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《平均數(shù)》教案設(shè)計

時間:2023-05-26 18:59:28 王娟 教案 我要投稿
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《平均數(shù)》教案設(shè)計(通用10篇)

  作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案是實施教學(xué)的主要依據(jù),有著至關(guān)重要的作用。那么問題來了,教案應(yīng)該怎么寫?下面是小編為大家收集的《平均數(shù)》教案設(shè)計,歡迎大家分享。

《平均數(shù)》教案設(shè)計(通用10篇)

  《平均數(shù)》教案設(shè)計 1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過具體情境使學(xué)生理解平均數(shù)的意義和作用,會計算平均數(shù),會利用平均數(shù)解決實際問題。

  2、經(jīng)歷收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、運用數(shù)據(jù)描述信息,作出合情推斷的過程,使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)據(jù)的作用和統(tǒng)計對決策的作用。

  3、通過平均數(shù)的學(xué)習(xí),初步認(rèn)識數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系,體會數(shù)據(jù)可能產(chǎn)生誤導(dǎo),進(jìn)而形成尊重事實、用數(shù)據(jù)說話的'態(tài)度。

  教學(xué)重點:

  經(jīng)歷收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、運用數(shù)據(jù)描述信息,作出合情推斷的過程,使學(xué)生理解加權(quán)平均數(shù)的意義和作用,會計算加權(quán)平均數(shù)。

  教學(xué)難點:

  運用數(shù)據(jù)描述信息,作出合情推斷,體會數(shù)據(jù)可能產(chǎn)生誤導(dǎo),進(jìn)而形成尊重事實、用數(shù)據(jù)說話的態(tài)度。

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題。(5分鐘左右)

  1、出示圖片:我班學(xué)生在大街上撿拾白色垃圾。

  談話:白色垃圾對于我們的生活危害很大。出示相關(guān)數(shù)據(jù)。我校也要求學(xué)生調(diào)查自己家的情況。那么誰說說,你們家一周大約丟棄多少個塑料袋?

  學(xué)生分別說。(三個)

  2、看過一篇報道,城鎮(zhèn)某校一個班平均每周丟棄塑料袋28個之多,大多數(shù)用于買菜,丟垃圾用。誰能說說平均數(shù)怎樣算?

  板書關(guān)系式:總數(shù)量÷總份數(shù)=平均數(shù)

  3、看到這個信息你最想做什么嗎?(到底城鎮(zhèn)用的多,還是我們農(nóng)村用得多?)如果以我班為農(nóng)村調(diào)查對象。

  4、比較什么呢?這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)統(tǒng)計中的平均數(shù)。(板書)

  二、在活動中,自主建構(gòu)概念

  到底我們班的同學(xué)平均每家一周丟棄多少個呢?看來要得到平均數(shù)只知道幾家的數(shù)據(jù)還不行,你們最想知道什么嗎?

 。ㄒ唬┗顒1:初估平均數(shù)。(3分鐘)

  1、出示數(shù)據(jù),初估平均數(shù)。

  學(xué)生面對分散而且毫無規(guī)律的數(shù)據(jù),遲疑一下,在教師的鼓勵下有的學(xué)生會大概猜一猜。但是數(shù)據(jù)不統(tǒng)一。

  2、“為什么不好估?有什么困難?”“怎樣就比較容易估算了?”兩個問題的討論,引出學(xué)生要對數(shù)據(jù)進(jìn)行整理的需求。

  3、“怎么整理?”這一問題又引發(fā)學(xué)生觀察數(shù)據(jù)的特點,最后得到根據(jù)相同數(shù)據(jù)及其個數(shù)進(jìn)行整理。

  6、小結(jié):看來平均數(shù)與每一個數(shù)據(jù)都有關(guān)系,其實這正是它為什么能廣泛應(yīng)用的原因,那就是用平均數(shù)描述問題更全面。

  三、在應(yīng)用中鞏固概念。

  1、出示要解決的問題(9分鐘)

  學(xué)校要給五年級四個班數(shù)學(xué)競賽頒獎,獎給誰?比較什么?1班34人平均分87.7分;2班33人平均分89.9分;3班人90.5分;4班35人85.5分

  如果要給教這兩個班的兩位教師頒獎呢?頒給那位教師?

  生交流,師問:哪個更科學(xué)公平呢?

  2、學(xué)生應(yīng)用計算器計算兩個班的平均數(shù)再比較。

  四、回顧總結(jié)(5分鐘)

  在統(tǒng)計中應(yīng)用平均數(shù)分析數(shù)據(jù),說明問題是很重要的手段,今天我們學(xué)習(xí)的統(tǒng)計中的平均數(shù)和以往的平均數(shù)有什么相同點和不同點?

  《平均數(shù)》教案設(shè)計 2

  教學(xué)目標(biāo)

  (一)使學(xué)生理解平均數(shù)的概念。

  (二)掌握簡單的求平均數(shù)的方法。

  (三)培養(yǎng)學(xué)生分析、概括的能力。

  教學(xué)重點和難點

  平均數(shù)是個比較抽象的概念,它和平均分的意義不完全一樣,平均數(shù)實際上每一份不一定一樣多,而平均分是指實際上每份都一樣多,因此理解平均數(shù)的概念是難點,讓學(xué)生理解并掌握求平均數(shù)的方法是教學(xué)重點。

  教學(xué)過程設(shè)計

  (一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

  口答:

  1.小華4天讀完60頁書,平均每天讀幾頁?

  2.五一班有42人,平均分成6個組,每個組有多少人?

  3.小明期中測驗語文和數(shù)學(xué)兩科成績共得180分,平均每科成績多少分?

  師:上述1,2兩題都是把一個數(shù)平均分成幾份,求1份是多少,實際上它們每一份都一樣多,而第3題是把兩個數(shù)的和平均分成兩份,每一份是它們的平均數(shù),而不是原來每份實際的數(shù),所以“求幾個數(shù)的平均數(shù)”與“把一個數(shù)平均分成幾份,求1份是多少”,既有聯(lián)系又有區(qū)別。

  (二)學(xué)習(xí)新課

  1.新課引入。.

