八年級下教案(第3課)

3小石潭記 [教學(xué)目標(biāo)] 1. 掌握一般文言實詞及虛詞的用法，如了解“如”“若”“似”的不同用法及“以”“為”在文中的用法。 2. 學(xué)習(xí)按照一定順序組織材料和抓住事物特征，用鮮明生動的語言寫景狀物的方法。 3. 反復(fù)朗讀，體會本文融情于景，借景抒情的藝術(shù)特色。 4. 培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的情操。 [教學(xué)重點] 背誦及體會文章寫景抒情的方法。 [教學(xué)難點] 理解作者的樂與憂 [教學(xué)模式] 自主合作探究 [教學(xué)過程] 一．導(dǎo)入： 1． 由“唐宋八大家”中的“韓流”導(dǎo)入。 2． 簡介作者，背景，解題。 柳宗元：字子厚，河?xùn)|人，唐代中期杰出的文學(xué)家，思想家。曾參與王叔文集團的政治革新活動，任禮部員外郎。失敗后，被貶為永州司馬。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣賞大自然風(fēng)光來排遣內(nèi)心的愁悶。他在永粥發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景佳麗的地方，記下了其中的八處名勝，成為我國古典文學(xué)散文史上頗有名的《永州八記》。 《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇。作者寓情于景，抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情。他所寫的游記散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲憤。 “記”是古代的一種文體，主要是記載事物，往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解，即景抒情，托物言志。 二．朗讀課文，整體感知。 1.聽老師范讀。要求學(xué)生認真聽準(zhǔn)字音和語氣語調(diào)。 2.學(xué)生自由朗讀 3.小組交流（四人），依托文本注解、工具書落實字音、詞義；教師巡視，師生交流。 4.（1）出示小黑板（或點擊多媒體），給加點字注音，指名學(xué)生朗讀。 篁（  ）竹  清冽（  ）  為坻（  ）  為嶼（  ）  為嵁（  ）  佁（  ）然 俶（  ）爾  翕（  ）忽  差（  ）互  寂寥（  ）  悄愴（  ）  幽邃（  ） （2）檢查字詞用法的掌握情況。 ①水尤清冽(  )  ②潭中魚可百許頭(  )(  )  ③從小丘西行百二十步(  )  ④以其境過清，小可久居(  )(  ) ⑤明滅可見(  )  ⑥乃記之而去(  )(  ) (2)翻譯下列句子。 ①全石以為底  ②近岸，卷石底以出  ③皆若空游無所依 ④往來翕忽  ⑤佁然不動  ⑥凄神寒骨 5.齊讀課文后，讓學(xué)生復(fù)述課文，體會景物蘊含的感情。 6..合作探究，尋找、發(fā)現(xiàn)、品味小石潭優(yōu)美的景致。 （1）整體賞析法示例：文中描繪的景物、作者的心境都與石緊密關(guān)聯(lián)，文中哪些句子寫了石？請說明理由。（找出相關(guān)語句，小組交流，師生交流。） “全石以為底”、“卷石底以出”、“影布石上”這些句子明寫了“石”，說明這個“潭”的確是個“石潭”；“聞水聲，如鳴佩環(huán)”“青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂”“其岸勢犬牙差互”“凄神寒骨”這些句子暗寫“石”，“如鳴佩環(huán)”形容聲音嘹亮，說明石潭不同一般。“青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂”寫出了翠蔓依附巖石生長的優(yōu)美形態(tài)，“其岸勢犬牙差互”側(cè)面寫出溪岸的形狀曲曲折折，全是石岸，“影布石上”借印在石上的魚影表現(xiàn)水的清澈透明，“凄神寒骨”寫出石的冰涼，含蓄地表達了作者優(yōu)傷、悲涼的心境。 (2)圍繞一個“石”字，我們從各個角度品味到小石潭優(yōu)美的景致，這種方法叫做整體賞析法；請同學(xué)們依照這種方法，尋找、發(fā)現(xiàn)、品味美，扣緊小石潭優(yōu)美的景致中某一個美點，說說自己的理解。(讓學(xué)生思考、討論、交流，自由發(fā)表看法，教師適度點撥。) 如：“水”、“清”、“動”與“靜”、“景”與“情”、“樂”與“凄”等。 (3)本文以游覽為序?qū)懢�，條理清楚，請說說本文寫作思路。  (發(fā)現(xiàn)小潭、潭中景物、小潭源流、潭中氣氛、交代同游者) 6.自由朗讀課文。 三．引導(dǎo)學(xué)生討論。 1.出示總問題：本文描寫的景與作者的情是怎樣融為一體的? 預(yù)備子問題：  (1)圍繞小石潭，作者描寫了哪些景物?景物有什么特點?寫景用了什么寫法?(2）作者抒寫在潭上所見到的景物，突出了怎樣的氣氛?反映了作者怎樣的心情?(3)文章開頭寫“心樂之”，結(jié)尾又寫“悄愴幽邃”，前樂后憂怎樣理解？ 2.引導(dǎo)學(xué)生小組討論，在全班交流中理解：(1)圍繞小石潭周邊，作者描寫了篁竹、青樹、藤蔓；圍繞小石潭本身，作者描寫了水聲、潭水游魚、溪身、氣氛。第1段描寫了篁竹、水聲、小潭和潭邊的青樹、藤蔓。用“隔”、“聞”、“伐”、“取”、“見”等動詞，寫出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，點明小石潭的位置人跡罕至，為下文寫環(huán)境的“寂寥無人”、“其境過清”埋下伏筆。這一段寫景用的是移步換景的寫法，作者在游覽中引導(dǎo)我們觀賞不同的景物。 第2段描寫了潭水、游魚，用的是特寫鏡頭。潭水的特點是清澄見底，游魚的特點是動靜相映成趣，作者從游魚、陽光、影子等角度描寫潭水。整段話無一處寫水，又無處不在寫水：魚兒就像在空中浮游，寫出了水的清；陽光下，魚兒的影子落在潭底的石頭上，更顯出了水的清，這種方法叫側(cè)面描寫。作者采用動靜結(jié)合的方法，先寫魚兒一動不動，潭底石頭上印著清晰的魚影兒，這是靜態(tài)描寫；忽然，魚飛快地竄往遠處，非�；钴S，好像跟游人逗樂，這是動態(tài)描寫。作者把自己快樂的心情滲透到魚兒身上，好像魚兒也像人那樣感到快樂。 第3段抓住溪身的曲折、蜿蜒，岸勢的參差不齊來寫。寫小溪，溪身像北斗七星那樣曲折，這是靜態(tài)；溪水像蛇行那樣曲折，這是動態(tài)。一靜一動描寫小溪，準(zhǔn)確地抓住了景物的特征。小溪曲折延伸，望過去，看得見的一段水面映著天光云影，閃光點點；看不見的一段光亮就滅了。一明一滅，精確地寫出了景物的特征。 （2）第4段描寫了幽深冷寂的氣氛，作者極力描寫小石潭的幽靜，把景物跟心情結(jié)合起來，透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境，這是作者被排擠的身世遭遇的反映。 （3）柳宗元政治改革失敗后被貶，心中憤懣，寄情山水只是為了擺脫這種凄苦抑郁的心情；小石潭景美卻人跡罕至，與作者政治改革熱情卻遭貶很相似；暫時的歡樂一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會流露出來。 3.試找出文中你認為描寫最精彩的句子，說說它的精彩所在。（本題為開放性答案，只要言之成理即可） 4.總結(jié)全文：《小石潭記》是一篇充滿詩情畫意的山水游記，以寫景取勝。作者以細致入微的手法，通過形象的比喻，對潭水、巖石、藤蔓、竹樹、游魚等進行生動刻畫，把自己抑郁失意的隱痛巧妙地寄寓于凄清幽邃的自然景物中，使情景達到高度的和諧和統(tǒng)一。文章先寫所見景物，再以特寫鏡頭描繪游魚和潭水，后寫潭上景物和自己的感受，突出了小石潭及其周圍幽深冷寂的景色和氣氛。作者被貶謫的心常常憂傷悲涼，欲求解脫卻又無法解脫，小石潭氣氛恰當(dāng)?shù)貍鬟_出作者貶居生活中孤凄悲涼的心境。全文形似寫景，實則寫心，往往寥寥幾筆，神形兼?zhèn)�，各盡其妙。 【板書設(shè)計】 發(fā)現(xiàn)小石潭（移步換景） ↓ 潭中景物（特寫鏡頭） ↓ 小石潭記 小潭源流（形象比喻） ↓ 潭中氣氛（寓情于景） ↓ 交代同游者  

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