第十冊(cè)教案

教學(xué)內(nèi)容（課題） 包裝的學(xué)問(wèn)（教科書(shū)第82頁(yè)） 教學(xué)目標(biāo)和要求 1．利用表面積等有關(guān)知識(shí)，探索多個(gè)相同長(zhǎng)方體疊放后使其表面積最小的最優(yōu)策略 2．通過(guò)解決包裝問(wèn)題，體驗(yàn)策略的多樣化，發(fā)展優(yōu)化思想。 教學(xué)重點(diǎn) 探索多個(gè)相同長(zhǎng)方體疊放后使其表面積最小的最優(yōu)策略 教學(xué)難點(diǎn) 通過(guò)解決包裝問(wèn)題，體驗(yàn)策略的多樣化，發(fā)展優(yōu)化思想。 教學(xué)準(zhǔn)備 計(jì)算機(jī)課件 教學(xué)時(shí)數(shù) 1課時(shí) 教  學(xué)  過(guò)  程 備注欄   一、創(chuàng)設(shè)情境  引出問(wèn)題 1．結(jié)合生活中有關(guān)包裝的問(wèn)題（電腦顯示各種包裝） 提問(wèn)：   包裝時(shí)需要考慮哪些因素（如：節(jié)約  美觀  便于攜帶等） 2．引導(dǎo)學(xué)生圍繞節(jié)約展開(kāi)討論 引入教材中的問(wèn)題 教師板書(shū)（包裝的學(xué)問(wèn)） 二．探索方法 1．提問(wèn)：兩盒糖果有幾種排列方式（三種） 2．組織學(xué)生對(duì)三種方案進(jìn)行比較分析 分組討論 匯報(bào)結(jié)果 方案1的表面積：20×15×2+15×5×4+20×5×4=1300（平方厘米） 方案2的表面積：20×15×4+15×5×4+20×5×2=1700（平方厘米） 方案3的表面積：20×15×4+15×5×2+20×5×4=1750（平方厘米） 通過(guò)比較得出方案1最節(jié)約紙       教學(xué)過(guò)程 備注欄   三、練習(xí) a)  引導(dǎo)學(xué)生討論  比較得出結(jié)果 b)  組織學(xué)生反思為什么方案1最節(jié)約紙 四、教學(xué)“實(shí)踐活動(dòng)” 1．讓學(xué)生明白所要解決的問(wèn)題是什么？（最節(jié)約地包裝磁帶） 必須先知道什么？（它的表面積） 2．分組討論  羅列方法 完成課本中的表 五、小結(jié) 你學(xué)到了包裝的什么知識(shí)？       作業(yè)設(shè)計(jì) 教科書(shū)第83頁(yè)第2題 板書(shū)設(shè)計(jì) 包裝的學(xué)問(wèn)   方案1的表面積：20×15×2+15×5×4+20×5×4=1300（平方厘米） 方案2的表面積：20×15×4+15×5×4+20×5×2=1700（平方厘米） 方案3的表面積：20×15×4+15×5×2+20×5×4=1750（平方厘米） 通過(guò)比較得出方案1最節(jié)約紙 教學(xué)后記         教學(xué)內(nèi)容（課題） 教科書(shū)第84—85  《扇形統(tǒng)計(jì)圖》   教學(xué)目標(biāo)和要求 1、通過(guò)實(shí)例，認(rèn)識(shí)扇形統(tǒng)計(jì)圖，了解扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用。 2、能讀懂扇形統(tǒng)計(jì)圖，從中獲取有效信息，體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。 教學(xué)重點(diǎn) 1、了解扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用。 2、能讀懂扇形統(tǒng)計(jì)圖，從中獲取有效信息，體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。 教學(xué)難點(diǎn)   教學(xué)準(zhǔn)備   教學(xué)時(shí)數(shù)    1課時(shí) 教  學(xué)  過(guò)  程    一、扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)與作用 1、認(rèn)識(shí)扇形統(tǒng)計(jì)圖。 先出示“我國(guó)居民平衡膳食寶塔”，有寶塔各層的位置和面積，引導(dǎo)學(xué)生比較各類食物在膳食中的地位和應(yīng)占的比重。 再出示小麗一家三口一天各類食物攝入量的統(tǒng)計(jì)表。 （1）完成統(tǒng)計(jì)表。 師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的信息，算一算每種食物攝入量占食物總攝入量的百分比。 學(xué)生獨(dú)立完成， 集體訂正。 （2）運(yùn)用統(tǒng)計(jì)圖表示上表中的數(shù)據(jù)。 同時(shí)出示條形統(tǒng)計(jì)圖和扇形統(tǒng)計(jì)圖，引導(dǎo)學(xué)生讀懂統(tǒng)計(jì)圖，并在與條形統(tǒng)計(jì)圖對(duì)比中，認(rèn)識(shí)扇形統(tǒng)計(jì)圖。 （3）從上面的統(tǒng)計(jì)圖中，你獲得了哪些信息？ 組織學(xué)生進(jìn)行交流，體會(huì)條形統(tǒng)計(jì)圖和扇形統(tǒng)計(jì)圖的不同特點(diǎn)與作用。 