雙語(yǔ)環(huán)境下的教學(xué)策略一單元培訓(xùn)教案

單元一  培訓(xùn)引人——語(yǔ)言學(xué)習(xí)和教學(xué)的背景知識(shí)   培訓(xùn)目標(biāo)：通過(guò)本節(jié)學(xué)習(xí)能夠： 1、更好地了解參訓(xùn)學(xué)員。   2、了解培訓(xùn)雙語(yǔ)環(huán)境下的教學(xué)策略中“雙語(yǔ)教學(xué)”的定義以及課程的目的和目標(biāo)。 3、制定和理解培訓(xùn)規(guī)劃。 4、反思自身的語(yǔ)言學(xué)習(xí)經(jīng)歷，以及這些經(jīng)歷對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)的啟示意義。 5、理解關(guān)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)和教學(xué)的主要理論。 6、將語(yǔ)言學(xué)習(xí)和教學(xué)理論聯(lián)系到自身的教學(xué)經(jīng)歷和教學(xué)環(huán)境中。 預(yù)計(jì)時(shí)間：200分鐘 內(nèi)容概要： 活動(dòng)名稱 活動(dòng)內(nèi)容 活動(dòng)安排形式 時(shí)間 所需材料 活動(dòng)1參訓(xùn)教師相互認(rèn)識(shí) 參訓(xùn)教師相互認(rèn)識(shí)了解。 全班活動(dòng) 20分鐘 在黑板上畫(huà)上表格 活動(dòng)2本次培訓(xùn)的目的和培訓(xùn)目標(biāo) 了解本次培訓(xùn)的培訓(xùn)目的和目標(biāo)。 全班活動(dòng)和個(gè)人活動(dòng) 10分鐘 發(fā)給每位參訓(xùn)教師一份日程表 活動(dòng)3制定培訓(xùn)規(guī)則 分組討論，制定出培訓(xùn)所需要遵守的規(guī)則。 小組活動(dòng) 10分鐘 用大白紙呈現(xiàn)出培訓(xùn)規(guī)則。 活動(dòng)4雙語(yǔ)學(xué)習(xí)情境再現(xiàn)，回顧語(yǔ)言學(xué)習(xí)經(jīng)歷。 回顧語(yǔ)言學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，讓參訓(xùn)教師用圖畫(huà)方式表達(dá)自己學(xué)習(xí)語(yǔ)言的經(jīng)歷 全班活動(dòng) 個(gè)人活動(dòng) 55分鐘 每人2張A4紙，封口膠6個(gè) 活動(dòng)5語(yǔ)言學(xué)習(xí)經(jīng)歷對(duì)雙語(yǔ)環(huán)境中教與學(xué)的啟示。 將語(yǔ)言學(xué)習(xí)和雙語(yǔ)環(huán)境下的教與學(xué)結(jié)合起來(lái)，找出啟示。 小組活動(dòng) 30分鐘 大白紙  封口膠 A4紙6張 活動(dòng)6關(guān)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的習(xí)得理論及其與教學(xué)的關(guān)系。 理解三種關(guān)于學(xué)習(xí)的理論及其對(duì)教與學(xué)的關(guān)系。 個(gè)人活動(dòng) 小組活動(dòng) 40分鐘 三種理論的復(fù)印資料 活動(dòng)7幫助學(xué)生用第二語(yǔ)言來(lái)學(xué)習(xí) 思考教師如何為用第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)的學(xué)生提供必要的幫助。 個(gè)人活動(dòng) 結(jié)對(duì)活動(dòng) 40分鐘 每個(gè)小組1張A4紙   活動(dòng)1  參訓(xùn)教師相互認(rèn)識(shí) 活動(dòng)步驟： 一、培訓(xùn)者做自我介紹，然后參訓(xùn)教師拿出紙和筆傾聽(tīng)培訓(xùn)者的指令。 二、要求培訓(xùn)者把培訓(xùn)教師華仔黑板上的表格抄寫(xiě)在自己的書(shū)上。 三、將下表中的“尋找……樣的人”的活動(dòng)內(nèi)容抄寫(xiě)在黑板上。（培訓(xùn)教師可根據(jù)培訓(xùn)實(shí)際自己擬定表格要求） 我要尋找一個(gè)人，他\她 他\她的名字 能說(shuō)兩種語(yǔ)言。在雙語(yǔ)環(huán)境下從事過(guò)雙語(yǔ)教學(xué)。   在兩所學(xué)校教過(guò)書(shū)。   有五年的教齡�！�….   四、參訓(xùn)教師必須在全班找到符合表格中條件的人然后將這個(gè)人的名字寫(xiě)在表格內(nèi)，名字不能重復(fù)。一共要找4個(gè)人。（要求：每位教師必須找到自己要找的人才能回到座位上） 五、培訓(xùn)教師通過(guò)提問(wèn)，把參訓(xùn)教師回答的問(wèn)題寫(xiě)在黑板上。 六、指名提問(wèn)幾位參訓(xùn)教師，說(shuō)出他們找到了誰(shuí)？