六年級組語文教案 13 牛郎織女 （初稿）

學(xué)科 語文 （第 十一 冊） 主備教師 王海田 授課 時間 第  周 月  日 使用教師   課題 13、牛郎織女 教學(xué)目標(biāo) 1.能正確、流利、有感情的朗讀課文，復(fù)述課文。 2.學(xué)會本課7個生字，兩條綠線內(nèi)的2個生字只識不寫，理解詞語。 3.憑借具體的語言材料體會牛郎、織女及老牛之間的真摯情感以及對美好生活的追求。 4.抓住課文主要情節(jié)的基礎(chǔ)上精讀課文，著力指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，感受我國古代勞動人民的勤勞善良和對美好生活的向往。   教學(xué)重、 難點(diǎn) 抓住課文主要情節(jié)的基礎(chǔ)上精讀課文，著力指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，感受我國古代勞動人民的勤勞善良和對美好生活的向往。 教學(xué)方法 與手段 扶放結(jié)合，圈畫關(guān)鍵，質(zhì)疑、交流、著力指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句 教學(xué)準(zhǔn)備   教學(xué)課時 2課時 教學(xué) 過程設(shè)計 第一課時  一、談話導(dǎo)入 　　每當(dāng)夜幕低垂，群星閃爍時，我們仰望天空，隱約中不難發(fā)現(xiàn)一條銀色的天河，瞪大眼睛仔細(xì)看看，發(fā)現(xiàn)天河兩邊有兩顆最亮的星星，這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”。民間早就有關(guān)于牛郎和織女的傳說。今天，我們就來學(xué)習(xí)牛郎和織女的故事。 二、了解作者資料。 　　這個故事的作者是誰呢？ 葉圣陶，又名葉紹鈞，江蘇省蘇州人，著名作家，教育家，葉圣陶的童話集《稻草人》和《古代英雄的石像》在我國現(xiàn)代兒童發(fā)展史上具有重要的意義。 三、自學(xué)生字，疏通課文 　  1.學(xué)生自學(xué)生字詞語，檢查生字是否讀準(zhǔn)。 　  2.初讀課文，想想課文主要寫了什么？不懂的地方作上記號。 四、檢查自學(xué)情況 　  1.交流所學(xué)，不會的提出來在全班解決。 　  2.指名分節(jié)讀課文及時疏通課文，糾正錯誤，要求準(zhǔn)確流利。 五、初讀感知 　  1.學(xué)生自由讀課文，思考；哪些自然段講的是一個方面的意思，可以合并起來。   　2.學(xué)生默讀思考，同桌交流。 　  3.指名全班交流，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。 第一段：（1-2）牛郎是個孤苦伶仃的窮孩子，與老牛相依為命。 第二段：（3-5）牛浪在老牛的幫助下認(rèn)識了織女，并結(jié)為夫妻。 第三段：（6-7）牛郎與織女過上了幸福的生活，但老牛死了。 第四段：（8-10）王母娘娘抓走了織女，牛郎帶著孩子追趕，王母娘娘用玉簪劃出一條天河將他們隔開。 第五段：（11-12）牛郎織女從此隔河相望，只在每年七月初七的夜晚，才能在鵲橋上相會。 六、指導(dǎo)寫字。 　  1.師重點(diǎn)指導(dǎo)，學(xué)生寫字 　  2.展示評議 七、布置作業(yè) 　  1.讀熟課文 　  2.查找關(guān)于《牛郎織女》的資料     第二課時  一、導(dǎo)入揭題 　  1.讀題。 　2.除了這兩個人物外，還有哪些人對情節(jié)的發(fā)展影響很大？ 　　　　　板書：老牛、王母 　　　　　找找?guī)讉�人物之間關(guān)系，用簡單的語言概括故事主要內(nèi)容 　　　　　相機(jī)板書：牽手 　　　　　　　　　　分離 　　　　　　　　　　相會 二、感受人物形象 　  1.