  在日常生活、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中,經(jīng)常用到平均數(shù)的概念,如平均速度、平均成績、平均產(chǎn)量等,怎樣理解平均數(shù)的概念,如何求出幾個數(shù)的平均數(shù)呢?這就是我們今天要研究的課題。(板書:平均數(shù))

  2.出示例2。

  用4個同樣的杯子裝水,水面的高度分別是6厘米、3厘米、5厘米、2厘米,這4個杯子水面的平均高度是多少?

  3.分析,教師演示,學(xué)生觀察、思考。

  教師拿出盛水的4個同樣的杯子,標(biāo)明刻度。

  師:這4個杯子水面高度相等嗎?

  生:這4個杯子水面高度不相等。

  師:求4個杯子水面的平均高度是什么意思?

  生:平均高度就是4個杯子里的`水面一樣高。

  師:怎樣才能找出4杯水的平均高度呢?

  出示掛圖(即課本中的下圖)放在4個杯子后面,指出紅線標(biāo)明的地方(4厘米)就是平均高度。

  教師演示,把水多的杯子倒一些到水少的杯子,使4杯水同樣多,得到平均高度。

  師:這平均高度是每杯水的實際高度嗎?它是怎樣得到的呢?

  通過演示使學(xué)生明確,它不是每杯水的實際高度,而是把4個杯子里的水平均分的結(jié)果。

  師:如果我們不倒水,能算出這個平均高度嗎?

  小組討論,從而明確:要求4個杯子水的平均高度,要先把4個杯子的水面高度加起來,再除以4,相當(dāng)于把4個杯子里的水合在一起,再平均倒在4個杯子里,看每個杯子水面的高度是多少,用算式表示就是(6+3+5+2)÷4。

  教師板書:(6+3+5+2)÷4

  =16÷4

  =4(厘米)

  答:4個杯子水面平均高度是4厘米。

  說說括號里求什么?為什么除以4?得到的結(jié)果表示什么。

  要強(qiáng)調(diào)4厘米是平均數(shù)。

  4.做29頁上的“做一做”中的第1,2,3題。

  訂正時讓學(xué)生講出思考過程。

  5.總結(jié)規(guī)律。

  師:從剛才做的幾道題中,你能說一說求平均數(shù)的一般方法嗎?

  通過學(xué)生的回答概括為:求幾個數(shù)的平均數(shù),先要求出這幾個數(shù)的總數(shù),然后再找出要把它平均分成的份數(shù),最后用總數(shù)除以總份數(shù)就可以得到平均數(shù)。

  6.出示例3,學(xué)生默讀例3,理解題意,明確條件和問題.

  師:如何比較哪一組平均身高高一些?怎樣計算出高多少?

  啟發(fā)學(xué)生想:如一個一個地比,非常麻煩,而且不容易比清楚,先算出各組的平均身高,就容易比較了。

  讓學(xué)生運用從例2中學(xué)到的方法,自己求出兩組各自的平均身高,再求出哪一個組的平均身高高一些,高多少。

  師:如果不求平均身高,直接用各組所有人數(shù)的和進(jìn)行比較行不行?為什么?

  使學(xué)生明確,由于兩組人數(shù)和每人身高不一樣,不能直接比較,只能用平均身高進(jìn)行比較。

  (三)鞏固反饋

  1.選擇正確列式,并說明理由。

  一輛汽車第一天行53千米,第二天行58千米,第三天上午行30千米,下午行27千米,平均每天行多少千米?

  A.(53+58+30+27)÷3

  B.(53+58+30+27)÷4

  2.光明小學(xué)五年級3個班為災(zāi)區(qū)人民捐款750元,六年級4個班為災(zāi)區(qū)人民捐款1210元,平均每個年級捐款多少元?這兩個年級平均每班捐款多少元?

  小組討論后得出:

  平均每個年級捐款多少元?

  (750+1210)÷2

  兩個年級平均每班捐款多少元?

  (750+1210)÷(3+4)

  強(qiáng)調(diào)是把哪幾個數(shù)平均分、分成多少份,要認(rèn)真審題,找出所需要的總數(shù)及總份數(shù),再求出它們的平均數(shù)。

  (四)作業(yè)

  練習(xí)七第1,2題。

  《平均數(shù)》教案設(shè)計 3

  一、教學(xué)內(nèi)容:

  平均數(shù)

  二、教學(xué)目標(biāo):

  1、經(jīng)歷探索平均數(shù)的過程,學(xué)會尋找平均數(shù)的方法——移多補(bǔ)少、先總后分,理解平均數(shù)的含義。

  2、在運用平均數(shù)的知識解釋簡單的生活現(xiàn)象、解決簡單的實際問題的過程中,進(jìn)一步積累分析和處理數(shù)據(jù)的方法,發(fā)展統(tǒng)計觀念。

  三、教學(xué)重難點

  重點:理解平均數(shù)的含義。

  難點:會簡單的求平均數(shù)的方法。

  四、教學(xué)準(zhǔn)備

  多媒體課件。

  五、教學(xué)過程

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入新授

  課件出示:

  今天,我們就來深度認(rèn)識一下“平均數(shù)”這個朋友。板書課題:平均數(shù)。

 。ǘ┨剿靼l(fā)現(xiàn)

  1、教學(xué)例1。

  (1)課件出示教材第90頁例1統(tǒng)計圖:

  紅星小學(xué)每周都要開展“愛心回收站,爭做環(huán)保小衛(wèi)士”的活動,下面是環(huán)保小分隊的四名同學(xué)收集的礦泉水瓶如下(課件出示統(tǒng)計圖)。

  師:從統(tǒng)計圖中,你能獲得哪些數(shù)學(xué)信息?

  學(xué)生交流后反饋:從統(tǒng)計圖中,可以知道:小紅收集了14個,小蘭收集了12個,小亮收集了11個,小明收集了15個。

  師:根據(jù)數(shù)學(xué)信息,你能提出什么數(shù)學(xué)問題?

  生:他們一共收集了多少個?

  小紅比小蘭多收集了幾個?平均每人收集了多少個?

  教師從學(xué)生提出的問題中選擇求平均數(shù)的問題。

  (2)解決問題:平均每人收集了多少個礦泉水瓶?

  師:什么是平均?

  生:平均就是每個人一樣多。

  師:你是怎樣理解“平均每人收集多少個”的?你會解決這個問題嗎?如何解決?

