教科版四年級語文上冊教案（2單元）

第三課時《誰敢試一試》教學設計 教學目標： 1、通過學習課文，教育學生要從小樹立戰(zhàn)勝困難的自信心，要有勇于迎接挑戰(zhàn)的勇氣。 2、學習體會課文生動形象的神態(tài)、表情、動作的描寫方法。 3、正確、流利、有感情朗讀課文。 4、認讀本課7個生字，會寫12個生字，理解“語重心長”“遒勁”等詞語的意思。 教學重點： 1、體會課文生動形象的神態(tài)、表情、動作的描寫對表達中心的作用。 2、認字、寫字。 教學難點：完成小練筆。 教學準備：多媒體課件 教學時間：2課時 教學日期： 教學流程： （第一課時） 一、名言導入 1、同學們，你們喜歡讀名言警句嗎？今天老師也要送給大家一個警句： 勇氣和自信是你成功的朋友。 （課件出示） 2、能說說你讀后的感受嗎？ 3、課文《誰敢試一試》不僅能幫助你了解這句話背后的故事，還會給你以生活的啟迪�，F(xiàn)在就請大家打開課本，先把課文讀通順，再來思考這篇課文講了一件什么事？ 二、初讀課文，感知內容 1、學生自由讀課文，借助工具書讀懂課文。 2、課文講了一件什么事？（教師引導學生說清課文的主要內容。） 3、理清課文的思路，小組內討論分段方式。 三、研讀課文，深化理解 1、初步感知人物 讀了課文后，新班主任——耿老師給你留下了怎樣的印象？ （通過抓住人物的外貌特征，初步了解人物的特點。） ①齊讀課文第一部分。（第1自然段） ②耿老師的外貌讓人記憶猶新，然而，他的課堂教學卻更讓人難以忘懷。課文哪幾部分寫了耿老師課堂上的風采？指名讀課文的第二部分。 2、深入研究人物 頓了一頓……又頓了一頓……再頓一頓…… ①耿老師的第一堂課上的是什么內容？課文是怎么寫的？ （課件出示）： 頓了一頓……又頓了一頓……再頓一頓…… 問：這是什么描寫？從這些行為描寫中你認為杯蓋好擰嗎？ ②看到老師的表現(xiàn)，聽到老師的話，課堂氛圍怎樣？同學們的表現(xiàn)怎樣？在書中劃出相關的句子。 教室里靜悄悄的。 教室里還是靜悄悄的。 （課件出示）： 教室里靜悄悄的。 教室里還是靜悄悄的。  “靜”字說明什么？（來烘托當時同學們復雜的心情。） （課件出示）： a、女生“紛紛扭頭看”，前排的男生“把目光投向”最后一排的大塊頭，幾個大力士則“相互吐吐舌頭”。 b、同學們心里都在犯嘀咕：這新班主任的第一節(jié)課，葫蘆里到底賣的是什么藥？ c、“咬咬嘴唇”、“狂吸一口氣”、“貼在懷里”和“使勁擰” ③讀句子，說說加點詞是對人物的什么描寫？從這些描寫中充分表現(xiàn)了什么？（a句形象生動的神情描寫，表現(xiàn)了同學們的為難和不敢嘗試的心態(tài)。B句心理活動描寫，表現(xiàn)了同學們不敢大膽嘗試，不敢向老師挑戰(zhàn)、向困難挑戰(zhàn)的心理。C句細致入微的動作描寫，表現(xiàn)了小個子女生堅決戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心。） ④小女生讓人感到意外的是什么？ “她的右手才那么輕輕一轉，這杯蓋兒竟一下子松了開來。 問：“才”、“竟”說明了什么？ （原來擰杯蓋是不費力氣的，和同學們的想像全然不同，結果出乎意料。） ⑤當同學們看到小女生輕易擰開了杯蓋，他們的表現(xiàn)是怎樣的？ 在小女生嘗試的時候，同學們表現(xiàn)怎樣？ 全班同學都驚愕了 有些同學嗤嗤地笑了 （課件出示）： 全班同學都驚愕了 有些同學嗤嗤地笑了 問：從前后不同的表現(xiàn)中，你有什么想法或感受呢？ （抓住機遇，樹立自信才能成功，做旁觀者永遠感受不到成功的喜悅。） 1、小練筆 有自信才會有成功，有成功才會更自信。本課中小個子女生以自己的勇氣敢于挑戰(zhàn)老師所不能做的，此時，她的心里是怎么想的？小個子女生的舉動換來同學們嗤嗤地一笑，此時，同學們心里又是怎么想的？ 2、請你發(fā)揮想像，揚起你自信的手筆，以片段的形式寫出當時小個子女生和同學們的心理活動。（任選其一） 3、讀片段（教師隨機評價） 4、耿老師說明不能擰杯蓋的原因 過渡：原來，耿老師為同學們創(chuàng)設的問題極其簡單，但是由于同學們的不自信，沒有勇氣挑戰(zhàn)，因而只能得到失敗，正如德國叔本華所說： ——叔本華（德國） （課件出示）： 那些遇到了機會，還不敢自信必能成功的人，只能得到失敗。 四、明確主題，感悟升華 1、看了同學們的表現(xiàn)之后，耿老師是怎么說的？指名讀課文第三部分。 2、討論交流，說說你對耿老師話的理解。 ①耿老師的話有幾層意思？ ②“語重心長”“遒勁”是什么意思？ （“老師不能干的，不等于你們不能干”是教育學生在老師面前要有自信心，要敢于超越老師。“書山有崎路，科學有高峰”說明在攀登科學高峰的道路上更需要自信心和勇氣，克服困難和險阻。） 1、過渡：通過討論、交流，讓我們真正地體會到耿老師的用意。 （課件再現(xiàn)）： 勇氣和自信是成功的朋友。 課前我們對這句話談出了自己的感受，那么通過剛才的學習、感悟、理解，你還會有更新的感受嗎？ 2、生暢所欲言。 五、總結 ：希望同學們在今后的學習生活中要勇于迎接挑戰(zhàn)，從小樹立勇于攀登科學高峰的自信心。 教學反思： （第二課時） 教學流程： 一、導言 上節(jié)課，耿老師語重心長的教誨讓我們揚起了自信的風帆，那么這節(jié)課，老師相信同學們一定會鼓起勇氣，迎接知識的挑戰(zhàn)，讓我們共同步入“比一比”知識天地。 二、知識天地  (一)比記憶 給括號里的讀音選擇正確的字： 耿 嘀咕 ①（gěng）老師  ②心里犯（dí  gū） 朕 嘀嗒 嗤嗤  愕 ③她（chī）地笑了 ④我驚 （è）了 媸媸  諤 插 崎 ⑤一段（ch�。┣� ⑥書山有（qí）路 播 琦  (二)比眼力 投影 1、認準字，讀準音。（生認讀） 2、說發(fā)現(xiàn)，在書寫時應注意什么？（生強調） 3、教師范寫： ①“拳”第五筆撇與第六筆捺書寫時要舒展大方，第七筆要落在橫豎中線的交叉點上。 ②“插”偏旁在左，書寫時左窄右寬，第八筆豎稍傾斜在豎中線上。 ③“攀”共19畫，書寫時注意“木”字的捺變點，第5、6筆的交叉點要與第7、8筆的交叉點落在同一豎中線上，第13筆橫要與上半部的寬窄度適宜。 1、學生練寫。 2、實物投影：展示部分學生作業(yè)。  (三)比收獲 選擇本課喜歡的詞語，寫在積累卡上。 (四)比文采 《誰敢試一試》寫了一個小個子女生看似弱不禁風，但她卻敢于嘗試，敢于挑戰(zhàn)，她的自信與勇氣令人佩服。那么生活中你有過用自信戰(zhàn)勝困難的事例嗎？說給大家聽一聽。 1、學生自由言表。 2、小練筆： 把你剛才說的以“勇氣·自信·成功”為題寫一個小短文。 寫作建議： ① 敘事要完整。 ②語句要通順。 ③選取自己經歷的事，寫出自己的真情實感。 ④字數不限。 1、學生作品展讀。 2、師生共同評價。 三、閱讀欣賞 勇氣與自信 勇氣是驚雷，是飛雪，是驟風， 橫掃一切拖沓、遲滯、猶豫與懶惰。 自信是陽光，是雨露，是瓊漿， 助人思維敏捷，精神抖擻，揮灑一切。 