三生教育教案

三生教育，導航美好人生的坐標 ——中學 “三生教育”指的是“生命教育、生存教育、生活教育”。實施“三生教育”一年多來，明顯感覺學生對生命、生存、生活的認識更加客觀，身心健康發(fā)展，學生綜合素質明顯提高，三生教育卓有成效。 一、進一步牢固樹立正確的人生觀。 高中階段正是學生人生觀、世界觀、價值觀形成的重要時期。學校教育對學生正確的“三觀”形成具有舉足輕重的作用。在和學生的日常接觸與交流、溝通中發(fā)現學生思想中存在著許多對人生不正確的看法和誤解。如對生活的態(tài)度過于消極，得過且過，對人生、對未來缺少美好的憧憬和理想；缺乏奮斗精神，個人自立、自強不足，對任何事情不以為然，自以為是，我行我素；還有的認為人生就是及時行樂，讀好書不如有個“好爸爸”，比吃比穿比玩，對教師和家長的教誨置若罔聞等等。通過“三生教育”，學生對生命、對生存有了新的理解，玩忽懈怠的少了，自以為是的、我行我素的開始懂得守序守紀了；思想偏執(zhí)的也會主動找老師交流了，個人的主觀能動性加強了，對同學、對老師、對集體有了“熱度”了，開始對自己的人生有了新的思考。  二、進一步端正學習態(tài)度 古代大思想家墨子曾說：“志不強者，智不達”，態(tài)度決定一切。學生的學習態(tài)度決定學生的學習質量和結果。因此，學生在學習過程中，正確的學習態(tài)度的樹立是必不可少的。但在實際的教育教學工作中，讓老師們感到最棘手的也是學生的學習態(tài)度。許多學生對學習的目的不明確，感覺讀書是為父母讀，或是認為讀書就是這個年齡階段該走的一個程序，因此激不起學習的興趣。這種態(tài)度使他們在學習過程中不僅不能充分調動和發(fā)揮他們的智力因素，更談不上發(fā)揮他們的智力效應，培養(yǎng)良好的學習習慣和掌握適合自己的學習方法，嚴重制約著學習的效果。“三生教育”的開展，使學生意識到：學習，就是為了開闊自己的眼界，提高自己的思維能力；上學，是為了訓練自己的集體意識，學會處理復雜的人際關系；參加考試是為了檢查學習中存在的問題，鍛煉自己的心理素質，提高自己的受挫能力�！度�生教育·快樂學習》使學生意識到：學習，不僅是參加高考這一個意義。學校，其實也是一個社會的訓練場，而且不僅是只有一項內容的訓練場，是學生在進入社會前的一個綜合性的演練場；學習不僅是比賽，更是訓練和提高，從而為學生的可持續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎。 三、學生綜合素質明顯提高 1、學習上有進步 “三生教育”使學生的學習態(tài)度改變了，學習目的明確了，學習有了方向、有了動力。學生學習的積極性、主動性、適應性明顯提高。 2、生活上明航向 通過對“警惕網絡陷阱”、“拒絕毒品”、“倡導綠色生活”、“生活的智慧”等內容的學習，明顯感覺到學生在與同學、老師的相處中更和諧、更融洽了。學生學會了寬容、諒解、大度、體諒，學會了合作、共處。無論是生活的態(tài)度，還是朋友的選擇以及生活方式、娛樂方式的選擇都有了新的變化，生活中多了些理智、少了些沖動；多了些進取，少了些頹廢；多了些方向，少了些盲目；多了些感恩，少了些埋怨。學生ΧΧ在到云大附中前曾經是一個令父母心力焦瘁的孩子，他不僅沉迷于網絡游戲，流連于網吧，而且逆反心理嚴重，一說就吵，一罵就跑，父母經常半夜往返于各個網吧之間到處找他，但就是找到他也不愿意和父母回家。