這位老師在雙語(yǔ)環(huán)境下遇到過(guò)什么困難？在教學(xué)中用過(guò)兩種語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)嗎？他會(huì)說(shuō)哪兩種語(yǔ)言等。通過(guò)不斷的追問(wèn)，使參訓(xùn)教師對(duì)這位教師更加了解，同時(shí)初步了解雙語(yǔ)環(huán)境下存在那些困難，是怎樣解決的。 培訓(xùn)教師小結(jié)：雙語(yǔ)環(huán)境下的教學(xué)的確非常的困難，因?yàn)椴煌�地區(qū)、地域都存在著語(yǔ)言障礙的問(wèn)題，但是也有各自的辦學(xué)特色和各自獨(dú)特的教學(xué)技能和方法。因此，我們這次培訓(xùn)的目的就是在保留大家的特色教育的基礎(chǔ)上，發(fā)展和充實(shí)我們的教育理念和教學(xué)方法，創(chuàng)辦雙語(yǔ)環(huán)境下各具民族特色的雙語(yǔ)教育，構(gòu)建與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)方法和教育理念。   活動(dòng)2 本次培訓(xùn)的目的和培訓(xùn)目標(biāo) 活動(dòng)步驟： 一、向培訓(xùn)教師說(shuō)明這次培訓(xùn)的目的以及期待培訓(xùn)達(dá)到的目標(biāo)。 這次培訓(xùn)不是語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，而是通過(guò)這次培訓(xùn)，讓大家掌握刷青年公寓環(huán)境下的一般教學(xué)策略。即這次我們主要學(xué)習(xí)的是教學(xué)的方法，而不是語(yǔ)言技能。 二、發(fā)放此次培訓(xùn)的課程日程表，簡(jiǎn)單介紹課程安排的邏輯關(guān)系。 三、提醒參訓(xùn)教師遵守每天的作息時(shí)間。   活動(dòng)3  制定培訓(xùn)規(guī)則 活動(dòng)步驟：   一、按照1-6報(bào)數(shù)，把參訓(xùn)教師分成6個(gè)組。請(qǐng)各組分配成員角色，安排出組長(zhǎng)、記錄員、發(fā)言人等，明確各自職責(zé)。 二、各組討論并制定此次培訓(xùn)應(yīng)該遵守的規(guī)則。 三、各小組派出代表將規(guī)則寫(xiě)在懸掛好的大白紙上。 四、告訴參訓(xùn)教師，如果有人違背規(guī)則要接受相應(yīng)的“懲罰”。   活動(dòng)4  回顧語(yǔ)言學(xué)習(xí)經(jīng)歷 活動(dòng)步驟： 一、請(qǐng)參訓(xùn)教師回顧自己是怎樣學(xué)習(xí)第一語(yǔ)言的（母語(yǔ)）。培訓(xùn)者提示：如：在什么樣的環(huán)境下學(xué)習(xí)的？主要是向誰(shuí)學(xué)習(xí)？那些人對(duì)你學(xué)習(xí)母語(yǔ)有幫助？主要應(yīng)到參訓(xùn)教師從學(xué)習(xí)母語(yǔ)的環(huán)境、途徑等方面去思考。 二、讓參訓(xùn)教師回顧學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言（母語(yǔ)外）的經(jīng)歷，是通過(guò)什么樣的途徑和方法學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的。學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言時(shí)遇到了那些困難。 三、發(fā)放A4紙，每人2張。要求參訓(xùn)教師把學(xué)習(xí)第一語(yǔ)言和第二語(yǔ)言的經(jīng)歷用圖畫(huà)的方式畫(huà)出來(lái)。要求：不需要花的漂亮，只要能通過(guò)繪畫(huà)這種形式表達(dá)出學(xué)習(xí)的方法和途徑就行。圖畫(huà)簡(jiǎn)單、具體或抽象都行。 小結(jié)：此活動(dòng)的目的在于：我們面對(duì)的學(xué)生有的善于語(yǔ)言表達(dá),有點(diǎn)善于繪畫(huà)表達(dá)等，作為教師我們要善于因材施教。 四、在參訓(xùn)教師繪畫(huà)時(shí)培訓(xùn)教師進(jìn)行監(jiān)督，讓參訓(xùn)教師把畫(huà)好的畫(huà)寫(xiě)好名字掛在教師的兩邊，母語(yǔ)學(xué)習(xí)的貼在一邊，學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的貼在一邊。 五、反饋：從兩邊的繪畫(huà)中找出具有特色的2-3張畫(huà)，讓繪畫(huà)教師說(shuō)出自己是通過(guò)怎樣途徑和方法學(xué)習(xí)第一語(yǔ)言和第二語(yǔ)言的。 