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孔雀東南飛教案
孔雀東南飛教案 [教學(xué)目標(biāo)] 1.把握這首詩(shī)故事情節(jié)的發(fā)展過程，通過人物對(duì)話分析理解男女主人公的真摯感情。 2.從詩(shī)歌的寫作時(shí)代和作品反映的時(shí)代把握作品的深刻思想內(nèi)容,理解作品的浪漫主義色彩。 3.熟悉漢樂府的文學(xué)常識(shí)與《孔雀東南飛》在中國(guó)文學(xué)史上的地位，背誦默寫詩(shī)歌中的名句。 4.掌握文中出現(xiàn)頻率較高的幾個(gè)文言實(shí)詞 [教學(xué)重點(diǎn)] 1.疏通文義，把握故事發(fā)展過程，分析人物感情； 2.掌握文中的“偏義復(fù)詞”和“謝”“相”“見”“迎”的一詞多義。 3.識(shí)記有關(guān)文學(xué)常識(shí)，背誦有關(guān)名句。 [教學(xué)難點(diǎn)] 學(xué)習(xí)本詩(shī)的鋪陳、比、興手法。 [媒體設(shè)計(jì)] 運(yùn)用多媒體將故事重現(xiàn)。 [課時(shí)安排] 兩課時(shí) [教學(xué)過程] 第一課時(shí) 一、導(dǎo)語 由該課文的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)重點(diǎn)導(dǎo)人新課。 二、簡(jiǎn)介有關(guān)文學(xué)常識(shí) 1.樂府和樂府詩(shī)：概念略。舉例：《上邪》《戰(zhàn)城南》 2.漢代樂府與南北朝樂府 3.“樂府雙璧”：漢樂府《孔雀東南飛》和北朝樂府《木蘭辭》 4.《孔雀東南飛》：是我國(guó)古代文學(xué)史上最早的一首長(zhǎng)篇敘事詩(shī)，也是我國(guó)古代最優(yōu)秀的民間敘事詩(shī)。選自南朝徐陵所編《玉臺(tái)新詠》。 三、結(jié)合小序簡(jiǎn)介本文故事情節(jié) 開頭小序，交代了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物以及成詩(shī)的經(jīng)過。故事發(fā)生在漢代末年的建安年間，是以真人真事為基礎(chǔ)創(chuàng)作的。 四、導(dǎo)讀全詩(shī)，把握情節(jié)和人物 課文較長(zhǎng)，重點(diǎn)引讀，理清情節(jié)線索，鑒賞人物對(duì)話。 故事梗概： 東漢建安年間，才貌雙全的劉蘭芝和廬江小吏焦仲卿真誠(chéng)相愛�？善牌沤鼓敢蚍N種原因?qū)μm芝百般刁難，蘭芝毅然請(qǐng)歸，仲卿向母求情無效，夫妻只得話別，雙雙“誓天不相負(fù)”。 蘭芝回到娘家，慕名求婚者接踵而來，先是縣令替子求婚，后是太守譴丞為媒。蘭芝因與仲卿有約，斷然拒絕。然而其兄惡言相向，蘭芝不得已應(yīng)允太守家婚事。仲卿聞變趕來，夫妻約定“在天愿作比翼鳥，在地愿為連理枝”。蘭芝出嫁的喜慶之日，劉焦二人雙雙命赴黃泉，成千古絕唱。 故事結(jié)尾與其它中國(guó)民間文學(xué)幾成千篇一律，充滿浪漫主義的理想色彩：兩人合葬，林中化鳥。（其它如《梁�！分械摹盎薄⑴＠煽椗摹捌呦ο鄷�(huì)”） 五、要求學(xué)生結(jié)合課文注解通讀一遍 解決下列問題： 1.基本解決翻譯問題； 2.理清故事脈絡(luò)和矛盾沖突的變化和激化； 3.注意人物對(duì)話的特點(diǎn)和人物形象的塑造。 第二課時(shí) 一、結(jié)合課后練習(xí)一理清故事結(jié)構(gòu) 開頭兩句：托物起興，引出故事。 第一部分：蘭芝被遣（2～5自然段）──故事的開端 第二部分：夫妻誓別（6～12自然段）──故事的發(fā)展 第三部分：蘭芝抗婚（13～21自然段）──故事的發(fā)展 第四部分：雙雙殉情（22～31自然段）──故事的高潮 第五部分：告誡后人（32自然段）──故事的尾聲 本詩(shī)以時(shí)間為順序，以劉蘭芝、焦仲卿的愛情和封建家長(zhǎng)制的迫害為矛盾沖突的線索，也可以說按劉蘭芝和焦仲卿的別離、抗婚、殉情的悲劇發(fā)展線索來敘述，揭露了封建禮教破壞青年男女幸福生活的罪惡，歌頌了劉蘭芝、焦仲卿的忠貞愛情和反抗精神。 二、人物形象和對(duì)話 本文成功地塑造了劉蘭芝、焦仲卿的藝術(shù)形象，除了他們的悲劇行為外，對(duì)話在表現(xiàn)典型性格方面起了決定性的作用。 1.劉蘭芝：堅(jiān)強(qiáng)、持重，不為威逼所屈，也不為榮華所動(dòng)。 “十三能……十六誦詩(shī)書”──知書達(dá)禮 “受母錢帛多，不堪母驅(qū)使”──不卑不亢 “處分適兄意，那得任自專”──外柔內(nèi)剛 2.焦仲卿：忠于愛情，忍辱負(fù)重，但膽小怕事。 “今若遣此婦，終老不復(fù)取”──堅(jiān)貞不逾 “故作不良計(jì)，勿復(fù)怨鬼神”──叛逆精神 3.焦母：反面形象，是封建家長(zhǎng)制的代言人，是封建禮教摧殘青年的典型；她既極端的蠻橫無理，又一味的獨(dú)斷專行。對(duì)焦劉的婚姻強(qiáng)行拆散，對(duì)兒子軟硬兼施。（對(duì)話鑒賞略） 4.劉兄：反面形象，是封建家長(zhǎng)制和封建禮教摧殘青年的幫兇。此人性行暴戾，趨炎附勢(shì)，尖酸刻薄，冷酷無情。（對(duì)話鑒賞略） 三、文章的表現(xiàn)手法 1.人物對(duì)話的個(gè)性化；（見二） 2.鋪陳排比的手法； 3.起興和尾聲 四、本文出現(xiàn)的“偏義復(fù)詞” 便可白公姥：意義偏“姥”。 晝夜勤作息：意義偏“作”。 我有親父母：意義偏“母”。 逼迫兼兄弟：意義偏“兄”。 五、本文出現(xiàn)的古今異義詞 共事二三年：共同生活（一起工作） 可憐體無比：可愛（值得同情） 汝豈得自由：自作主張（沒有約束） 本自無教訓(xùn)：教養(yǎng)（失敗的經(jīng)驗(yàn)） 處分適兄意：處理（處罰） 便可作婚姻：結(jié)為親家（結(jié)為夫妻） 葉葉相交通：交接（與運(yùn)輸有關(guān)的） 六、歸納“謝”“相”“見”“迎”的一詞多義 參見有關(guān)資料與練習(xí)。 七、作業(yè)布置 1.背誦課文精彩語段； 2.課后練習(xí)二三題； 3.《知識(shí)與能力訓(xùn)練》【孔雀東南飛教案】相關(guān)文章：
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