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七年級(jí)下教案(第11課)
第11課 白居易詩(shī)二首 教學(xué)目標(biāo)：1、理解《放言五首》（其三）表達(dá)的哲理。2、通過(guò)品讀了解古詩(shī)借用典故表達(dá)主題的寫(xiě)法。3、了解白居易詩(shī)歌的現(xiàn)實(shí)主義精神和通俗樸實(shí)的風(fēng)格。 說(shuō)明：本課作為七年級(jí)第一學(xué)期的文言文篇目，對(duì)于學(xué)生而言，字面難度并不大，學(xué)生借助工具書(shū)，均能自己讀懂內(nèi)容。但這篇文章偏重于理性思考。在教學(xué)中，教師要注重引導(dǎo)，讓學(xué)生自己去思考、去體驗(yàn)，通過(guò)咀嚼語(yǔ)言，體會(huì)到文章實(shí)質(zhì)。 教學(xué)重點(diǎn)：讀懂課文，把握作品所表達(dá)的道理。 教學(xué)難點(diǎn)：理解論點(diǎn)、論據(jù)、論證作用，并能恰當(dāng)運(yùn)用。 教學(xué)過(guò)程 一、導(dǎo)入學(xué)習(xí)：收集白居易詩(shī)歌中名句交流。例：春來(lái)江水綠如藍(lán)，能不憶江南？ 二、作者簡(jiǎn)介：白居易，字：樂(lè)天，下邽（今陜西渭南人）。少年時(shí)代是在戰(zhàn)亂中度過(guò)的，十二、三歲便離鄉(xiāng)到越中避亂。后來(lái)，考中進(jìn)士，兩年后被授秘書(shū)省校書(shū)郎，開(kāi)始了仕宦生涯。在政治上他曾受到排擠和貶官。 三、初讀文本：《放言五首》（其三）㈠背景介紹：元和五年（810），白居易的好友元稹因得罪了權(quán)貴，被貶為江陵士曹參軍。元稹在江陵期間，寫(xiě)了五首《放言》詩(shī)表示自己的心情：“死是老閑生也得，擬將何事奈吾何”（其一），“兩回左降須知命，數(shù)度登朝何處榮”（其五）。過(guò)了五年，白居易也被貶為江州司馬。這時(shí)元稹已轉(zhuǎn)官通州司馬，問(wèn)訊后寫(xiě)下了充滿(mǎn)深情的詩(shī)篇：《聞樂(lè)天授江州司馬》。白居易在貶官途中，風(fēng)吹浪激，感慨萬(wàn)千，也寫(xiě)了五首《放言》詩(shī)奉和。㈡典故簡(jiǎn)介：周公在輔佐成王的時(shí)期，某些人曾經(jīng)懷疑他有篡權(quán)的野心，但歷史證明他對(duì)成王一片赤誠(chéng)；他忠心耿耿是真，說(shuō)他篡權(quán)則是假。王莽在末代漢時(shí)，假裝謙恭，曾迷惑了一些人，《漢書(shū)》本傳說(shuō)他“爵位愈尊，節(jié)操愈謙”；但歷史證明他的謙卑是偽，代漢自立才是他的真目的。㈢哲理情感：哲理：對(duì)人、對(duì)事要得到全面的認(rèn)識(shí)，都要經(jīng)過(guò)時(shí)間的考驗(yàn)，從整個(gè)歷史去衡量、去判斷，而不能只根據(jù)一時(shí)一事的現(xiàn)象下結(jié)論。情感：白居易通過(guò)詩(shī)歌安慰朋友，表達(dá)自己對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)，也借機(jī)發(fā)泄自己內(nèi)心的不平。 《賣(mài)炭翁》㈠背景介紹：本篇是組詩(shī)《新樂(lè)府》中的第３２首，題注云：“苦宮市也�！边@里的“宮市”是指唐代皇宮里需要物品,就向市場(chǎng)上去拿,隨便給點(diǎn)錢(qián),實(shí)際上是公開(kāi)掠奪.唐德宗時(shí)用太監(jiān)專(zhuān)管其事。㈡內(nèi)容理解：故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、分別是什么？結(jié)果如何？從何而知？時(shí)間：一個(gè)嚴(yán)冬的早上一直到中午“夜來(lái)城外一尺雪”（冬）“曉駕炭車(chē)輾冰轍”(早)“牛困人饑日已高”(午)地點(diǎn)：“南山中”“市南門(mén)外泥中歇”（路途遙遠(yuǎn)） 結(jié)果：被宮使以低價(jià)掠去！