六、參訓(xùn)教師回答的同時(shí)，培訓(xùn)教師把第一語(yǔ)言學(xué)習(xí)和第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)的不同途徑和方法寫(xiě)在黑板上�；卮鹜戤�，教師根據(jù)記錄進(jìn)行小結(jié)（參考培訓(xùn)者用書(shū)第5頁(yè)表格）。   學(xué)習(xí)第一語(yǔ)言（母語(yǔ)） 學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言 在與成年人一對(duì)一的交流互動(dòng)中學(xué)習(xí)； 成年人對(duì)自己的語(yǔ)言做出回應(yīng)，并在回應(yīng)過(guò)程中糾正自己的語(yǔ)言。 語(yǔ)言數(shù)量和質(zhì)量都很高需求得到滿足； 語(yǔ)言的質(zhì)量和數(shù)量都很高，密集的語(yǔ)言互動(dòng)； 在家里、街上等自由的環(huán)境中，因此在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中出錯(cuò)或冒險(xiǎn)也沒(méi)關(guān)系； 時(shí)間充�！�—從出生起就一直沉浸在聽(tīng)、使用母語(yǔ)。 在絕大多數(shù)的第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)課堂中，語(yǔ)言的質(zhì)量、數(shù)量和密集程度都不如母語(yǔ)。 很少有機(jī)會(huì)進(jìn)行一對(duì)一的互動(dòng)交流； 學(xué)習(xí)環(huán)境（如課堂）可能是充滿緊張氣氛，有時(shí)甚至是讓人害怕的——抑制了語(yǔ)言學(xué)習(xí)，傷害自尊。 學(xué)習(xí)時(shí)間也不同——非常有限，而且常常是匆忙的。 從課程標(biāo)準(zhǔn)中只能學(xué)習(xí)規(guī)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容   小結(jié)：第一語(yǔ)言和第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，大家都認(rèn)為學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言是最困難的，主要在于，學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言：1、缺乏語(yǔ)言交際的環(huán)境。2、沒(méi)有規(guī)范的語(yǔ)言范例。所以讓我們根據(jù)學(xué)習(xí)第一語(yǔ)言和第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)經(jīng)歷帶給我們的思考，一起來(lái)活動(dòng)五。   活動(dòng)5  語(yǔ)言學(xué)習(xí)經(jīng)歷對(duì)雙語(yǔ)環(huán)境中的教與學(xué)的啟示 活動(dòng)步驟： 一、將參訓(xùn)教師每三組為一組，分為A、B兩個(gè)大組。   二、要求參訓(xùn)教師利用活動(dòng)4關(guān)于第一語(yǔ)言和第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)的經(jīng)歷、思考、討論，回答下面問(wèn)題：（每組發(fā)放一張A4紙，把想到的答案寫(xiě)在紙上） 1、在我們平常的教學(xué)中，如何讓我們學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的過(guò)程像學(xué)習(xí)第一語(yǔ)言（母語(yǔ)）一樣輕松而且有效。（第一組思考回答） 2、從學(xué)生的角度和教師的角度分別思考在教學(xué)中我們應(yīng)做些什么？（第二組思考回答） 三、A、B兩組分別把分別把答案寫(xiě)在黑板錢(qián)掛好的大白紙上。     語(yǔ)言學(xué)習(xí)的經(jīng)歷：對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)的啟示 學(xué)生的角度 教師的角度 1、學(xué)生的家庭、背景和文化背景應(yīng)當(dāng)?shù)玫嚼斫夂妥鹬亍?2、應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)肩負(fù)責(zé)任。 3、學(xué)生應(yīng)該有機(jī)會(huì)積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，將自身經(jīng)驗(yàn)和新知識(shí)建立聯(lián)系 4、學(xué)生應(yīng)該有機(jī)會(huì)經(jīng)歷“嘗試-犯錯(cuò)”的過(guò)程，繼而發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容（也就是要允許學(xué)生犯錯(cuò)） 1、教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問(wèn)，因?yàn)橘|(zhì)疑是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素。 