  怎樣操作才能使每個人收集的瓶子個數(shù)一樣多呢?小組交流探討。教師巡視指導(dǎo)。(3)匯報展示。

  匯報預(yù)測:方法一:移多補(bǔ)少,學(xué)生匯報,多媒體演示移多補(bǔ)少的過程。

  師:像這樣,在總數(shù)不變的前提下,把多的礦泉水瓶移出來,補(bǔ)給少的,使得每個人的礦泉水瓶數(shù)量同樣多,這種方法叫移多補(bǔ)少,得到的這個相等的數(shù)叫做這幾個數(shù)的平均數(shù)。

  所以說13是14、12、11,15的平均數(shù)。

  方法二:如果不動手操作,你能算出他們的平均數(shù)嗎?把你的.想法寫在練習(xí)本上。根據(jù)總數(shù)量÷總份數(shù)=平均數(shù),得;(14+12+11+15)÷4=52÷4=13(個)。

  (4)小結(jié):我們可以用移多補(bǔ)少的方法求平均數(shù);也可以用數(shù)據(jù)的總和除以數(shù)據(jù)的個數(shù)求出平均數(shù)。數(shù)據(jù)較少時,我們可以用移多補(bǔ)少的方法。數(shù)據(jù)較多時,用先求總數(shù)再求平均數(shù)的方法計算比較簡便。

  (5)區(qū)分“平均分”和“平均數(shù)”

  教師追問:平均每人收集13個,是不是每個人真的都收集了13個?你是怎么理解“平均每人收集13個”這句話的?師生交流后明確:“平均每人收集13個”表示每個人收集的數(shù)量可以比13個多,也可以比13個少,也可以剛好是13個。平均數(shù)是一個位于他們中間的數(shù)

 、侔52個礦泉水瓶平均分給4個人,每人分得幾個?

 、诿咳朔值13個和平均每人收集13個,這兩個“13”所表示的意義相同嗎?師生交流后小結(jié):平均分是實實在在的量,平均數(shù)一組數(shù)據(jù)的平均值,是虛擬的量。

  2、教學(xué)例2。

 。ㄈ╈柟贪l(fā)散

  1、指導(dǎo)學(xué)生完成教材第92頁“做一做”。

  學(xué)生獨立完成,集體交流時說一說自己是如何求出平均數(shù)的。

  2、四(1)班學(xué)生參加植樹活動,第一組種了180棵,第二組種了166棵,第三組種了149棵,平均每組種了多少棵?

  3、想一想:游泳池的平均水深是120厘米,小明身高130厘米,他在游泳池中學(xué)游泳,會不會有危險?為什么?

 。ㄋ模┰u價反饋

  通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?

  師生交流后總結(jié):求平均數(shù)可以采用“移多補(bǔ)少”的方法,也可以先求幾個數(shù)據(jù)的總和再除以這幾個數(shù)的個數(shù),所得的結(jié)果即為平均數(shù)。

 。ㄎ澹┌鍟O(shè)計

  略

  《平均數(shù)》教案設(shè)計 4

  教學(xué)內(nèi)容

  小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊第92~94頁。

  教學(xué)目標(biāo):

  知識與技能:

  1、從生活實際中體會平均數(shù)的意義,建立平均數(shù)的概念。

  2、在理解平均數(shù)意義的基礎(chǔ)上,理解和掌握求平均數(shù)的方法。

  3、初步感受求平均數(shù)的作用。

  過程與方法:

  聯(lián)系學(xué)生實際,培養(yǎng)學(xué)生選擇信息、利用信息的能力;培養(yǎng)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識及自主探索、合作交流的意識和能力。

  情感態(tài)度價值觀:

  激發(fā)學(xué)生主動參與的熱情,培養(yǎng)學(xué)生主動探究、合作交流的精神。

  教學(xué)重點、難點:

  理解平均數(shù)的意義;掌握求平均數(shù)的方法;體會求平均數(shù)的作用。

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,提出問題

  昨天的作業(yè),張康、朱星宇、施逸婷做得最好。今天老師帶來些鉛筆想獎給他們。(三人上臺領(lǐng)獎,并告訴同學(xué)各自得到的鉛筆的支數(shù)。)板書:張康11支、朱星宇7支、施逸婷6支。

  你們覺得公平嗎?怎樣才能公平?

  學(xué)生討論,指名匯報。

 。◤1張康手中拿2支給施逸婷,再從張康手中拿1支給朱星宇。這樣每人都是8支。)

  很好。誰能給這種方法取個名字?(“移多補(bǔ)少法”。)

 。ㄏ劝讶齻人的鉛筆全合起來有24支,再平均分給這3個人,這樣每個人都是8支。

  這種方法也很好!我們也給它取個名字。(“先合再分”)。

  剛才我們用不同的方法,都能使這三個人鉛筆的支數(shù)相等,都是8。

  教師指出:這里的“8”就是“11、7、6”這三個數(shù)的平均數(shù)。板書課題:平均數(shù)。

  昨天蔡裕杰同學(xué)的作業(yè)也很有進(jìn)步,現(xiàn)在我想也獎給他鉛筆,怎樣才能讓他們四個人得到的鉛筆支數(shù)相等?(學(xué)生上臺演示,每人得到6支。)

  提問:這里的“6”就是“11、7、6、0”這四個數(shù)的什么?

  通過我們剛才的討論,你覺得什么是平均數(shù)?

  小結(jié):已知幾個大小不等的數(shù),在總和不變的條件下,通過把多的'移給少的或者先把它們合起來再平均分,使它們成為幾個相等的數(shù),這個相等的數(shù)就是這幾個數(shù)的平均數(shù)。

  二、尋找方法,解決問題

  說到平均數(shù),老師想起前不久學(xué)校舉行籃球賽的時候,五(2)班女男生之間發(fā)生的一次爭執(zhí)。

  為了備戰(zhàn)籃球賽,五(2)班男子籃球隊和女子籃球隊之間先進(jìn)行了一次投籃比賽。每人投15個球。這是他們投中個數(shù)的統(tǒng)計圖。出示兩幅條形統(tǒng)計圖。

  (略)

  這兩幅統(tǒng)計圖能看得懂嗎?從這兩幅統(tǒng)計圖上你能知道些什么信息?

