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中考語(yǔ)文復(fù)習(xí)教案（4）
第九、十課時(shí) 修辭 一、復(fù)習(xí)要點(diǎn) 1、正確辨識(shí)和運(yùn)用比喻、擬人、夸張、排比、對(duì)偶、對(duì)比、反復(fù)、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、借代等十種常見(jiàn)的修辭手法，理解它們?cè)诰唧w語(yǔ)境中的表達(dá)作用； 2、能依據(jù)要求選用、仿用、變換句式； 3、語(yǔ)言表達(dá)能做到簡(jiǎn)明、連貫、得體； 4、理解并掌握常見(jiàn)的修辭方法的表達(dá)作用。 二、從題型分析看，近年來(lái)，中考對(duì)修辭的考查要求是： ①有對(duì)修辭手法的辨識(shí)選擇題，包括一種或多種方法的辨識(shí)。解答時(shí)，要求考生能透徹了解八種修辭手法各自特點(diǎn)，尤其注意區(qū)別清楚容易混淆的幾種修辭手法，如比喻的三種形式，設(shè)問(wèn)與反問(wèn)的區(qū)別，排比與反復(fù)的區(qū)別等。 ②有對(duì)各種修辭作用的理解、分析、判斷題。解答時(shí)，除了抓住各種修辭的本質(zhì)特征去辨析外，更重要的是結(jié)合句意進(jìn)行理解，不僅要分析修辭對(duì)描述對(duì)象的表現(xiàn)效果，還要體會(huì)出作者珠思想、意圖。有的還要結(jié)合課文內(nèi)容去把握。 ③還有修辭手法的實(shí)際運(yùn)用題（包括主觀題和客觀題），其中主觀題越來(lái)越受到命題者的重視。如提供帶有某種修辭手法的情境，用規(guī)定的方法仿寫(xiě)句子等。 三、《課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求學(xué)生辨析、運(yùn)用的修辭格有：比喻、擬人、夸張、排比、反復(fù)、對(duì)偶、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)等八種，教材中常出現(xiàn)的修辭格還有借代、引用、反語(yǔ)等。對(duì)要求掌握的修辭格，首先要熟記其定義、理解其要點(diǎn)。 1、比喻：根據(jù)事物的相似點(diǎn)，用具體的、淺顯、熟知的事物來(lái)說(shuō)明抽象的、深?yuàn)W的、生疏的事物，即打比方。作用：能將表達(dá)的內(nèi)容說(shuō)得生動(dòng)具體形象，給人以鮮明深刻的印象，用淺顯常見(jiàn)的事物對(duì)深?yuàn)W生疏事物解說(shuō)、幫助人深入理解。比喻的三種類(lèi)型：明喻、暗喻和借喻。比喻的三種類(lèi)型：明喻、 暗喻和借喻 類(lèi)別 特點(diǎn) 本 體 比 喻 詞 喻 體 明喻 甲象乙 出 現(xiàn) 像、似的、好像、如、宛（猶）如、好比 出現(xiàn) 暗喻 甲是乙 出 現(xiàn) 是、成為 出現(xiàn) 借喻 甲代乙 不出現(xiàn) 無(wú) 出現(xiàn) 2、擬人：把物當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，賦予物以人的言行或思想感情，用描寫(xiě)人的詞來(lái)描寫(xiě)物。作用：使具體事物人格化，語(yǔ)言生動(dòng)形象。如：桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿了花趕趟兒。 3、夸張：對(duì)事物的性質(zhì)、特征等故意地夸張或縮小。作用：揭示事物本質(zhì)，烘托氣氛，加強(qiáng)渲染力，引起聯(lián)想效果。 4、排比：把結(jié)構(gòu)相同或相似、語(yǔ)氣一致、意思相關(guān)聯(lián)的三個(gè)以上的句子或成分排列在一起。作用：增強(qiáng)語(yǔ)言氣勢(shì)，加強(qiáng)表達(dá)效果。 如：他們的品質(zhì)是那樣純潔和高尚，他們的意志是那樣的堅(jiān)韌和剛強(qiáng)，他們的氣質(zhì)是那樣的淳樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣。 5、對(duì)偶：字?jǐn)?shù)相等，結(jié)構(gòu)形式相同，意義對(duì)稱(chēng)的一對(duì)短語(yǔ)或句子，表達(dá)兩個(gè)相對(duì)或相近的意思。作用：整齊勻稱(chēng)，節(jié)奏感強(qiáng)，高度概括、易于記憶，有音樂(lè)美感。如：墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺；山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空。 