剛開始到云大附中時，ΧΧ對寄宿制學校的管理極不適應，隔三插五的讓家長給他請假回家，實際上都是進了網吧。在老師的耐心教育下，特別是在接觸到“三生教育”后，ΧΧ開始慢慢有了轉變，從要父母找到能自己回家，從半夜才回家到晚上10點前回家，從課堂上的“睡神”到會聽聽課、做做筆記，從偶爾交作業(yè)到偶爾缺交作業(yè)，從睡覺、玩游戲過周末到會將書本帶回家并去做一做作業(yè)……雖說ΧΧ的成績還不是很理想，雖說他還有這樣那樣的毛病，但老師們都能感覺他發(fā)生的變化，也一直在給他積極的鼓勵，父母對他的變化更是感到欣慰。 3、心理上更健康 通過對“人際交往—生存發(fā)展的源泉”、“和睦相處，消除代溝”、“預防性傷害”、 “學會求助”、“生活的智慧”、“和合生悅，滿懷喜悅”等內容的學習，消除了學生的一些心理障礙，讓學生懂得如何去面對生活、面對陌生的環(huán)境、面對挑戰(zhàn)。學生ΧΧ，是一名來自地州的學生，成績優(yōu)秀卻性格孤僻，個性要強卻意志薄弱，且獨立生活能力差，常常是一個人處于自我的世界中，拒同學和老師于千里之外。第一次離開家，第一次離開父母，第一次自己去處理人際關系，太多太多的第一次將她壓垮了，成績下滑、同學關系緊張、自信在減退……是老師的誘導，是班主任母親般的關愛讓她打開了心扉，她開始會與同學說笑，開始試著參加集體活動。開設了“三生教育”課后，每一次課后她都會很興奮的和同學、和老師分享她的感受，她變得懂事了、開朗了，變得會和同學相處了，變得敢于面對困難不再總是逃避了，她也找回了原有的自信。是“三生教育”使學生生活得更陽光、更開朗、更自信。 “三生教育”是德育的拓展和延續(xù)，我們堅信“三生教育”也定能成為導航美好人生的坐標！   別樣的“三生教育” ——中學 陶行知先生有一句話說得好 “真的教育是心心相映的活動，惟獨從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處。”一直以來都以為只要努力去聆聽，努力去表達就可以有這樣的心心相印，直到第一次從自己的角度去和孩子一同經歷了這樣的三生教育課后才發(fā)現，所謂得心心相印真的需要俯下身，需要不掩飾，需要全情的將自己也當成學生一般去實踐、去換位、去感知。 或許是很多話題其實是一說再說，或許是生命、生存、生活對于正值青春期得孩子而言還過于抽象，所以，當它以“三生教育”的頭銜出現時并未引起孩子們的多少注意，但老師們?yōu)橹畡尤萘耍�正是那些一年年一歲歲歷經過的生命過往讓老師們一次次體驗了所謂生命的分量，生存的艱辛，生活的意義。我們所希望給予孩子的成長不正是這樣的教育嗎？于是，這樣的觸動讓我們相信，只要用心，就算是懵懂的孩子也一樣會和我們有相同的感受！ 在引導學生感悟“生命”時，老師們讓孩子們做了護蛋的小實驗，讓孩子們親自去體驗照顧另一個生命的責任、擔心和欣喜；體會生命的繼續(xù)是生存，是適應環(huán)境的關鍵。在教導學生體會“生存”時，老師們挖出了自己成長中的點滴，讓孩子們看到，眼前熟悉的頂著“教師”這一光環(huán)的人其實也有脆弱的時候，也有蠢笨的時候，只有平時踏踏實實，認真打下基礎，才能成為眾人中的佼佼者；在帶領學生“品味”生活時，告訴他們：人生就是像冷開水沖調的果汁一樣，開始的幾口，果汁沒有完全溶化，帶有絲絲的苦味，待果汁慢慢溶化，開始有了原味，喝到底時，果汁全部溶化，甜味就會布滿味蕾，這就是一種生活的態(tài)度。