  投籃比賽結(jié)束了,男子籃球隊隊員說男生投籃準(zhǔn),女子籃球隊隊員說女生投籃投得準(zhǔn),爭執(zhí)不下,F(xiàn)在,我想請大家做一個公平的裁判,你們覺得,是男子籃球隊整體水平高一些,還是女子籃球隊整體水平高一些?。

  指名匯報,說明理由。

 。ㄓ3名男生都投中得比女生少,所以女生投得準(zhǔn)一些)

  這是你的意見,有不同的意見嗎?

 。ㄅ还餐吨28個,男生一共投中30個,男生投得準(zhǔn)一些)

  可是男生有5個人,女生只有4個人!還有不同的意見嗎?

  (去掉一個男生。)

  去誰合理呢?能去嗎?

 。☉(yīng)該求出女男生投中個數(shù)的平均數(shù),然后再進(jìn)行比較)

  有道理,他們兩個隊的人數(shù)不同,所以我們不能一個人一個人的比較,分別求出他們投中個數(shù)的平均數(shù),用平均數(shù)來體現(xiàn)他們投籃命中的整體水平,好辦法!掌聲鼓勵。

  那我們應(yīng)該怎么求他們的平均數(shù)呢?先來求女生投中個數(shù)的平均數(shù)。

  觀察女生投籃成績統(tǒng)計圖,小組討論,代表匯報。

 。▽⑿斓ざ嗤吨械膬蓚分一個給王戈,分一個給趙越,這樣,她們每個人都是投中了7個,也就是女生投中個數(shù)的平均數(shù)是7個。)

  不錯,方法很簡潔,移多補(bǔ)少法。有不同的方法嗎?

 。ㄏ惹蟪鏊膫人投中的總個數(shù),再求出平均每人投中的個數(shù)。)

  半數(shù):6+9+7+6=28(個)

  28÷4=7(個)

  他用的方法就是——先合再分法。

  看來,大家都非常聰明,男生平均投中的個數(shù)會求嗎?

  你們覺得這時我們求平均數(shù)用哪種方法比較合適?為什么?

  小結(jié):求平均數(shù)的方法很多,要根據(jù)實際情況來定。人數(shù)少,差距小,用移多補(bǔ)少簡單;人數(shù)多,差距大,用先合再分的方法比較簡單。

  學(xué)生在練習(xí)本上計算,指名板演,集體訂正。

  為什么這里求得的總數(shù)除以的是5而不是4?

  現(xiàn)在你能幫五(8)班的同學(xué)解決他們爭論的問題了嗎?

 。ㄅ骄咳送吨7個,男生平均每人投中6個,所以女生投得更準(zhǔn)一些。)

  觀察統(tǒng)計圖,女生平均每人投中7個,(用直線畫出7的水平位置),提問:平均數(shù)7比哪個數(shù)大,比哪個數(shù)?我們再來看看男生投中的平均數(shù)6是不是也有這樣的特點?(用直線畫出6的水平位置。)

  小結(jié):平均數(shù)的大小應(yīng)該在最大的數(shù)和最小的數(shù)之間。此外,一組數(shù)的平均數(shù)是我們計算出的結(jié)果,表示的是這組數(shù)的平均水平,并不一定這一組數(shù)都等于平均數(shù),有些可能比平均數(shù)大,有些可能比平均數(shù)小。

  三、應(yīng)用方法,解決問題

  剛才我們一起認(rèn)識了平均數(shù),也知道了如何求平均數(shù),接下來我們要遇到的是生活中有關(guān)平均數(shù)的問題,一起來看一看。

  請大家輕聲地把問題讀一讀,思考之后,可以和同座交流自己的看法。

  挑戰(zhàn)第一關(guān):“明辨是非”

 。1)一條小河平均水深1米,小強(qiáng)身高1.2米,他不會游泳,但他下河玩耍池肯定安全。()

 。2)城南小學(xué)全體同學(xué)向希望工程捐款,平均每人捐款3元。那么,全校每個同學(xué)一定都捐了3元。()

 。3)學(xué)校排球隊隊員的平均身高是160厘米,李強(qiáng)是學(xué)校排球隊隊員,他的身高不可能是155厘米。()

  學(xué);@球隊可能有身高超過160厘米的隊員。()

 。4)四(3)班同學(xué)做好事,第一天做好事30件,第二天上午做好事12件,下午做好事15件,四(3)班同學(xué)平均每天做好事的件數(shù)是(30+12+15)÷3=19(件)。()

  挑戰(zhàn)第二關(guān):“合情推測”

  四(2)班第一小組同學(xué)身高情況統(tǒng)計表

  學(xué)號123456

  身高(厘米)131136138140141142

  明明算了他們的平均身高是143厘米,不計算,你能不能知道他算得對不對?

  平均數(shù)的大小應(yīng)該在最大的數(shù)和最小的數(shù)之間,這里最大的數(shù)就是142,平均數(shù)不可能超過142,所以平均身高143厘米是錯誤的。

  那么我們應(yīng)該怎么求他們的平均數(shù)呢?

  指名列式,老師告訴答案為138厘米。

  由此,你能不能猜測一下,四(2)班全班同學(xué)的平均身高大約是多少?

  你想了解我國四年級同學(xué)的平均身高嗎?

  出示:根據(jù)健康網(wǎng)的報道,全國四年級小學(xué)生的平均身高約是139厘米?吹饺珖哪昙壭W(xué)生的平均身高,結(jié)合自己的身高,你有什么想法?

  四、學(xué)生看書,質(zhì)疑問難

  五、全課總結(jié),交流收獲

  通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?