“黃衣使者白衫兒”、“手把文書(shū)口稱(chēng)敕，回車(chē)叱牛牽向北”（掠）“半匹紅綃一丈綾，系向牛頭充炭值。”（低價(jià)）㈢情感：對(duì)宮廷肆意盤(pán)剝的痛恨和對(duì)被壓迫的勞動(dòng)人民的同情。 四、研讀文本：《放言五首》（其三）：表現(xiàn)手法上，雖以議論為詩(shī)，但行文卻極為曲折，富有情味。前者舉出“試玉”、“辨材”兩個(gè)例子，后者舉出周公、王莽兩個(gè)例子，讓讀者思而得之。這些例子，既是論點(diǎn)，又是論據(jù)，寓哲理與形象中，以具體事物表現(xiàn)普遍規(guī)律，小中見(jiàn)大，耐人尋思。以七言律詩(shī)的形式，表達(dá)一種深刻的哲理，令人思之有理，讀之有味。 《賣(mài)炭翁》表現(xiàn)手法上，從肖像、心理、動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn) 人物形象。靈活運(yùn)用陪襯、反襯 肖像：“滿(mǎn)面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指 黑”一個(gè)飽經(jīng)風(fēng)霜、孤苦伶仃的勞動(dòng)者形象躍然而出。活畫(huà)出他的肖像，而勞動(dòng)之艱辛，也得到了形象的表現(xiàn)。動(dòng)作：“伐薪、燒炭”，概括了復(fù)雜的工序和漫長(zhǎng)的勞動(dòng)過(guò)程。說(shuō)明炭來(lái)之不易�！皶择{炭車(chē)輾冰轍”、“市南門(mén)外泥中歇”。從“南山中”到長(zhǎng)安城，路那么遙遠(yuǎn)，又是天寒地凍，只能“輾冰轍”前行，那么難行。當(dāng)賣(mài)炭翁“市南門(mén)外 泥中歇”的時(shí)候，已經(jīng)是“牛困人饑”。 從中可以看出生活的艱辛、凄苦！心理：“可憐身上衣正單，心憂(yōu)炭賤愿天寒。” 這是膾炙人口的名句，將老人孤苦無(wú)助、急于通過(guò)買(mǎi)賣(mài)獲取生活資料的心理活動(dòng)刻畫(huà)得入木三分。又用“可憐”兩字傾注了無(wú)限同情，怎能不催人淚下！ 五、小結(jié)歸納：《放言五首》（其三）告訴我們：事物的真?zhèn)蝺?yōu)劣只有讓時(shí)間去考驗(yàn)，經(jīng)過(guò)一定時(shí)間的觀(guān)察、比較，事物的本來(lái)面目終會(huì)呈現(xiàn)出來(lái)。（路遙知馬力，日久見(jiàn)人心） 《賣(mài)炭翁》這首詩(shī)運(yùn)用了對(duì)比手法，前一節(jié)詩(shī)寫(xiě)賣(mài)炭翁老人的貧窮艱辛，后一節(jié)詩(shī)寫(xiě)宮使的公開(kāi)掠奪，在對(duì)比中揭露了宮市的黑暗，在對(duì)比中表達(dá)了詩(shī)人對(duì)勞動(dòng)人民的同情。 六、拓展訓(xùn)練：作為一個(gè)天才的詩(shī)人，白居易的詩(shī)歌不但在藝術(shù)形式上是多樣的，在思想內(nèi)容和藝術(shù)風(fēng)格上也是多樣的。白詩(shī)有一個(gè)最大的特點(diǎn)，就是語(yǔ)言通俗易懂，明白曉暢，詩(shī)壇曾流傳老嫗亦解白詩(shī)的佳話(huà)。請(qǐng)結(jié)合《賦得古原草送別》這首詩(shī)談?wù)劙拙右自?shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)。《賦得古原草送別》：作者:白居易 離離原上草，一歲一枯榮。 野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。遠(yuǎn)芳侵古道，晴翠接荒城。 又送王孫去，萋萋滿(mǎn)別情。 七、課后作業(yè)：1、抄讀兩首詩(shī)歌并背誦。（必做）2、上網(wǎng)下載白居易的相關(guān)風(fēng)格的詩(shī)句。品味欣賞，并談?wù)勂鋵?xiě)作風(fēng)格。（選做）【七年級(jí)下教案(第11課)】相關(guān)文章：
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