《別董大》本學期公開課教案及反思

別董大 唐 高適 千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。 莫愁前路無知己，天下誰人不識君。 學習目標： 　　1．學會“曛”這個生字。 　　2．理解重點詞語及詩句的意思。 　　3．有感情的朗讀，并能背誦。 學習重難點： 品味語言，讀中悟情。掌握學習古詩詞的方法，學以致用。 教學過程：   一、讀懂詩題，了解背景 1、生讀題，再讀，你知道了哪些內(nèi)容？ 介紹高適和董大：詩人高適的《別董大》送別的對象是當時著名的琴師董庭蘭。盛唐時期盛行胡樂，能欣賞七弦琴這類古樂的人不多。這時，高適也很不得志，正到處浪游，常處于貧賤的境遇。董大和高適是好朋友，在董大受到冷落，失意之時，憤而離開京城，高適為他送行，留下了這首詩。 2、別：分別、離別，都有不舍得意思，你覺得應(yīng)該怎樣讀題？生再讀題。 二、讀通讀順，整體把握 　　1、請同學們先讀讀這首詩，讀上2．3遍，（出示課件），注意讀準詩中的生字，把詩讀通讀順。 　　2．指名讀，其他同學注意聽，這首詩中有一個生字，看他讀準了沒有。 　　3．師簡評（注意“曛”（板書）這個生字，指出形聲字�！瓣帧笔侨章鋾r的余光，曛黃，黃昏的意思。齊讀“曛”）誰再來讀。 　　4．一起來讀讀這首詩。（齊讀） 　　5．誰來說說，我們學習一首古詩，除了會讀以外，還需要知道什么？ �。�了解詩的意思，怎樣知道詩的意思？借助注釋，聯(lián)系上下詩句、結(jié)合背景資料，跟同伴交流等等。品悟詩的感情，怎樣品悟詩的感情？多讀，用心去悟） 　　6．現(xiàn)在請同學們借助注釋，看看這首詩大概講的是什么意思，然后在小組里說說，在學習和交流中，如果遇到不懂的地方先做上記號。 　�。▽W生自學） 7．（交流重點詞語的理解。點撥：黃云：當時他們分別是在塞外，那里大部分都是沙漠，黃沙飛揚，以至于云都成了黃色的了；與“曛”聯(lián)系起來即曛黃，只夕陽西下時天色昏黃�！扒Ю铩笔遣皇蔷褪且磺Ю�？聯(lián)系學過的詩句理解是虛指，很多，滿天。指出溫故知新�！澳�”的意思。怎么理解“知己”的意思。古人常用到這個“君”，與你是有區(qū)別的，您。這里指誰？董大。）   　　8．理解了重點詞語，誰來試著自己的話說一說詩的大概意思？前兩句和和后兩句分別寫的是什么？ 　　9．理解了詩句的意思，誰再來讀讀這首詩。（生朗讀） 　　10．給點評，再提名讀。 三、反復(fù)品讀，入境悟情　　　 （一）品讀第一二句詩 1 ．你在讀的時候注意到這兩句詩中的一些景物了么。請同學們用筆畫出來（學生畫──黃云、白日、北風、雁、雪。）（板書：景） 　　2．“黃云、白日、北風、雁、雪”這幾種景物串起來勾畫出了一幅怎樣的畫面？（生談：凄涼、寒冷、空曠）這就是景語（板書），景中的語言，把你的感受帶入詩中，自己讀一讀，讀出自己的感覺。 　　3．自由讀。 　　4．提名賽讀。評價：這就讀出了景中的語言 　  5．剛才我們在景外觀景，現(xiàn)在我們走進景中，孩子們，請閉上眼睛，和詩人一起回到那個送別的黃昏。用心去感受，看看你仿佛聽到了什么？看到了什么？（出示課件，師配樂范讀） 　　6．你仿佛聽到了什么？看到了什么？（生談） 　�。�預(yù)設(shè)，作以下回應(yīng)：） 　　──你聽到了呼呼的北風狂嘯聲，刮到的臉上，寒在心里，讀──千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。 　　──你看到大雪紛飛，斷雁獨飛的凄涼，讀──千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。 　　