  六、布置作業(yè),檢查反饋

  《平均數(shù)》教案設(shè)計 5

<title>  從不同方向看</title>

  教學(xué)目標(biāo):

 。ㄒ唬┲R目標(biāo):

  1、掌握算術(shù)平均數(shù),加權(quán)平均數(shù)的概念。

  2、會求一組數(shù)據(jù)的算術(shù)平均數(shù)和加權(quán)平均數(shù)。

 。ǘ┠芰δ繕(biāo):

  1、通過對數(shù)據(jù)的處理,發(fā)展學(xué)生初步的統(tǒng)計意識和數(shù)據(jù)處理的能力。

  2、根據(jù)有關(guān)平均數(shù)的問題的解決,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和能力。

 。ㄈ┣楦心繕(biāo):

  1、通過小組合作的活動,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和能力。

  2、通過解決實際問題,讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

  教學(xué)重點

  算術(shù)平均數(shù),加權(quán)平均數(shù)的概念及計算。

  教學(xué)難點

  加權(quán)平均數(shù)的概念及計算。

  教學(xué)方法

  討論與啟發(fā)性。

  教學(xué)過程:

  一、引入新課:

  在某次數(shù)學(xué)測試后,你想了解自己與班級平均成績的.比較,你先想了解該次數(shù)學(xué)成績什么量呢?(引入課題)

  二、講授新課:

  1、引例:下面是某班30位同學(xué)一次數(shù)學(xué)測試的成績,各小組討論如何求出它們的平均分:

  95、99、87、90、90、86、99、100、95、87、88、86、94、92、90、95、87、86、88、86、90、90、99、80、87、86、99、95、92、92

  甲小組:==91(分)

  甲小組做得對嗎?有不同求法嗎?

  乙小組:==91(分)

  乙小組的做法可以嗎?還有不同求法嗎?

  丙小組:先取一個數(shù)90做為基準(zhǔn)a,則每個數(shù)分別與90的差為:5、9、3、0、0……2、2,求出以上新的一組數(shù)的平均數(shù)=1,所以原數(shù)組的平均數(shù)為=+90=91

  想一想,丙小組的計算對嗎?

  2、議一議:問:求平均數(shù)有哪幾種方法?

  (1)算術(shù)平均數(shù):=(x1+x2+……+xn)或都利用基準(zhǔn)求算術(shù)平均數(shù)=+a

  (2)加權(quán)平均數(shù):=(f1+f2+…+fk=n)

  問:以上幾種求法各有什么特點呢?

  公式=(x1+x2+……+xn)適用于數(shù)據(jù)較小,且較分散。

  公式=+a適用于出現(xiàn)較多重復(fù)數(shù)據(jù)。

  公式=(f1+f2+…+fk=n)適用于數(shù)據(jù)較為接近于某一數(shù)據(jù)。

  師:算術(shù)平均數(shù)與加權(quán)平均數(shù)有什么聯(lián)系與區(qū)別嗎?

  看下面例題:

  某校對各個班級的教室衛(wèi)生情況的考查包括以下幾項:黑板、門窗、桌椅、地面。一天,三個班級的各項衛(wèi)生成績分別如下:

 。1)小明將黑板、門窗、桌椅、地面這四項得分依次按15%、10%、35%、40%的比例計算各班的衛(wèi)生成績,那么哪個班的成績最高?

 。2)你認(rèn)為上述四項中,哪一項更為重要?請你按自己的想法設(shè)計一個評分方案,根據(jù)你的方案,哪一個班的衛(wèi)生成績最高?與同伴進(jìn)行交流。

  解:(1)一班的衛(wèi)生成績?yōu)椋?/p>

  95×15%+90×10%+90×35%+85×40%=88.75

  二班的衛(wèi)生成績?yōu)椋?/p>

  90×15%+95×10%+85×35%+90×40%=88.75

  三班的衛(wèi)生成績?yōu)椋?/p>

  85×15%+90×10%95×35%+90×40%=91

  因此,三班的成績最高。

 。2)分組討論交流

  小結(jié):以上四項所占的比例不同,即權(quán)有差異,得出的結(jié)果就會不同,也就是說權(quán)的差異對結(jié)果有影響。

  實際問題中,一組數(shù)據(jù)里的各個數(shù)據(jù)的“重要程度”未必相同,因而,在計算這組數(shù)據(jù)的平均數(shù)時,往往給每個數(shù)據(jù)一個“權(quán)”。

  《平均數(shù)》教案設(shè)計 6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、使學(xué)生理解平均數(shù)的含義,初步學(xué)會簡單的求平均數(shù)的方法。

  2、理解平均數(shù)在統(tǒng)計學(xué)上的意義,感受數(shù)學(xué)與生活的'聯(lián)系。

  3、發(fā)展學(xué)生解決問題的能力。

  重點難點:

  使學(xué)生理解平均數(shù)的含義,初步學(xué)會簡單的求平均數(shù)的方法。

  教學(xué)過程:

  一、理解平均數(shù)

  1、周末,媽媽買了許多糖果,分給哥哥6顆,妹妹4顆,你對媽媽的做法有什么看法?你有什么辦法讓哥哥和妹妹分到的糖果一樣多?是多少?

  2、老師(出示兩個筆筒分別裝了27枝送給23個女同學(xué),23枝送給23男同學(xué),學(xué)生動手分:讓女同學(xué)和男同學(xué)分的一樣多。

  3、引入“平均數(shù)”象哥哥和妹妹分得一樣多的5顆就是哥哥和妹妹分到的糖果的平均數(shù)。25枝就是男同學(xué)和女同學(xué)分的筆的平均數(shù)。

  4、學(xué)生討論:你們喜歡剛才誰的方法?

  二、學(xué)習(xí)計算平均數(shù)

  1、出示情景圖:說說老師和同學(xué)們在干什么?

  2、出示統(tǒng)計圖:引導(dǎo)學(xué)生收集信息。

  3、引導(dǎo)學(xué)生運用“移多補(bǔ)少”的方法求平均每人收集了多少個:利用這個統(tǒng)計圖,你們有什么辦法,可以解決這個問題?學(xué)生獨立思考后交流方法。

  4、提出問題:生活中,大家分頭收集了許多礦泉水瓶,大家是怎樣集中過來的?如果沒有這個統(tǒng)計圖,只是每個人匯報自己收集了幾個?你們有什么辦法可以知道這個小組平均每個人收集了多少個?

  5、小組討論解決的方法并派代表交流,并說說13個就是平均數(shù),那是不是說他們每個人都是收集13個呢?理解平均數(shù)是個虛的數(shù)。

  6、小結(jié)求平均數(shù)的方法。

  三、鞏固訓(xùn)練

  1、另外一個環(huán)保小組也收集了許多礦泉水瓶,小軍收集15個,小偉收集16個,小朋收集12個,小新收集了13個,這個小組平均每個人收集了幾個?

  2、根據(jù)統(tǒng)計表算一算,三年段平均每班踢幾下?