自讀課文1—6小節(jié)，思考：牛郎織女的牽手與哪些因素有關(guān)？圈畫批注，寫寫感受。 　　交流： 　　老牛的撮合——“老牛跟他也很親密……”讓我們有一種錯覺，老牛是他的親人，親人變成了媒人，撮合一對姻緣。第三小節(jié) 　　牛郎——善良、心眼兒好（板書） 　�。�1）照看老牛很周到（總是，最好，最干凈）——“也很親密”牛郎對老牛好，把他看成自己的親人。 　　（2）身世反襯——不抱怨，不懷恨，吃苦耐勞。 　�。�3）坦白，誠實，不隱瞞。 　　織女——勤勞 　　善良：喜歡牛郎的心眼兒好，能吃苦。 　　　　　渴望自由和真正的幸福：天庭和人間比較： 　　　　　一樣辛苦 　　　　　冷漠無情　　　真情溫暖 　　　　　禁錮身心　　　自由 　　　　　對自由的渴望 　　　　　對真實的愛情的渴望和追求 　　勇敢：“決心”，意味著想了很多，想了些什么？可怕的責(zé)罰，天庭的冷漠和不自由，人間的真情和溫暖在權(quán)衡。留在天庭，有錦衣玉食，沒有真情和自由；人間，艱辛坎坷，但自由，有真情。冒著很大的風(fēng)險，她應(yīng)該知道后果，但全然不顧，因為自由、愛情實在是太動人了，“生命誠可貴，愛情、自由價更高�！� 　　�。ㄏ鄼C(jī)板書：善良、渴望自由和真情、勇敢） 　　小結(jié)：牛郎的善良拉近了天上人間的距離，那么織女對自由和真情的渴望和她的勇敢就跨越了這條鴻溝，讓一切變成可能。到這里，對兩人是不是想說點(diǎn)什么？贊嘆、欽佩、祝福 2.分離——王母 　　自讀課文9—10，也可以聯(lián)系上下文，感受王母形象。 　　交流：冷酷自私、兇惡霸道、法力無邊（惡人當(dāng)?shù)溃�，大好姻緣就這么被硬生生地拆開了。 　　反過來想想，牽手和王母有沒有關(guān)系？面對惡勢力可以有不同的結(jié)果，可以被擊垮、屈服，也可以開出絢麗的仙人掌花。但面對這么兇惡的王母，真的很氣憤。 　　讀課文，說說此時想說點(diǎn)什么？（對王母的氣憤、對牛郎織女的同情、祝福） 　　還好，喜鵲知道了他們的渴望，前來幫忙。七夕佳節(jié)，中國情人節(jié)。是不是覺得比2月14日更浪漫？ 三、質(zhì)疑，深化 　  1.質(zhì)疑 　  2.相機(jī)出示“神話定義”（群眾集體口頭創(chuàng)作，情節(jié)曲折動人，歌頌了人與人、人與物之間美好的感情，表達(dá)著人們對美好生活的向往。） 　　對照定義說說看法。（不合情理之處不必深究，因為那是群眾集體口頭創(chuàng)作；情節(jié)曲折動人正是它吸引人之處；表達(dá)著對美好情感的追求，因為封建社會等級森嚴(yán)、人們身心都極不自由。） 　  3.為什么要設(shè)計王母這個人物？（黑暗勢力，封建社會的現(xiàn)實；反襯織女的勇敢，這段愛情的可貴。） 　  4.為什么最后不在一起？斗爭不過，只能表達(dá)渴望。 　�。ò鍟�：想像基于現(xiàn)實。）  　  5.小結(jié)：牛郎織女流傳千古，表達(dá)著人們對愛情、自由的追求；無論社會怎樣變遷，這是永恒不變的。 四、介紹四大民間傳說 1、師介紹四大民間傳說《牛郎織女》、《梁山伯與祝英臺》、《白蛇傳》、《孟姜女》。 2、請學(xué)生介紹其中自己熟悉的民間故事。 3、老師補(bǔ)充介紹，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。 二次備考   課堂練習(xí)設(shè)計 復(fù)述課文   課外作業(yè)設(shè)計 自主練、金椰風(fēng)   板書設(shè)計 13牛郎織女 牽手  牛郎——善良、心眼兒好   織女——善良、渴望自由和真情、勇敢 　　　　　　　　　 分離  王母——冷酷自私、兇惡霸道 　 相會  對愛情、自由的追求     教學(xué)反思   參考資料  

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