──你看到黃沙飛揚，黃云殘日的空曠，讀──千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。 　　──此刻夕陽西下，日暮黃昏，且又大雪紛飛，于北風狂吹中，唯見遙空斷雁，出沒寒云，凄凄慘慘齊讀──千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。 　　7．這是怎樣的悲壯而凄涼啊，師指課題：此景，別董大，這別時的心情是怎樣的呢？詩中哪個字寫出了別時的心情？用筆把這個字圈出來。 　　8．“愁”。這是怎樣的愁？難道這別”愁”僅僅只是來自著眼前這凄涼的景嗎？請同學們再讀讀這首詩，看看你又能發(fā)現(xiàn)什么？（生在讀時提示：可以聯(lián)系背景和第三句“莫愁前路無知己”來體會） 　　9．你怎樣理解“前路”、“知己”？ 　　10．此刻我再來看這個“曛”，這昏黃不明的、迷茫的僅僅是指景嗎？這“曛”不僅寫出了天色昏黃，也寫出了前途昏暗，分不清方向。 　�。ǘ�）品讀第三四句詩 　　1．說得很好，景的凄涼，前途的渺茫，人生的困惑，怎一個“愁”字了得！此刻應(yīng)是揮淚告別，應(yīng)是借酒消愁。然而，高適卻寫下的這樣的詩句：讀──莫愁前路無知己，天下誰人不識君�。ó嫵觥澳�愁”） 　　2．正是這兩句成就了這千古名篇，請大家再讀讀這兩句。 　　3．“天下誰人不識君！”？這是怎樣的一個君��？（出示課件）（董庭蘭在唐代享有很高的聲譽，宰相非常賞識他，當時眾多的詩人都與他有交往，并在詩中描寫了他的琴藝，最為著名的就是李頎的長詩《聽董大彈胡笳聲》。聽，這就是董大當年善彈的那首著名的《胡笳十八拍》。川為靜其波，鳥亦罷其鳴。）此刻，你對這位前途迷茫的董大說幾句話，或者是替高適來勸慰朋友幾句。 　　4．（學生回答后隨機評點引導并讓學生讀相關(guān)詩句。） 　　生：你的琴藝高超，一定會有人賞識你的。 　　所以，詩人開導他，讀──莫愁前路無知己，天下誰人不識君。 　　生：你是一代琴師，邊當朝宰相都非常賞識你，你還擔心什么呢？ 　　所以，詩人勸慰他，讀──莫愁前路無知己，天下誰人不識君。 　　生：你的琴聲讓大河停止的波動，讓鳥兒停止了鳴叫，你的前途一定是光明的。 　　所以，詩人這樣鼓勵他，讀──莫愁前路無知己，天下誰人不識君。 　　生：所以，詩人這樣激勵他，讀──莫愁前路無知己，天下誰人不識君。 　　5．（隨機采訪）你就是董大，此時，你的心情怎樣？（隨機引導學生體會詩人的積極情感。） 　　生：充滿了自信。 　　這就是友誼的力量啊。 　　生：我不再發(fā)愁。 　　這就是朋友的真情啊。 　　生：我有了力量。這是友誼的可貴啊。 6．再來讀題，別董大，此刻，別去的是什么？留下的是什么？（別去的是愁，留下的是自信、友情） （三）回復(fù)全詩，朗讀提升 　　1．詩人以自己的豪情抹去了朋友的愁情�，F(xiàn)在我們再看這別時的路，透過這個黃云白日和長嘯的北風，紛紛的大雪，你看到的是怎樣的前路？（晴朗和陽光。）你覺得應(yīng)該怎樣讀整首詩。（全班練讀） 　　2．指名個別讀。點評：這景悲壯但不凄慘。誰再來讀？提名讀。（我又看到了一個小高適，樂觀，豪放）（自由讀。）再提名讀。 　　3．荒涼的塞漠正因為有了英雄的襟懷才變得壯美動人，讀出你的真情，讀出你的豪放。（生齊讀） 　　4．人常說情由景生，但情不能完全被景控制，詩人高適在寫此詩時，自己也在逆境不得志時，失意流落，在那樣凄苦難耐的黃昏，卻能勃發(fā)出如此昂揚雄壯的豪情來，從詩人的身上你看到了什么？ （板書：樂觀的人生態(tài)度，豁達的心胸，對友人的真情） 　　5．懷著對詩人的敬仰記下這首詩，自己練習背一背。（指2-3人背。） 　　6．同學們，詩人高適懷才不遇，將近有30年啊，但他在困境面前是多么自信，多么樂觀，積極地面對人生。并以此來影響他的朋友，我想這就是高適的人格魅力所在，也正是這首詩廣為傳誦的原因所在吧！讓我們再次和著音樂來吟誦這首詩。（配樂讀） 四、總結(jié)全詩，活用詩句、拓展延伸   1．同學們，送別是古詩詞中永恒的話題，不管是怎樣的送別，都書寫著同一個字──情，“人間最美是真情”。  在唐人贈別詩篇中，有許多凄清纏綿、低徊留連的作品，讓人感人至深，我們來一起回憶一下   渭城曲——王維   渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。 勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。     贈汪倫——李白   李白登舟將欲行,忽聞岸上踏歌聲。 桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情！   但另外一種慷慨悲歌、出自肺腑的詩作，卻又以它的真誠情誼，堅強信念，為其涂上了另一種豪放健美的色彩。高適的《別董大》便是這豪放派的佳篇。與此類似的還有   送杜少府之任蜀川——王勃   城闕輔三秦， 風煙望五洲。 與君別離意， 同是宦游人。 海內(nèi)存知己， 天涯若比鄰。 無為在岐路， 兒女共沾巾。     　　2．是啊，離別是詩，離別是歌，離別總是情！但今天的課堂也許留給我們的不僅僅如此，千年以來，人們也許會不記得董大是誰，也許人們會忘記了這曾是誰留下的詩句，但卻永遠記住了這激勵人生的千古佳句：──莫愁前路無知己，天下誰人不識君！   板書設(shè)計：　　　　　  　 別董大 　　　　　　　　　　　　　　　　　  （唐 高適） 千里黃云白日曛， 北風吹雁雪紛紛。 樂觀豁達 莫愁前路無知己， 友情真摯 天下誰人不識君。   《別董大》教學反思   一、教學整體模式 解詩題，知作者----抓字眼，明詩意----品詩句，悟詩情----總結(jié)全詩，活用詩句。這四環(huán)節(jié)著眼于學生資料搜集、自主質(zhì)疑、探究解疑、讀中感悟、知識遷移的能力培養(yǎng)。 二、導語與結(jié)束語的貼切與自然 我以‘相見時難別亦難’導出送別詩。以“也許人們忘記了高適，也許人們忘記了董大，可是人們永遠不會忘千古流傳的名句‘莫愁前路無知己，天下誰人不識君’結(jié)束此次古詩之旅，簡煉中導出課題，出色中結(jié)束全篇。 三 、以聲傳情，讀出感情 無論是美倫美換的讀，還是講求技巧，事半而功倍的讀，都能將學生引領(lǐng)到渴求知識的海灣，一掘誦讀的甘泉。文本細讀，功在當課、利在千秋、傳之久遠。在古詩教學當中，重視“讀”已達成共識。然而我認為更重要的是，在詩歌教學中，讀與賞是不能分開的，要在讀中賞，賞后讀，以讀感悟，以賞提升，讀賞雙飛。在學習前兩句描寫送別景色時，我引導學生找出五種不同的景物：黃云、白日、北風、吹雁、和雪。通過這些景物的描寫學生感悟出凄涼、冷靜的意境。在感悟中體會的心情，在胡茄十八拍的琴曲中走入情景，真正的感悟到情之所在！在讀中感悟，在讀中孕育出作者莫愁前路無知己，天下誰人不識君的豪情壯志。然而后兩句，作者筆鋒一轉(zhuǎn)，在這樣的環(huán)境之下，他要抒發(fā)的卻是對好友的祝福，而且慷慨激昂，千古傳

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