  班級三(1)三(2)三(3)三(4)

  踢的次數(shù)632654668646

  四、小結(jié):

  通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你們有什么收獲,還有什么問題?

  五、布置作業(yè):

  練習(xí)十一1、2、3

  《平均數(shù)》教案設(shè)計 7

  教學(xué)目標(biāo):

  1.知道平均數(shù)的含義和求法。

  2.加強(qiáng)學(xué)生對平均數(shù)在統(tǒng)計學(xué)上意義的理解。

  3.運用數(shù)學(xué)思想方法解決生活中有關(guān)平均數(shù)的問題,增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

  教師重點和難點:

  理解平均數(shù)的含義,掌握求平均數(shù)的方法:移多補(bǔ)少的實際意義和應(yīng)用。

  教學(xué)過程

  一、創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入

  1.談話引入:(出示幻燈教師家的書櫥)現(xiàn)在我的書架上上層有12本書,下層有10本書,我想請同學(xué)幫忙,重新整理一下,使每層書架上的書一樣多。

  2.感知

  (1)學(xué)生思考,想象移的過程。

  (2)教師操作并問:現(xiàn)在每層都有11本書了,這個11是它們的什么數(shù)?

  (3)師:像這樣把幾個不同的數(shù),通過移多補(bǔ)少,先合并再平分等方法,得到的相同數(shù),就是這幾個數(shù)的平均數(shù)。

  今天,我們就來認(rèn)識一下平均數(shù)這個新朋友,好嗎?

  (板書:平均數(shù))

  二、探究新知

  1.理解含義,探求方法。

  提出問題:小組合作按要求疊圓片,第一排疊2個,第二排疊7個;第三排疊3個。

  師:看著面前的圓片,你能提出什么問題,

  生:我想使每排的圓片同樣多?

  師:是個好問題!下面我們就以小組為單位來研究怎樣才能使三排圓片同樣多。先動手活動,再互相說說法。

  小組活動討論。

  匯報交流。

  生1:我們先從7個里拿出1個給3個,再從7個里拿出2個給2個,這樣每排的圓片就同樣多了。

  生2:我們是以最少的一排2為標(biāo)準(zhǔn)。從7個里拿出5個,再從3個里拿出5個,然后把這6個平均放到三排,每排放2個,和原來2個合起來,每排都是4個,也同樣多。

  師:不管怎樣移,我們都是把個數(shù)多的移給個數(shù)少的

  請你想一想:在剛才移動過程中,有什么相同的規(guī)律?

  根據(jù)學(xué)生回答板書:不相等相等

  小結(jié):像這樣,在總數(shù)不變的前提下,幾個不相同的數(shù)通過移多補(bǔ)少變得同樣多,同樣多的那個數(shù)就是原來這幾個數(shù)的平均數(shù)。

  2.初步應(yīng)用,內(nèi)化拓展。

  師:剛才同學(xué)們用各種方法示出了平均數(shù),請你選擇最喜歡的'方法,并說說你是怎樣想的?(出示:7,3,6,4的平均數(shù)是多少?)

  生1:我是這樣想的(7+3+6+4)+4=5,所以7,3,6,4,的平均數(shù)是5,我在加的時候還用了湊十法。

  生2:我是從7拿出2給3;6拿出1給4,通過移多補(bǔ)少得出7,3,6,4的平均數(shù)是5。

  出示幻燈:身高情況

  先估計一下平均身高大約是多少?(148,147,149,)算一算,比較一下估計準(zhǔn)不準(zhǔn),誰先算好自己上來寫到黑板上。

  生1:我是這樣想的,152拿出3個給146,151拿出2個給147,那么這組數(shù)據(jù)的平均數(shù)就是149。

  生2:我是這樣想的,這列數(shù)從146到153,里面少148與150,148與150的中間數(shù)是149,所以這些平均數(shù)是149。

  三、拓展練習(xí)

  小組活動:拿出準(zhǔn)備好的調(diào)查表,先用計算器求出平均數(shù),再互相交流看法與觀點。(調(diào)查表有小組成員的體重,身高,家里近幾個月的電話費、電費,上周的氣溫情況等)交流反饋。

  《平均數(shù)》教案設(shè)計 8

  教學(xué)目標(biāo)

  知識技能:結(jié)合解決問題的過程,使學(xué)生理解平均數(shù)的含義,初步掌握求平均數(shù)的方法,體會平均數(shù)的必要性,能根據(jù)簡單的數(shù)據(jù)解決一些簡單的實際問題。

  過程與方法:在合作探究與交流的過程中體驗運用所學(xué)知識,理解平均數(shù)。

  情感態(tài)度:向?qū)W生滲透統(tǒng)計思想,使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)知識內(nèi)在聯(lián)系的`邏輯之美,進(jìn)而培養(yǎng)好數(shù)學(xué)的信心。

  教學(xué)重點

  明確平均數(shù)的意義,掌握求簡單平均數(shù)的方法。

  教學(xué)難點

  通過進(jìn)一步的操作和思考,運用平均數(shù)的相關(guān)知識解決問題體會平均數(shù)的意義。

  教法學(xué)法

  操作法、觀察法、自主、合作、探究

  教學(xué)準(zhǔn)備

  課件,表格。

  教學(xué)過程

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

  游戲?qū)耄和瑢W(xué)們看過最強(qiáng)大腦嗎?今天這節(jié)課,老師想在我們選出屬于我們班的最強(qiáng)大腦,你們想挑戰(zhàn)嗎?

  出示游戲規(guī)則:課件出示數(shù)字,學(xué)生進(jìn)行活動,保留游戲結(jié)果,待最后揭曉答案。

  設(shè)計意圖:給學(xué)生留有神秘猜想的空間,使學(xué)生有濃厚的接受新知的興趣。

  二、探究交流,解決問題

  (一)認(rèn)識平均數(shù)

  淘氣記住幾個數(shù)字?

  1、引導(dǎo)思考:平均每次記住6個數(shù)字是怎么得來的?

  2、學(xué)生合作交流,反饋

  A、移多補(bǔ)少

  B、總數(shù)÷個數(shù)=平均數(shù)

  3、引出:平均數(shù)是一組數(shù)據(jù)平均水平的代表!6”是勻出來的。

  (二)生活中的平均數(shù)。

  1、學(xué)生舉例說

  2、計算平均數(shù),思考極端數(shù)對平均數(shù)的影響。

  小紅語文99分,數(shù)學(xué)100分,英語95分,平均分多少分?再加一門科學(xué)46分,均分會有什么變化?

