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秋天的懷念教案設計
一、揭示課題 1、母親是一個多么親切的字眼,今天我們繼續(xù)學習一篇有關于母親的文章,齊讀課題。上節(jié)課我們初步了解了課文,下面請同學們聽范讀,想一想課文主要講了一件什么事。 二、探討母愛的內涵 (一)走進母親自身的“好好兒活”。 1.請同學們默讀課文第一段,思考:母親的一句話卻深深地刻在“我”的心底,說說是哪一句話。用橫線畫出來,2自從我雙腿癱瘓后從哪些地方能看出我的脾氣變得喜怒無常? 4.是啊,我活著還有什么勁?這說明我的心情已經差到了極點,所以看到一切的事物,都會感到很絕望, 所以:獨自坐在屋里,看著窗外的樹“唰唰啦啦”地飄落,我—————————————。 5、實話實說的討論:你們多大?21歲活蹦亂跳的年齡,可以四處周游,有多少事情可以做!沒有了雙腿,他這樣做,你們怎樣看? 如果你是他的朋友,或是他的哥哥,妹妹,你想對他說什么呢? 6.請注意:母親的自身情況又是怎樣?請也找課文相關句子讀給大家聽。比如: 8.這些痛苦兒子知道嗎?除了外人不能知道的痛苦,還有一點,就是病人清醒地知道她離死亡更近的痛苦啊。然而,即使面對死亡,母親有沒有把玻璃砸碎?有沒有把東西摔向墻壁?有沒有喊著我活著有什么勁(教師問一句,學生接一句)?史鐵生的發(fā)怒我們都可以理解,母親的發(fā)怒我們更可以理解啊?赡赣H為什么沒有那樣做,而要這樣做? (二)、走進母親的讓兒子“好好活”。 1、請再細細讀讀課文,看看哪些地方說明母親一切都是為了兒子? 4、通過體會,此時的母親已是萬箭穿心啊,自己身體的毀滅性打擊讓母親“苦”;還要面對的是自己撫養(yǎng)了21年的兒子的癱瘓,可以說,對母親的打擊可謂“苦上加苦”?蔁o論如何還要讓兒子好好活!母親的愛——用心良苦。ㄔ俅位乜邸翱唷保 5、我們跟隨史鐵生一道去體會母親,發(fā)現(xiàn)母親。那么,在這秋天的故事中,母親這兩個字,究竟意味著什么?(“咱娘倆,要好好活,好好活……”課件再次出示,學生說出什么體會就再讀這句話) 總結:母親的意義,蘊含于平常生活的點點滴滴,我們并不覺得?墒牵@種意義只有在秋天的場景中,才會凸現(xiàn)出來。由于母親的疾病,失去生命奪目的光華。可我們對母愛的意義有了特殊的發(fā)現(xiàn)——正是她的要好好活,讓我們懂得母愛不僅僅是愛和給予,還擔起一份責任——就是教給兒子如何面對有缺憾的生命。正是她的要好好活照亮了兒子的后半生,讓有缺憾的生命活得如此光亮。 三、探討愛母的懷念 1. 就是這樣的一位母親,她出去了,就再也沒回來!——引讀課文,“鄰居們……” 2.原來的母愛兒子理解不了,一個秋天過去了,又一個秋天過去了,直到后來兒子懂得母親沒有說完的話,妹妹也懂。懂得的是什么? 4、那么,這“好好活”,究竟是怎么活?結合課文的這句話,小組討論,談談自己的理解—— 6.升華:當兒子懂得母親告訴兒女的“好好活”的含義,那和母親發(fā)生的秋天的故事啊,就深刻在心中,化作心中無比的懷念。越是懷念,就越是充滿對往事的回憶,然而,母親再也不能和我一起吃豌豆黃了;母親再也不能和我商量一起到北海公園看菊花了;我再也看不到母親為了我的回答而喜出望外高興得一會坐下,一會站起了;我再也聽不到因為我發(fā)脾氣母親對我的說的安慰話了。 8,越是懷念,越是深深的自責啊,越是自責就越要好好活啊。越是懂得“好好活”的含義,就越是無比的懷念,就如飄落的樹葉片片飄到兒子的心里,融入了生命,化作了血液:(播放音樂,學生靜靜默讀下文,讓后老師再讀一段。) 10、越是懷念,就越難過,我多么想讓母親推著我到北海的公園看菊花啊,我是多么想再聽聽母親對我說,咱娘倆在一塊兒好好兒活啊,所以,為了還母親的心愿,為了這永遠的懷念,又是一個秋天——引讀, 11.就是這懷念,一個又一個秋天過去了,從21歲開始坐在輪椅上到現(xiàn)在,從母親去世到現(xiàn)在,這份對母親的懷念已經整整38年。 13,而這38年的懷念里,也是他和疾病搏斗的33個年頭。這深深的懷念,讓她懂得,好好活,不僅僅有堅韌的意志,而是把打擊當作別開生面的游歷,當作一種人生的另一種享受——活著就是一種幸運,活著要懂得滿足。 14,介紹史鐵生的近況:由于尿毒癥,造成腎衰竭,經常發(fā)高燒,有好幾次昏迷,但他依然平靜淡然的看待這一切,現(xiàn)在一個星期都要透析兩次。但他依然在——好好兒地活著。他用筆代替他的雙腿寫出自己怎樣“好好活”的, 15,對于史鐵生的“好好活”,我們是憐憫嗎?感到他活得痛苦嗎?那究竟是什么?—是佩服,是敬重,也是敬仰——他活出了境界;畛隽松母哔F。 讀出思考 1、課文的學習已經結束。這個故事的確感動了我們。我們一起跟著史鐵生的情感世界走了一趟,經歷他和他母親別樣的人生。一般情況下,我們的讀書,讀到此程度,總會說,史鐵生和他母親真?zhèn)ゴ,活出了自己的性格和尊嚴。讀書到此也完全可以。但我還要問你們,他們的故事感人,跟我們自身有關系嗎?(讓學生暢所欲言) 2,史鐵生寫這篇文章的目的肯定不是讓你知道,你看我多了不起,他肯定不是讓你們宣傳他母親是多么了不起,所以,當我們走進秋天的故事——讀出了書中的味道的時候,我們還要走出“懷念”——“讀出思考”(課件呈梯狀把這倆層次遞升)那么,這思考究竟是什么? 關于活著:世界本來就是不完美的。不是有這樣的缺憾就有那樣的痛苦。世界上有看得見的痛苦打擊,也有看不見的痛苦人打擊。身體的局限我們這輩子也改變不了,可以改變的是我們的心理局限——史鐵生在無法彌補的身體缺憾中找到另一種生命延展。 6,因此,透過史鐵生的和兄妹的“我倆要好好活”,經過我們的思考,課文的“倆”應該改成“們”。這句話應該說是“我們在一起要好好活……”(板書) 7,這里的“們”會指誰呢?是誰,你就說成你和誰,你想和誰,說你就和誰說,比如:“我和家人要好好活……” 10人生的道路多么漫長,我們要好好活,最后老師把羅曼 羅蘭的一句話送給大家。 10.讓我們懷著對生命的敬重再次朗讀課題——秋天的懷念。(下課)【秋天的懷念教案設計】相關文章:
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