2、教師應(yīng)該注意到自己的角色從講解者到輔助者的轉(zhuǎn)變。 3、教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境執(zhí)行教學(xué)，讓學(xué)生帶著自己的生活經(jīng)驗(yàn)參與學(xué)習(xí)。 4、教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)有意義的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生把課堂中學(xué)到的語(yǔ)言技能遷移到真實(shí)的生活環(huán)境中。 培訓(xùn)教師小結(jié)：通過(guò)此活動(dòng)的學(xué)習(xí)作為教師，我們要：1、消除學(xué)生緊張情緒，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。2、多創(chuàng)設(shè)參與式教學(xué)，互動(dòng)性的活動(dòng)，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與。3、善于利用雙語(yǔ)環(huán)境下學(xué)生熟悉的社區(qū)資源、教具等進(jìn)行教學(xué)。   活動(dòng)6  關(guān)于語(yǔ)言習(xí)得的理論及其教學(xué)和學(xué)習(xí)的關(guān)系 準(zhǔn)備工作 培訓(xùn)者需要準(zhǔn)備閱讀材料，將活動(dòng)6的材料復(fù)印、剪開(kāi)（按照參訓(xùn)教師人數(shù)的三分之一來(lái)復(fù)印）   活動(dòng)步驟 一、向參訓(xùn)教師解釋本單元活動(dòng)4、活動(dòng)5所產(chǎn)生的結(jié)果都與語(yǔ)言習(xí)得的理論相關(guān)，這些理論就構(gòu)成了我們教學(xué)和學(xué)習(xí)方法的基本原理。 二、將參訓(xùn)教師分為ABC三個(gè)組（分為6組的，每?jī)蓚�(gè)組為一組）。讓各組分別讀魚(yú)粉材料，讓參訓(xùn)教師邊讀邊完成活動(dòng)6的表格。 三、引導(dǎo)參訓(xùn)教師找出參訓(xùn)教師用書(shū)上的表格，完成表格任務(wù)。 四、用10分鐘時(shí)間閱讀材料。 五、各小組互換閱讀材料，完成表格內(nèi)容。 六、讓參訓(xùn)教師回顧活動(dòng)5屬于三種類型中的哪一種。通過(guò)一下問(wèn)題引導(dǎo)參訓(xùn)教師完成教學(xué)活動(dòng)。 1、那種方式是教師在語(yǔ)文課常用的方式？舉例說(shuō)明。 2、課堂教學(xué)中只用一種方式實(shí)施教學(xué)是否可以？舉例說(shuō)明。 3、那些是新課程改革所倡導(dǎo)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式？從你所讀的這集中理論中找出與新課程理論相似的方式。 答案提示： 1、中國(guó)的很多教師傾向與運(yùn)用行為主義的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)——即強(qiáng)調(diào)模仿和記憶。 2、課堂教學(xué)的模式不只是一種，教師常常需要采用一種以上的教學(xué)方式或方法來(lái)實(shí)施教學(xué)。有時(shí)候，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，利用行為主義的方式教學(xué)也是必要的，例如：教學(xué)“九九乘法表”和記憶單詞的時(shí)候。然而如今更多的國(guó)家更傾向于“以學(xué)生為中心”的教學(xué)方式。而這些方式就是以認(rèn)知主義為理論基礎(chǔ)的。 3、新課程改革提倡以更具創(chuàng)造性的方式實(shí)施教學(xué)，因此它的理論基礎(chǔ)與建構(gòu)主義更加接近，二者都強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生從傳統(tǒng)角色中撞扁過(guò)來(lái)，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)肩負(fù)責(zé)任。教師的教學(xué)必須考慮到學(xué)生的生活和文化背景。   活動(dòng)6  材料閱讀分析表 理論名稱 理論的基本觀點(diǎn) 該理論倡導(dǎo)的方式對(duì)教學(xué)和學(xué)

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