  思考:平均分在什么范圍內(nèi)?大約是多少?并計算平均分。

  同桌合作交流,全班匯報。

  小結(jié):極端數(shù)據(jù)會影響平均數(shù)的結(jié)果。

  設(shè)計意圖:通過學(xué)生熟悉不過的考試分?jǐn)?shù)例子,來內(nèi)化極端數(shù)字對平均數(shù)的影響。這樣理解起來更容易。

  (三)聯(lián)系實際,拓展應(yīng)用

  根據(jù)平均數(shù)知識,解釋現(xiàn)象。

  每小組選做一題,小組合作交流思想,全班匯報。

  1、評委打分;

  2、爭做小法官

  3、猜年齡

  師:揭曉答案:38歲、9歲、8歲、11歲、8歲、12歲、8歲、9歲、8歲、9歲

  設(shè)計意圖:讓學(xué)生體會平均數(shù)是一組數(shù)據(jù)的平均水平的體現(xiàn),但每一個數(shù)字都會影響平均數(shù)。

  4、計算自己記數(shù)水平,評選本班最強(qiáng)大腦。

  (四)課堂小結(jié)

  談?wù)勥@節(jié)課你的收獲。

  板書設(shè)計

  平均數(shù)

  移多補(bǔ)少

  總數(shù)÷個數(shù)=平均數(shù)

  《平均數(shù)》教案設(shè)計 9

  教學(xué)目標(biāo):

  1.知道平均數(shù)的含義和求法。

  2.加強(qiáng)學(xué)生對平均數(shù)在統(tǒng)計學(xué)上意義的理解。

  3.運用數(shù)學(xué)思想方法解決生活中有關(guān)平均數(shù)的問題,增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

  教師重點和難點:

  理解平均數(shù)的含義,掌握求平均數(shù)的方法。

  教具/學(xué)具準(zhǔn)備:

  多媒體、長方形。

  教學(xué)過程

  一、創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入

  1.談話引入:(出示幻燈教師家的書架)

  師:這是老師家的書架,我們一起來看看,F(xiàn)在我的書架上上層有8本書,下層有4本書,我想請同學(xué)幫忙,重新整理一下,使每層書架上的書一樣多。你有什么辦法?

  2.感知

  (1)學(xué)生思考,想象移的過程。

  生:把上層書架上的8本書,拿2本放在下層書架上,現(xiàn)在每層書架上的書就一樣多了。

 。2)教師操作并問:現(xiàn)在每層都有幾本書了?(6本)

 。3)師:像這樣把多的移給少的,解決問題的方法,我們給它起個名字叫:移多補(bǔ)少。

 。4)師:你還有什么方法?

  生:把上層書架上的書和下層書架上的書先合起來,再平均放在兩層書架上,這樣每層書架上的書就一樣多了。

  師:像這種把幾個不同的'數(shù)先合并起來,再平均分成這樣的幾份的到相同的數(shù),解決問題的方法我們也給它起個名字叫:先合后分。

 。5)師:現(xiàn)在每層書架上的書一樣多了嗎?

  生:一樣多了。

  師:都是幾本?(6本)

  師:它是我們通過什么方法得到的數(shù)?(或者:誰來說一說我們可以通過什么方法來得到這個數(shù)?)

  生:用的是移多補(bǔ)少和先合后分的方法。

  師:像這樣得到的數(shù),它也有自己的名字—平均數(shù)。

  師:所以6就是8和4的平均數(shù)。誰再來說說6是誰和誰的平均數(shù)?(生說)

 。6)師:今天,我們就來認(rèn)識一下“平均數(shù)”這個新朋友,好嗎?(板書:平均數(shù))

  二、合作探究,深化理解

  1、師:老師又新增添了一層書架,第三層書架上有幾本書了?

  生:第三層書架上有3本書了.

  師:用我們剛才解決問題的方法,你能求出這三層書架上書的本數(shù)的平均數(shù)嗎?

  師:請拿出學(xué)具,來擺一擺,注意擺時要一一對應(yīng)。

  擺完把你的想法講給你的同伴聽一聽。(學(xué)生活動,教師巡視。)

  師:誰來說一說,你的方法。

  學(xué)生匯報:

  生:從8本書里拿出1個放在第二層4本書里,再從第一層拿出2本書放在第三層書里,這樣他們每層就一樣多了。

  師:現(xiàn)在每層有幾本書了?

  生:現(xiàn)在每層有5本書了。

  師:5就是8、4、3的什么數(shù)?

  生:5就是8、4、3的平均數(shù)。

  師:還有其他方法嗎?

  生:先把三層書合起來,在平均分成3層。

  師:你能有算式表示表示出來嗎?

  生:(8+4+3)÷3=5(本)(師板書)

  師:8+4+3表示什么?為什么要除以3?5表示什么?

 。1)找2-3人來匯報。

 。2)把這個算是各部分表示什么?同伴之間互相說一說。

  2、師:下面我們來解決一個生活中的小問題。(出示統(tǒng)計圖)

 。1)師:仔細(xì)觀察這幅統(tǒng)計圖,你獲得了那些數(shù)學(xué)信息?

  生:小紅收集了47個礦泉水瓶。小蘭收集了33個礦泉水瓶。小亮收集了25個礦泉水瓶。小紅收集了35個礦泉水瓶。

  師:根據(jù)數(shù)學(xué)信息,你能提出一個跟我們今天學(xué)習(xí)有關(guān)的數(shù)學(xué)問題嗎?

  生:這一小隊平均每人收集了多少個礦泉水瓶?

  師:怎樣求出這一小隊平均每人收集了多少個礦泉水瓶?

  師:你先獨立思考一下,把自己的想法和同伴交流交流,再把自己的想法用算式表示出來。

  學(xué)生活動,教師巡視。

  組織匯報:

  生:(47+33+25+35)÷4

  =(80+60)÷4

  =140÷4

  =35(個)

  答:這一小隊平均每人收集了35個礦泉水瓶。

  師:觀察這個算式,哪部分體現(xiàn)了合?哪部分體現(xiàn)了分?哪個數(shù)是平均數(shù)?

