教案交流體會(huì)

2010年1月28日下午，英語(yǔ)科開展了了一次有意義的英語(yǔ)教案互查、交流活動(dòng)。這項(xiàng)活動(dòng)為我們英語(yǔ)科組的老師提供了一個(gè)相互學(xué)習(xí)、相互探討的機(jī)會(huì)。 總體上看，我們科組的老師們備課態(tài)度比較認(rèn)真，教案詳盡，課時(shí)數(shù)量充足；大多數(shù)教師能根據(jù)所任學(xué)科教材及所教班級(jí)實(shí)際，安排好教學(xué)進(jìn)度。每課時(shí)根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際情況制定好教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重、難點(diǎn)，有一定的教具準(zhǔn)備，教學(xué)過程較清晰，并能根據(jù)實(shí)際教學(xué)有感而發(fā)，這就是教學(xué)后記。 教學(xué)后記是教案中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。從我們科組老師的教學(xué)后記看來，各有各的教學(xué)風(fēng)格。 1、有的寫出了自己的成功之處，有的反思了自己的不足，并分析原因提出了今后的改進(jìn)措施，還有的及時(shí)記下了學(xué)生易犯的錯(cuò)誤，并且提出了有針對(duì)性的教學(xué)策略。比如這節(jié)課中，單詞學(xué)生掌握得比較好，但句型方面還有待加強(qiáng)；時(shí)態(tài)不分，容易混淆，把現(xiàn)在時(shí)寫成一般將來時(shí)；第三人稱單數(shù)易被學(xué)生所忽視等等 2、有的教師比較細(xì)致，在她的后記中能看到課堂中的很多細(xì)節(jié)，記錄非常 詳實(shí)； 3、有的教師很注重學(xué)習(xí)方法，在她的后記中記錄了她為學(xué)生精心安排的不同方式的練習(xí)，使學(xué)生的練習(xí)既充實(shí)又不枯燥； 4、有的老師善于捕捉學(xué)生的一些亮點(diǎn)，如有的學(xué)生總結(jié)accountant的記法：ac數(shù)（count）螞蟻（ant）;card小汽車滴滴滴（ddd）,多么形象，學(xué)生記起來特別有興趣。 我個(gè)人認(rèn)為，這樣的后記沒有停留在形式上，有很強(qiáng)的針對(duì)性，對(duì)以后的教學(xué)有著極大的幫助，真正的起到了“反思——調(diào)整——改進(jìn)”的作用。通過檢查，大家看到了別人課堂上的成敗，對(duì)于自己來說就是一種不小的收獲。 但同時(shí)，我也存有一定的疑惑： 1．教案是否要設(shè)計(jì)好師生的對(duì)話？教案寫得再詳細(xì),也只是實(shí)際教學(xué)過程的一種設(shè)想和計(jì)劃, 我覺得事先設(shè)計(jì)好學(xué)生的正確回答,無(wú)形中在老師的心里已經(jīng)確定了該問題的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案。這種答案客觀上會(huì)影響著老師的教學(xué)判斷。上課時(shí),老師往往就會(huì)自覺或不自覺地期望學(xué)生按教案的設(shè)想來回答，這樣會(huì)阻礙學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)，也會(huì)讓老師的課堂顯得很生硬，會(huì)制約著很多課堂上的一些自然的動(dòng)態(tài)生成。 2. 教案是否要回絕電腦備課？ 看著一本本手寫的教案，摞在一起厚厚一層，我不禁想，備課真的要回絕電腦備課嗎？特別是在重復(fù)備課時(shí)，使用計(jì)算機(jī)方便修改，并能大大提高工作效率。能使我們老師從重復(fù)抄寫中解脫出來，集中更多的精力投入教學(xué)的創(chuàng)新，另外，老師還可以自己設(shè)計(jì)一些常用的教案格式，作為“模板”“樣框”，儲(chǔ)存在電腦里，使以后撰寫教案時(shí)的一些常規(guī)項(xiàng)目，只需填空即可完成。這不是利大于弊嗎？當(dāng)然,前提是備課人要做到“認(rèn)真”二字，絕不能一味的去復(fù)制、粘貼，而完全沒有自己的東西存在，必須有明顯的個(gè)人充實(shí)、修改的備課痕跡和教后反思，否則，視為無(wú)效教案。這就讓我不由得想起“二次備課”： “二次備課”總體要求是做到“標(biāo)、增、改、刪、調(diào)”，具體做法如下。 標(biāo)：標(biāo)記原教案中的重點(diǎn)環(huán)節(jié)、重點(diǎn)問題、主要知識(shí)點(diǎn)以及有比較性、典型性、易錯(cuò)性等內(nèi)容，以便在教學(xué)進(jìn)程中引起注意。   增：增加自己認(rèn)為必要的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，對(duì)原教案中過簡(jiǎn)的環(huán)節(jié)補(bǔ)充具體說明。   改：改正原教案中的一些錯(cuò)誤，根據(jù)實(shí)際修改原教案中不適應(yīng)本班教學(xué)的教法和學(xué)法。   刪：刪除原教案中自己認(rèn)為不必要的教學(xué)內(nèi)容環(huán)節(jié)。   調(diào)：根據(jù)需要調(diào)換教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)環(huán)節(jié)的呈現(xiàn)形式，調(diào)整原教案中過程設(shè)計(jì)的先后順序。 我想，做好“二次備課”，電腦備課會(huì)為一線老師減輕很大的負(fù)擔(dān)，可以一試。 總之，交流的過程就是眾人智慧碰撞的過程，交流的過程更是互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短的過程。在活動(dòng)中，我們通過互查都有不小的收獲，并從中反思自己的教學(xué)行為，從而使自己盡快成長(zhǎng)起來。 2010-1-29

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