二、體會(huì)扇形統(tǒng)計(jì)圖在現(xiàn)實(shí)生活中的作用 1、說(shuō)一說(shuō)：觀察下面的統(tǒng)計(jì)圖，說(shuō)一說(shuō)你獲得了哪些信息。 出示教科書(shū)第85頁(yè)四幅扇形統(tǒng)計(jì)圖。先讓學(xué)生自己讀圖，再說(shuō)一說(shuō)，獲得了哪些信息？明白了什么？有和想法或感受？ 2、試一試：看圖回答問(wèn)題。 出示教科書(shū)第85頁(yè)一年級(jí)和五年級(jí)兩幅作息時(shí)間安排統(tǒng)計(jì)圖。 第（1）題讓學(xué)生讀圖后交流。 第（2）題引導(dǎo)學(xué)生用“24乘每部分所占的百分比”計(jì)算。 第（3）題引導(dǎo)學(xué)生利用量角器、直尺等工具，仿照上面的統(tǒng)計(jì)圖，自己畫(huà)一幅扇形統(tǒng)計(jì)圖，并與同學(xué)交流。   作業(yè)設(shè)計(jì)   板書(shū)設(shè)計(jì)   教學(xué)后記                       教學(xué)內(nèi)容（課題） 教科書(shū)第86—87 《奧運(yùn)會(huì)》   教學(xué)目標(biāo)和要求 1、能讀懂條形統(tǒng)計(jì)圖、折線統(tǒng)計(jì)圖和扇形統(tǒng)計(jì)圖，從中獲取有效信息，體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。 2、了解三種統(tǒng)計(jì)圖的不同特點(diǎn)，能根據(jù)需要選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)圖，直觀、有效地表示數(shù)據(jù)。 教學(xué)重點(diǎn) 了解三種統(tǒng)計(jì)圖的不同特點(diǎn)，能根據(jù)需要選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)圖，直觀、有效地表示數(shù)據(jù)。 教學(xué)難點(diǎn) 了解三種統(tǒng)計(jì)圖的不同特點(diǎn)，能根據(jù)需要選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)圖，直觀、有效地表示數(shù)據(jù)。 教學(xué)準(zhǔn)備   教學(xué)時(shí)數(shù)  1課時(shí) 教  學(xué)  過(guò)  程    一、了解三種統(tǒng)計(jì)圖的不同特點(diǎn) 1、出示教科書(shū)第86頁(yè)的統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖。 先引導(dǎo)學(xué)生讀懂圖表，再回答三個(gè)問(wèn)題： （1）從哪幅圖能明顯地看出我國(guó)在第24—28屆奧運(yùn)會(huì)獲金牌的變化情況？ （2）從哪幅圖能更明顯地看出第28屆奧運(yùn)會(huì)我國(guó)獲得的金牌數(shù)？ （3）從哪幅圖能看出第28屆奧運(yùn)會(huì)我國(guó)獎(jiǎng)牌的分布情況？ 2、師生共同小結(jié)三種統(tǒng)計(jì)圖的不同特點(diǎn)。 二、合理選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)圖 1、教科書(shū)第87頁(yè)“練一練”。 讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)選擇某種統(tǒng)計(jì)圖的理由，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)每一種統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。 第（1）題反映的是整體與部分的關(guān)系，所以選擇扇形統(tǒng)計(jì)圖比較合適。 第（2）題反映的是喜歡各種課外活動(dòng)的人數(shù)情況，選擇條形統(tǒng)計(jì)圖比較合適。 第（3）題反映的是小學(xué)生身高的變化情況，所以選擇折線統(tǒng)計(jì)圖比較合適。 2、教科書(shū)第87頁(yè)“實(shí)踐活動(dòng)”。   作業(yè)設(shè)計(jì)   板書(shū)設(shè)計(jì)   教學(xué)后記                 教學(xué)內(nèi)容（課題） 教科書(shū)第88—89頁(yè)  《中位數(shù)和眾數(shù)》 教學(xué)目標(biāo)和要求 1．在實(shí)際情境中，認(rèn)識(shí)并會(huì)求一組數(shù)據(jù)的中位數(shù)、眾數(shù)，并解釋其實(shí)際意義。 2．根據(jù)具體的問(wèn)題，能選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)表示數(shù)據(jù)的不同特征。 感受統(tǒng)計(jì)在生活中的應(yīng)用，增強(qiáng)統(tǒng)計(jì)意識(shí)。 教學(xué)重點(diǎn) 認(rèn)識(shí)并會(huì)求一組數(shù)據(jù)的中位數(shù)、眾數(shù)。 教學(xué)難點(diǎn) 平均數(shù)，中位數(shù)和眾數(shù)的概念和區(qū)別。 教學(xué)準(zhǔn)備   教學(xué)時(shí)數(shù)  1課時(shí) 教  學(xué)  過(guò)  程    教學(xué)過(guò)程。   