于是，老師們努力帶孩子們尋找生活的細枝末節(jié)：睜開惺忪的睡眼，聞到陣陣香味的早餐；干凈街道旁的青青碧草；困惑時朋友的援手，都讓我們想到了感謝，感謝父母之恩，感謝青草之美，感謝朋友之誼…… 還記得那是一節(jié)關于父母的課，或許孩子從未真正留意過父母，當大屏幕上出現了自己父母的照片時，孩子們先是一陣不好意思的嬉笑，但隨著照片越來越多，孩子們就越來越沉默了，因為他們看到了自己父母熟悉的樣貌后或許有絲絲白發(fā)，或許有道道皺紋；那些再熟悉不過的生活照片——周五校門口等待的雙眸，隔著校門送水果的雙手，做飯時的背影，叮嚀時的表情……孩子們開始楞住了，這些普通到可以套用在任何父母身上的畫面居然就是生活最真實的樣子，而每一幅畫后都有一個名字，叫付出。離家來上學的孩子們此時更是淚流滿面。此時此刻，不需要言語，他們已經明白所謂的愛其實就是這些平淡的日復一日，年復一年。最后，屏幕上出現了父母寫來的信，信里父母道出了真心，或許，他們也從未對自己的孩子講述過那些用心良苦背后的原因……課后，孩子們都沒有離開教室，一個女生說，在他父親的名字出現在大屏幕上的那一刻她就呆住了，她從來沒有從這樣的角度看過父親，她一直覺得父親就是那個只會說“多穿點”“上課別走神”“來分析下為什么沒考好”的人，從沒有想過父親也會在內心里掙扎，也會如此動情，是她將一個原本瀟灑內斂的人變成了一個溫暖瑣碎的父親……這次輪到我愣住了。晚上，收到了很多家長的郵件，家長們說，坦白的去和孩子交流內心話，這是第一次，也是第一次將自己作為成人的煩惱傾訴給孩子，沒想到孩子的體貼和懂事甚至遠遠超出了他們的想象…… 正是這樣一次又一次在課上的動容，讓我不斷看到，盡管青春正在漸漸逝去，盡管在各種規(guī)則和夾擊中世故、麻木甚至冷漠不斷侵襲而來，但總有一種動力在告戒自己：打開內心明凈的部分，以一種奔跑的力量，點亮理想的光芒，牽動向上和向善的情懷，永不止息……這就是三生課的魅力吧！   讓生命之花綻放 ——記《生命只有一次》教學案例 ——小學  ——云南省自去年2月在全國率先提出實施生命教育、生存教育、生活教育的“三生教育”以來，我校（云大附一�。┍惴e極探索體現素質教育創(chuàng)新的三生教育課堂，并結合三生教育內容開展了班隊活動，在各學科教學中相互滲透，使三生教育成為我校校園文化的重要內容。 小學三年級三生教育教科書中的第一課是《生命只有一次》，教學中，我以生命的孕育、成長的過程為切入口，首先讓學生看人類胚胎發(fā)育圖，談媽媽十月懷胎的感受，再通過實踐體驗保護好腹中寶寶的不便。接下來請學生借助兒時照片、衣物等說說自己從小到大的變化。而這一切都是誰給予的呢？——爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、老師、所有關愛我的人……最后通過游戲反射出人的生命只有一次，那么懂得珍愛生命，學會保護自己便顯得尤為重要。 本課教學結束后，孩子們會貼心地對家長說：“爸爸媽媽，你們生我養(yǎng)我已經很不容易了，我應該幫助家里做一些力所能及的事，不再讓你們操心……”家長們紛紛反映，孩子回家后會主動拿起掃把掃地了，能把自己的房間收拾整齊了，吃完飯會把碗筷洗干凈了。結合本課教學后的即時效果，我校開辟了學生“風采展示臺”，展示了學生為家長做家務時的照片，為全校

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