  生:47+33+25+35體現(xiàn)了合,÷4體現(xiàn)了分,35是平均數(shù)。

  師:35是哪些數(shù)的平均數(shù)?

  生:35是47、33、25、35平均數(shù)。

  師:有用移多補(bǔ)少的方法的嗎?

  師:你們怎么不用這種方法呢?

  生:數(shù)太大不好操作。

  師:好,老師把這種方法放到了上了,我們一起來看一下吧。(放,學(xué)生體驗一本一本的移比較麻煩)。

  師小結(jié):看起來,真像同學(xué)們說的一樣,用“移多補(bǔ)少”的方法解決這個問題真是不方便。我們以后在遇到問題時,一定要根據(jù)不同問題選擇合適的方法來解答。

 。2)師:老師把平均數(shù)也放到了統(tǒng)計圖中,請你用這個平均數(shù)與這四位同學(xué)實際的收集的礦泉水瓶個數(shù)比一比,你發(fā)現(xiàn)了什么?(看情況,讓學(xué)生小組交流)

  生:小紅收集的個數(shù)比平均數(shù)多;小蘭和小亮收集的個數(shù)比平均數(shù)少;小明收集的個數(shù)與平均數(shù)同樣多。

  師:它是每個人實際收集到的礦泉水瓶嗎?

  生:不是。

  師:它只是反應(yīng)了這組數(shù)據(jù)的總體情況。

  三、應(yīng)用知識,解決問題

  師:看來同學(xué)們已經(jīng)對平均數(shù)有了較深的認(rèn)識,那我要出幾道題考考大家。

  1、判斷并說明理由

  學(xué)校籃球隊隊員的平均身高是160厘米。

 。1)李強(qiáng)是學(xué);@球隊隊員,他身高155厘米,可能嗎?(生判斷。)說說你的理由。

  師:說得好!為了使同學(xué)們對這一問題有更深刻的了解,我還給大家?guī)砹艘坏李}。

 。2)學(xué);@球隊可能有身高超過160厘米的隊員嗎?

  師:看來,還真有超出平均身高的人。不過,既然隊員中有人身高超過了平均數(shù),那么_____

  生:那就一定有人身高不到平均數(shù)。

  師:沒錯。看來,平均數(shù)只反映一組數(shù)據(jù)的總體水平,并不代表其中的每一個數(shù)據(jù)。好了,探討完身高問題,我們再來看看小馬過河的問題。

  2、有一匹小馬要過河,可是河上沒有橋,河邊有個告示牌:平均水深120厘米,請注意安全!小馬想:我的身高是140厘米,比平均水深要高,一定能安全過河。

  師:同學(xué)們,你們說小馬能安全過河嗎?和你的同伴討論討論。

  學(xué)生們判斷并說明理由。

  師:看來小馬能否安全過河是不確定的,小馬聽了你們的分析,一定會謹(jǐn)慎從事的,謝謝同學(xué)們。

  3、在一次采摘活動中,小明摘了52個蘋果,小剛摘了56個蘋果,小紅和小蘭共摘了84個蘋果,他們平均每人摘了多少個蘋果?(列綜合算式)

  學(xué)生獨立解決,集體訂正。

  四、小結(jié):通過今天的學(xué)習(xí),你有哪些新的收獲?

  五、師總結(jié):同學(xué)們,剛才我們利用平均數(shù)解決了這么多的問題,走出課堂,愿大家能帶上今天所學(xué)的內(nèi)容,更好地認(rèn)識生活中與平均數(shù)有關(guān)的各種問題。

  《平均數(shù)》教案設(shè)計 10

  教學(xué)目標(biāo):

  1、使學(xué)生理解平均數(shù)的含義,初步學(xué)會簡單的求平均數(shù)的方法。

  2、理解平均數(shù)在統(tǒng)計學(xué)上的意義,感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

  3、發(fā)展學(xué)生解決問題的能力。

  重點難點:

  使學(xué)生理解平均數(shù)的含義,初步學(xué)會簡單的求平均數(shù)的方法。

  教學(xué)過程:

  一、理解平均數(shù)

  1、周末,媽媽買了許多糖果,分給哥哥6顆,妹妹4顆,你對媽媽的做法有什么看法?你有什么辦法讓哥哥和妹妹分到的糖果一樣多?是多少?

  2、老師(出示兩個筆筒)分別裝了27枝送給23個女同學(xué),23枝送給23男同學(xué),學(xué)生動手分:讓女同學(xué)和男同學(xué)分的一樣多。

  3、引入平均數(shù)象哥哥和妹妹分得一樣多的5顆就是哥哥和妹妹分到的糖果的平均數(shù)。25枝就是男同學(xué)和女同學(xué)分的筆的.平均數(shù)。

  4、學(xué)生討論:你們喜歡剛才誰的方法?導(dǎo)入板書課題。

  二、探究體驗

  1、出示情景圖:說說老師和同學(xué)們在干什么?

  2、出示統(tǒng)計圖:引導(dǎo)學(xué)生收集信息。

  3、引導(dǎo)學(xué)生運用移多補(bǔ)少的方法求平均每人收集了多少個:利用這個統(tǒng)計圖,你們有什么辦法,可以解決這個問題?學(xué)生獨立思考后交流方法。

  4、提出問題:生活中,大家分頭收集了許多礦泉水瓶,大家是怎樣集中過來的?如果沒有這個統(tǒng)計圖,只是每個人匯報自己收集了幾個?你們有什么辦法可以知道這個小組平均每個人收集了多少個?

  5、小組討論解決的方法并派代表交流,并說說13個就是平均數(shù),那是不是說他們每個人都是收集13個呢?理解平均數(shù)是個虛的數(shù)。

  6、小結(jié)求平均數(shù)的方法。

  三、實踐應(yīng)用

  1、另外一個環(huán)保小組也收集了許多礦泉水瓶,小軍收集15個,小偉收集16個,小朋收集12個,小新收集了13個,這個小組平均每個人收集了幾個?請你算一算。

  2、根據(jù)統(tǒng)計表算一算,三年段平均每班踢幾下?

  3、生獨立完成練習(xí)十一第2題。

  四、全課總結(jié)

  1、通過今天的學(xué)習(xí),你學(xué)到了什么新的知識?

  2、師總結(jié)。

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