勇氣是戰(zhàn)鼓，是號角，是旌旗， 催人勇往直前，大膽挺進，日日精進。 自信使?jié)撃茚尫�，使困難后退，使目標逼近， 自信的人生不一般，不一般的人生有自信。 教學反思：         第四課《是樂譜錯了》教學設計 設計理念： 本課教學設計>設計以情為切入點，引導學生與文本對話，以讀為主線，鎖定重點語句，打開學生情感的閘門；以悟為強音，加深學生認識的深廣度；以品為手段，培養(yǎng)學生感悟能力和鑒賞能力。潛心涵泳，讀、思、悟結合，課內外結合，基礎知識訓練與基本技能訓練結合，達到三個維度的共同提高。 教學目標 情感目標：教育學生面對挑戰(zhàn)，要相信自己、認真思考，敢于發(fā)表自己的觀點。 能力目標：認真體會作者對小澤征爾的細節(jié)描寫和對評委們態(tài)度的敘述，對表達教學設計>文章中心的作用。 知識目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。   認讀本課 7個生字，會寫12個生字。 教學重難點：理解對小澤征爾自信表現(xiàn)的細節(jié)描寫和對評委們態(tài)度的敘述和意圖。 教學設備：1、課件出示有關小澤征爾的資料。   2、課件出示本課有關的生字、新詞及重點句子。 教學時間：2課時 教學日期： 教學流程： 第一課時 一、情境導入，交流資料 1、課件出示：播放音樂家小澤征爾1979年第四次訪華，指揮中央樂團演出貝多芬《第九交響曲》片段。 2、這個指揮灑脫、大方、豪放、細膩的指揮家誰認識？ 3、學生交流課前收集的有關小澤征爾的資料。 4、 談話交流，引出課題。4、是樂譜錯了。（板書） 二、解題入手，開啟新課 課文題目是一個判斷句，為什么在“樂譜錯了”前加一個“是”呢？是誰說的？為什么要這樣強調這句話的意思呢？ 三、初讀課文，了解內容 1、用你自己喜歡的方式讀文。思考：課文寫了誰的什么事？ 2、再讀課文，想一想你讀懂了什么？同桌間交流。 3、默讀課文，標畫出不懂的問題。 4、速讀課文，理清教學設計>文章思路。 四、與生溝通，引出話題 1、同學們熟讀了課文，你們認為小澤征爾是一個什么樣的指揮家？ 2、根據學生回答，課件出示以下詞語：優(yōu)秀灑脫、與眾不同、才華橫溢、了不起、富于自信、不同凡響、令人敬佩、勇于挑戰(zhàn)…… 3、為什么大家都認為小澤征爾是一個富于自信的人？（板書：不同凡響、富于自信） 五、鎖定重點、品讀感悟 1、畫一畫： 用你自己喜歡的符號標畫出描寫這位大指揮家自信的語言、神態(tài)和表情的句子、詞語，從中體會出小澤征爾過人的勇氣與自信的素質。在小組內與同學交流。 2、品一品 課件出示：句子1——“突然，小澤征爾發(fā)現(xiàn)曲調有一點不和諧。一個念頭在他頭腦中閃過：樂隊演奏錯了！”。這句話表現(xiàn)了小澤征爾具有什么樣的音樂素質？ 課件出示：句子2——“小澤征爾再一次停下來”。從重點詞“再一次”看出此時小澤征爾是怎樣認真、慎重的面對眼前的問題？看出他有什么樣的優(yōu)秀品質？ 課件出示：句子3——“一位評委肯定地說”，“另一位評委附和著”，“一致認為樂譜沒有錯”。 （1）、這些短語體現(xiàn)出評委怎樣的態(tài)度？ （2）、小澤征爾此時內心是怎樣的？想象一下他的內心活動。 （3）、片段訓練：用簡短的話語寫出小澤征爾內心的活動。 （4）、面對莊嚴的

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