎? 七．作業(yè)： 1．熟讀課文，抄寫詞語。 2．背誦段落。 3．寫段練習。 板書： 1．快樂的杉樹林 一年四季 美不勝收 金色童年 無窮歡樂   3．瑞恩的井 ［教學目標］ 1．聯(lián)系上下文理解“捐助、羞怯”等的意思。 2．在理解關(guān)鍵句段的基礎(chǔ)上，體悟瑞思的善良、堅毅和執(zhí)著，并懂得只要真心向往，努力奮斗，每個人都有可能實現(xiàn)自己的夢想。 3．有感情地朗讀課文，表達對瑞恩的敬佩之情。 ［教學重難點］體會瑞恩的善良，執(zhí)著。有感情地朗讀課文。 [教學時間]1課時 ［教學過程］ 一、導入課文 1．通過簡介，感受非洲人民的痛苦生活。 同學們，在遙遠的非洲，由于地理條件等特殊的原因，·那兒的人們飽受折磨。 出示：一些非洲的孩子住在條件很差的草棚里，由于沒有足夠的食物和飲用水，缺醫(yī)少藥，許多兒童在饑餓，疾病中等待死亡， 指名讀。 2．學生談感受 此時，你心里會想些什么? 理解后出示：這真是一個痛苦的社會． 朗讀。 二、學習課文3-8節(jié)，體悟瑞恩的善良、堅毅和執(zhí)著。 過渡：一個六歲的加拿大男孩瑞恩聽說這一切后也和我們一樣深切的同情他們，并有了一個美好的愿望，他的愿望是什么? 出示：我希望非洲的每個人都能喝上干凈的水。 1。認真讀3-8節(jié)，思考：瑞恩是怎樣做的?  ， (自讀課文，同桌交流，班級交流，師及時梳理并板書。 2．再讀3-8節(jié)，從哪些地方可以體會到70美元的來之不易? (在學生交流的過程中，教師抓住關(guān)鍵句段引導品悟，進行多種形式的朗讀。) 3．辨析“捐助、募捐、募集”。 (1)這段話包括三層意思： 出示： ①學校正在為非洲兒童募捐。 ②瑞恩靠做家務掙來了70美元，他的這筆錢將用來捐助烏干達北部一所小學的孩子們。 ③瑞恩在媽媽的幫助下開始了面向整個加拿大的募集活動，這一活動至今還在繼續(xù)。 指名分別讀這三句句子。 (2)從課文中找到與這三句句子相對應的小節(jié)。 (1—2節(jié)) (3—4節(jié)) (9—12節(jié)) 全班齊讀1—2節(jié)，男生讀3—8節(jié)，女生讀9—12節(jié)。 板書：學校在募捐一瑞恩的捐助一瑞恩在募集 (3)利用工具書，比較三個詞語的異同。 相同：都有捐款、捐物的意思。 不同：募捐是募集捐助的意思。 募集是廣泛征集的意思。 捐助是拿出財物來幫助的意思。 “募集、募捐”有號召大家來捐助的一層意思。 捐助則是指自己捐款捐物。 3．教師引讀，整體回顧。 三、學習9、10節(jié)，感受瑞恩言行的影響力。 瑞恩的行為感動了誰?他們是怎么做的? (學生交流，教師梳理并板書。) 四、學習11小節(jié)，揭示課題，體會非洲人民的感激之情。 瑞恩來到了烏干達，非洲人民是怎樣對待他的，找找有關(guān)句子，從中你感受到了什 么? (體會烏干達人民的熱情，理解課題“瑞恩的井”，并感受瑞恩的執(zhí)著。) 五、總結(jié)全文 1．教師小結(jié)。 2．升華情感 同學們，如果你是瑞恩的家人，或是他學校里的老師、同學，或是社會上的一位有 愛心的人，或者你就是一位受到瑞恩幫助過的非洲人民，此時，你想對瑞思說些什么? (交流，師生互評) 六、布置作業(yè)： 1．熟讀課文，抄寫詞語。。 2．進行練筆。   板書： 3．瑞恩的井 善良  為實現(xiàn)目標而不懈努力 學校在募捐一瑞恩的捐助一瑞恩在募集   4． 坐在最后一排 [教學目標] 1。讀課文，說說“孤僻、不屑、呆滯、嘉獎、懵懵懂懂”等詞的意思，了解課文內(nèi)容。 2．劃出課文中描寫作者心理活動的句子，聯(lián)系上下文想想作者為什么會產(chǎn)生這樣的想 法，體會作者的思想變化。 3．結(jié)合課文內(nèi)容說說“要知道，這世界上有最后一排的座位，但不會有永遠坐在最后一 排的人”的意思，體會課文含義。 4．在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讀出作者的情感變化。 [教學重點] 抓住描寫心理活動的語句，聯(lián)系上下文體會作者思想感情的變化，并有感情地讀出。 [教學難點]  ， 理解“每當她帶著清香的氣息悠悠離去時，每當她彎下腰挨近我低低地和我說這說那時，每當她那滿含笑意的目光注視著我的，我都感到前所未有過的緊張、激動、慚愧和歡樂。我這才發(fā)現(xiàn)，我以往的憤憤不平和自暴自棄是多么無知和愚蠢。我的虛榮和脆弱讓我受到的傷害是罪有應得，因為我從來就沒能積累起受人尊重和寵愛的財富與引以為榮的值得驕傲的資本!——我這樣的學生，其實只配坐最后一排。”句子的意思，體會作者的感情。 [教學時間] 1課時 [教學過程] 一、揭示課題，引入課文。 有個女孩，一直以來自認為又丑又笨，脾氣倔強、性格孤僻，老師只好把她安排在最后一排。她自暴自棄，非

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