師：同學(xué)們，你們知道一個(gè)人去找工作時(shí)，他一般最關(guān)注什么？   生：工資。   生：工作環(huán)境和待遇。   師：是呀，找工作時(shí)工資的多少往往是人們最關(guān)注的，李叔叔看到一份超市招聘廣告上寫著：本超市工作人員月平均工資1000元，現(xiàn)招收工作人員若干。李叔叔一看條件還不錯(cuò)，就去應(yīng)聘。超市副經(jīng)理拿出了超市工作人員的工資表。 某超市工作人員月工資表  單位：元   經(jīng) 理 副 經(jīng) 理 員工A 員工B 員工C 員工D 員工 E 員工 F 員工G 員工H 員工 I 月工資 3000 2000 900 800 750 650 600 600 600 600 550 問(wèn)題1（投影呈現(xiàn)）請(qǐng)大家仔細(xì)觀察表中的數(shù)據(jù)，討論回答下面的問(wèn)題： （1）副經(jīng)理說(shuō)：月平均工資1000元，但大部分人的工資在1000元以下。廣告是否符合實(shí)際？ （2）你有什么想法？ 生：剛才我算了一下，這11個(gè)數(shù)的平均數(shù)是1000，所以月平均工資是1000元。 師：對(duì)，我們學(xué)過(guò)平均數(shù)的知識(shí)，平均數(shù)是1000元是沒(méi)有錯(cuò)的。 生：不過(guò)，我還是認(rèn)為存在欺騙性，因?yàn)閮晌唤?jīng)理的工資很高，而工作人員的工資都不到1000元。 師：你的分析有一定的道理，看來(lái)這組的數(shù)據(jù)中，由于出現(xiàn)了兩個(gè)很大的數(shù)據(jù)所以平均數(shù)1000不能反映真實(shí)超市工作人員的月工資水平，你認(rèn)為應(yīng)該用怎樣的數(shù)反映這個(gè)超市的工作人員的月工資比較合適呢？請(qǐng)大家觀察這些數(shù)據(jù)的特點(diǎn)，然后說(shuō)說(shuō)你的想法。 （學(xué)生小組討論。） 生1：我們小組討論后認(rèn)為用600元是比較好的，因?yàn)檫@里600元的人是最多的，有4個(gè)人。 生2：我認(rèn)為650元比較合理，因?yàn)樗�正好是中間那個(gè)數(shù)。 生3：我們還認(rèn)為可以把兩個(gè)經(jīng)理的工資去掉再求平均數(shù)。 師：大家分析的不錯(cuò)，很有自己的想法。除了平均數(shù)外，數(shù)學(xué)上還有兩種統(tǒng)計(jì)表可以表示一組數(shù)據(jù)的平均水平，那就是中位數(shù)與眾數(shù)。（板書(shū)） 師：按照你的理解能說(shuō)說(shuō)什么是中位數(shù)嗎？ 生1：中位數(shù)可能就是中間的那個(gè)數(shù)。 生2：我要補(bǔ)充一下，應(yīng)該是按大小順序排好后，中間的那個(gè)數(shù)。否則，如果把經(jīng)理的3000元放在中間，就不行了。 師：對(duì)，中位數(shù)就是一組數(shù)據(jù)按大小順序排列，處于中間位置的一個(gè)數(shù)。這組數(shù)據(jù)中的中位數(shù)是多少呢？ 生：650。 師：在這里，大家想一想，平均數(shù)1000元和中位數(shù)650元哪個(gè)數(shù)表示工作人員的工資水平更合適呢？你是怎么想的？ 生：用中位數(shù)更合適，兩位經(jīng)理的工資太高了，平均數(shù)太大。 師：對(duì)，平均數(shù)會(huì)因?yàn)橐恍┨貏e偏大或特別偏小的數(shù)據(jù)的影響，不能很準(zhǔn)確地反映一組數(shù)據(jù)的平均水平。而這種極端的數(shù)據(jù)對(duì)中位數(shù)沒(méi)有影響。數(shù)據(jù)650處于中間，反映的是中等水平的工資，能表示這組數(shù)據(jù)的中等水平，李叔叔應(yīng)當(dāng)關(guān)心中位數(shù)。 師：大家再想一想，用自己的話說(shuō)一說(shuō)，什么是眾數(shù)？ 生：眾是多的意思，應(yīng)該是出現(xiàn)最多的一個(gè)數(shù)。這里600出現(xiàn)4次，眾數(shù)600元體現(xiàn)的是多數(shù)人的工資水平。李叔叔應(yīng)該關(guān)心眾數(shù)。     作業(yè)設(shè)計(jì)   板書(shū)設(shè)計(jì)   教學(xué)后記                         教學(xué)內(nèi)容（課題） 教科書(shū)第90—91 《練習(xí)七》   教學(xué)目標(biāo)和要求 1、通過(guò)練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步看懂統(tǒng)計(jì)圖，體會(huì)統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)以及在生活中的廣泛應(yīng)用。 2、使學(xué)生在看懂統(tǒng)計(jì)圖表、分析數(shù)據(jù)、簡(jiǎn)單推斷的過(guò)程中體會(huì)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的必要性，發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念。 教學(xué)重點(diǎn) &nb

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