真正的教案

  真正的教案寫作，首先是資料的收集和整理。是先把文章讀厚，讀到眼花繚亂時(shí)，讀到自己迷失在無數(shù)相關(guān)的材料中時(shí)，在這個(gè)時(shí)候，用寫教案開始進(jìn)行梳理，梳理后的信息一定是目標(biāo)精當(dāng)?shù)臑槲宜�需的課堂需要的增長師生才學(xué)的。 真正的教案寫作，一定是在充分研究學(xué)情的基礎(chǔ)上的，是對于如何授課的精心設(shè)計(jì)，是對于如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的精心考慮，是預(yù)設(shè)充分基礎(chǔ)上的設(shè)想，是條理清晰的步驟。 真正的教案寫作，一定是教師智慧的結(jié)晶，是促進(jìn)教師進(jìn)步的方式，是錘煉，是升華，是思考，是研究，是實(shí)踐與反思的結(jié)合體，是伴有學(xué)生生成的鮮活案例，是不斷的積累，是進(jìn)一步的探討。 真正的教案寫作，一定是至少寫三遍的。第一遍是獨(dú)創(chuàng)構(gòu)思，第二遍是潤筆修改，第三遍是提煉升華。教案上是應(yīng)留下課堂的反思，思路的調(diào)整，知識的補(bǔ)充，問題的改進(jìn)，學(xué)生的精彩，教師的不足……不僅僅是知識的羅列，更不僅僅是步驟的體現(xiàn)。 真正的教案，可以寫在授課前、授課后、聽課后。每一次都會(huì)有不同的收獲，每一次都會(huì)有靈感的誕生。教案上可以隨時(shí)留下智慧的火花，靈感的印記，可以把授課聽課后的體會(huì)整理出來，可以是案例，更可以是理論。 教案之功，功不可沒。它是你的資料庫，是你進(jìn)步成長的窗口，是你思考研究的載體，是你教學(xué)生涯智慧的結(jié)晶，是成果，是作品…… 可惜的是，真正有價(jià)值的教案很少出現(xiàn)。我們看到的往往是膚淺的應(yīng)付檢查的后補(bǔ)式的一個(gè)教案。這個(gè)教案往往寫在授課后，往往是對備課資料的摘抄，往往是不加思考的，是缺乏研究的模式化的。我們不能深入時(shí)間借助教案研究我們的課堂，我們不能深入學(xué)情借助教案研究我們的設(shè)計(jì)，我們不能深入問題借助教案研究我們的理念。我們只是在完成教案，而非進(jìn)行研究。我們的教案于是乎成了我們的雞肋，不寫不行，寫了用處不大。惜哉，教案！惜哉，教研！惜哉，埋沒于題海的教師！

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