6、反復(fù)：為了強(qiáng)調(diào)某個(gè)意思，某種感情，有意重復(fù)某個(gè)詞語(yǔ)或句子。反復(fù)的種類(lèi)：連續(xù)反復(fù)和間隔反復(fù)。連續(xù)反復(fù)中間無(wú)其他詞語(yǔ)間隔。間隔反復(fù)中間有其他的詞語(yǔ)。 如：山谷回音：他剛離去，他剛離去。 如：好像失了東三省，黨國(guó)倒愈像一個(gè)國(guó)，失了東三省誰(shuí)也不響，黨國(guó)倒愈像一個(gè)國(guó)。 7、設(shè)問(wèn)：為了引起別人的注意，故意先提出問(wèn)題，然后自己回答。作用： 提醒人們思考，有的為了突出某些內(nèi)容。如：花兒為什么這樣紅?首先有它的物質(zhì)基礎(chǔ)。 8、反問(wèn)：無(wú)疑無(wú)問(wèn)，用疑問(wèn)形式表達(dá)確定的意思，用肯定形式反問(wèn)表否 定,用否定形式反問(wèn)表肯定。如：我呢，我難道沒(méi)有應(yīng)該責(zé)備的地方嗎? 9、引用：引用現(xiàn)成的話來(lái)提高語(yǔ)言表達(dá)效果，分直接引用和間接引用兩種。如：“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后”，我們應(yīng)該記住這一真理。 10、借代：用相關(guān)的事物代替所要表達(dá)的事物。借代種類(lèi)：特征代事物、具體代抽象、部分代替整體。如：不拿群眾一針一線。 先生，給現(xiàn)錢(qián)，袁世凱不行么? 11、反語(yǔ)：用與本意相反的詞語(yǔ)或句子表達(dá)本意，以按說(shuō)反話的方式加強(qiáng) 表達(dá)效果。有的諷刺揭露，有的表示親密友好的感情。如：(清國(guó)留學(xué)生)也有解散辮子，盤(pán)得平的，除下帽來(lái)，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭，實(shí)在標(biāo)致極了。 這些修辭中，考查的最多的是比喻。不要把有“像”、“好像”的句子都看成比喻句。多數(shù)情況下，‘像“、“好象”、“仿佛”表示比喻，但是要注意以下幾種情況不是比喻： （1）表示比較的。如：他長(zhǎng)得很像他哥哥。 （2）表示推測(cè)、揣度的。如：他剛才好像出去了。 （3）表示例舉。如：本次考試很多同學(xué)的進(jìn)步很大，像張昊、李疏桐等等。 （4）表示想象。如：閉了眼，樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒。 四、學(xué)習(xí)修辭方法要注意以下幾點(diǎn) 1．不要把有“像”“好像”的句子都看成比喻句。 在多數(shù)情況下，“像”“好像”“仿佛”表示比喻，但是要注意以下情況不是比喻： ①表示比喻的：他長(zhǎng)得很像他哥哥。 ②表示推測(cè)、揣度的。如：他剛才好像出去了。 ③表示例舉。如：攀枝花有很多風(fēng)景優(yōu)美的去處，像二灘水庫(kù)、米易溶洞。 ④表示想象。托起它，好像世界上的一切生命都在我掌中似的。 2．怎樣區(qū)分設(shè)問(wèn)和反問(wèn) 設(shè)問(wèn)和反問(wèn)都是有疑而問(wèn)，但是設(shè)問(wèn)是自問(wèn)自答，引起讀者的注意和思考，反問(wèn)則是問(wèn)而不答，以加強(qiáng)語(yǔ)氣。 如：誰(shuí)是我們最可愛(ài)的人呢?我們的戰(zhàn)士。(設(shè) 問(wèn)) 難道你就覺(jué)得只是樹(shù)?(反問(wèn)) 3．借喻和借代的不同 ①借喻是比喻的一種，側(cè)重于“喻”的喻體和本體相似的關(guān)系，借代的借體和本體是相關(guān)的關(guān)系。借體與本體之間沒(méi)有相似點(diǎn)。 ②借喻可以換成明喻，借代不能。 4．怎樣區(qū)別排比和反復(fù) 排比句至少是三個(gè)句子，反復(fù)句是兩個(gè)以上的句子。排比句的結(jié)構(gòu)相同或相似，語(yǔ)氣一致，意思相關(guān)有共同的詞語(yǔ)。 反復(fù)句是兩種以上相同的語(yǔ)句重復(fù)，為了突出強(qiáng)調(diào)。 如：一個(gè)人能力有大小，但只要有這點(diǎn)精神，就是一個(gè)高尚的人，一個(gè)純粹的人，一個(gè)有道德的人，一個(gè)脫離了低級(jí)趣味的人，一個(gè)有益于人民的人。(排比) 海鷗在暴風(fēng)雨來(lái)臨之前呻吟著，呻吟著。(反復(fù))。 五、妙題解說(shuō) [題一] 對(duì)下列各句使用的修辭手法判斷正確的一項(xiàng)是（ ） ①他發(fā)現(xiàn)是我，頭搖得像撥浪鼓似的。 ②像這樣的老師，我們?cè)趺磿?huì)不喜歡她，怎么會(huì)不愿意和她親近呢？ ③在一個(gè)孩子的眼里，他的老師是多么慈愛(ài)，多么公平，多么偉大的人啊！ ④老爺子小心，別顧著說(shuō)話——看掉下來(lái)把屁股摔成兩半！ A①比喻②反問(wèn)③排比④比喻 B①夸張②設(shè)問(wèn)③排比④比喻 C①比喻②反問(wèn)③排比④夸張 D①比喻②反問(wèn)③夸張④夸張 [解說(shuō)]此題主要考查考生能否正確理解和辨識(shí)幾種常用的修辭手法，題型是一道正選題。從所給的選項(xiàng)看，設(shè)計(jì)意圖非常明確，把幾種判斷上容易混淆的修辭手法拿來(lái)讓考生分辨，這就要求在解答是一定要用心捕捉文句中體現(xiàn)修辭手法特點(diǎn)的信息，結(jié)合有關(guān)的知識(shí)加以判斷。[答案] C [題二]“遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，宛如一群雪白肥壯的大獅子，有坐著的，有臥著的，有兩兩相對(duì)的，有簇聚成團(tuán)的，原來(lái)這是一座宣石假山”這句話運(yùn)用了什么修辭方法?有什么作用? [答案] 打比方；抓住了個(gè)園“冬景”的顏色、形狀與白雪、獅子相似的地方，其作用在于突出個(gè)園的“冬景”的特征，使說(shuō)明的事物更加生動(dòng)、形象，使文章富有文采，激發(fā)閱讀興趣，( 答到意思即可) [解說(shuō)] 考查的著眼點(diǎn)是對(duì)考生運(yùn)用修辭手法能力的考查，同時(shí)也對(duì)學(xué)生語(yǔ)文多方面的能力進(jìn)行檢驗(yàn)。 [題三] 下列句子修辭手法運(yùn)用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ） A.圖書(shū)館是書(shū)籍的寶庫(kù)，那里貯藏著無(wú)數(shù)的人類(lèi)智慧的結(jié)晶。 B．螞蟻身軀雖小，但力量很大，一只螞蟻可搬動(dòng)一粒米，一群螞蟻不就可以翻江倒海了嗎？ C．那翠綠的葉片，那滿樹(shù)的繁花，給我這小小的書(shū)房帶來(lái)了一室的春光，一室的清香，一室的暖意。 D．盛開(kāi)的藤蘿只是深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，彼此推著擠著，好不熱鬧。 [解說(shuō)]這是一道錯(cuò)選題，主要考查學(xué)生對(duì)修辭手法的理解和應(yīng)用。設(shè)計(jì)時(shí)沒(méi)有給出可供判斷的修辭手法，而是要求考生自己審讀文句，獨(dú)立體會(huì)出作者所運(yùn)用的修辭。不僅如此，還要求考生對(duì)修辭手法運(yùn)用的合理性做出判斷。這就給考生提出了更高的要求，對(duì)螞蟻的力量進(jìn)行夸張，但不知夸張的運(yùn)用應(yīng)注意：①必須注意真實(shí)，不能?chē)W眾取寵；②必須合乎邏輯，不能片面夸張；③必須防止誤解。[答案] B [題四]文中的語(yǔ)言富有表現(xiàn)力，結(jié)合上下文作簡(jiǎn)要品析下面句子。 金黃的麥子都張了口，幾乎要叫出聲來(lái)。 答：運(yùn)用擬人手法，形象生動(dòng)地寫(xiě)出了麥子等待收割的情形。 [解說(shuō)]這道題表面上看來(lái)是一道語(yǔ)言品析題，其實(shí)考查的就是修辭知識(shí)的掌握情況和理解運(yùn)用能力。解題的關(guān)鍵是要認(rèn)真閱讀文章，揣摩語(yǔ)句。 [題五]對(duì)下列句子所使用的修辭方法及其意義分析理解正確的一項(xiàng)是（ ） A、想起它（紡車(chē)），就像想起旅伴，想起戰(zhàn)友，心里充滿著深切的懷念。 運(yùn)用比喻，抒發(fā)作者對(duì)延安紡車(chē)深厚真摯的感情。 B、你們是早晨初升的太陽(yáng)，希望寄托在你們身上。 運(yùn)用擬人，抒發(fā)老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家對(duì)朝氣蓬勃的青年一代寄予厚望。 C、奮斗，是改變現(xiàn)實(shí)的杠桿，是億萬(wàn)人民共攀現(xiàn)代化高峰的緊實(shí)階梯。 運(yùn)用排比，使抽象的概念和道理變得更加嚴(yán)謹(jǐn)。 D、你就是調(diào)盡五顏六色，又怎能畫(huà)出祖國(guó)的面貌呢？ 運(yùn)用夸張，意在表明多調(diào)一些顏色，祖國(guó)的面貌是可以畫(huà)出來(lái)的。 [解說(shuō)] B項(xiàng)修辭手法應(yīng)為比喻，C項(xiàng)修辭手法也是比喻，D項(xiàng)意在表明即使你調(diào)多少種顏色，也無(wú)法把祖國(guó)的面貌畫(huà)出來(lái)。[答案] A【中考語(yǔ)文復(fù)習(xí)教案4】相關(guān)文章：
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