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小學(xué)英語活動課教案：課堂教學(xué)模式初探
小學(xué)英語活動課教案：課堂教學(xué)模式初探 發(fā)表時間：2009-08-28編輯：Jakie來源：小學(xué)課堂網(wǎng) 編者按：國家教育部頒布的英語課程標(biāo)準(zhǔn)提倡任務(wù)型、活動型教學(xué)模式。但是小學(xué)英語教師普遍對活動型課堂教學(xué)模式了解不夠透徹，在實施過程中有不少誤區(qū)。 國家教育部頒布的英語課程標(biāo)準(zhǔn)提倡任務(wù)型、活動型教學(xué)模式。但是小學(xué)英語教師普遍對活動型課堂教學(xué)模式了解不夠透徹，在實施過程中有不少誤區(qū)，如公開課課堂上，教師依樣畫葫蘆的教學(xué)現(xiàn)象比較嚴(yán)重，活動是一個接一個，教師成了表演者，學(xué)生成了活動的道具，教學(xué)隨意性很大等。下面是我們貫徹新課標(biāo)的一些實踐與看法。 �。ㄒ唬┬W(xué)活動課堂教學(xué)的內(nèi)涵。 傳統(tǒng)教學(xué)意義上的活動有兩個不足之處，一是被動活動，即學(xué)生在被告訴、被教導(dǎo)、被演示的情況下被動參與活動，學(xué)生作為活動的主體地位沒有得到落實，學(xué)生活動的自主性、能動性和創(chuàng)造性得不到充分發(fā)揮；二是片面活動，即只重視學(xué)生接受間接經(jīng)驗過程中的內(nèi)在觀念活動，忽視甚至排斥學(xué)生以獲取直接經(jīng)驗和感性體驗為目的的物質(zhì)操作活動和社會實踐活動。新課標(biāo)下的英語活動型教學(xué)，是以學(xué)生為主體的各種類型的模擬或真實的交際活動，把活動理解為活+動，活指活化或激活，動為行動；活動為先活化后行動�；畎ㄈ矫娴膬�(nèi)容：1.把文字活化為話語；2.把教材內(nèi)容活化為實際生活；3.把教學(xué)活化為交際。動也包括三方面的內(nèi)容：1.身體各個器官動；2.認(rèn)知結(jié)構(gòu)動；3.人的主體意識動。活是第一位，活為動，活了才能動，活動是為了掌握英語。這就是小學(xué)英語活動型課堂教學(xué)模式的內(nèi)涵。 �。ǘ┬W(xué)英語活動型教學(xué)基本流程. 1.活動熱身每堂課的開始部分，可以安排一些讓學(xué)生活動起來的游戲，比如開火車數(shù)數(shù)，輪到的同學(xué)要站起來大聲說出自己要數(shù)的數(shù)；或者邊唱歌邊配上動作，還可以邊讀繞口令邊擊掌，這些方法都能有效地把學(xué)生的注意力拉回課堂上來。在游戲中，一節(jié)其樂融融的英語課就此開始。 2.活動展示活動展示就是把本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容以一個游戲、故事、圖畫或木偶戲等形式給學(xué)生展示，相當(dāng)于傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)節(jié)中的導(dǎo)入新課，這一部分也為后面展開的活動部分埋下了伏筆，給出了樣板，讓孩子們有了模仿的對象。 3.活動促學(xué)本環(huán)節(jié)是活動型課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。這個環(huán)節(jié)的做法是根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計出有趣、符合小學(xué)生學(xué)習(xí)特點的活動讓學(xué)生直接感受和理解語言，加深印象，強化記憶，并及時對學(xué)生的參與進行鼓勵性評價，以利于學(xué)生長時間保持學(xué)習(xí)興趣。比如可以根據(jù)課文內(nèi)容把單詞編成一首歌或課本劇，學(xué)生們在學(xué)習(xí)演唱或表演的過程中不知不覺地把課文內(nèi)容記牢。 4.擴展活動這個環(huán)節(jié)主要是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用本節(jié)課所學(xué)英語的能力。以牛津版的第六冊為例,它的內(nèi)容大致是和中文的守株待兔相似，我們是這樣來設(shè)計擴展活動的：下課前幾分鐘，老師提出下面的問題：Do you like the ending of this story ? I dont like it. Would you please rewrite the ending for it? Talk about it with your friends now, please .這樣的問題會使學(xué)生急于把自己的想法說出來，從而達到擴展的效果。 三小學(xué)英語活動型教學(xué)的一些具體做法 1.創(chuàng)設(shè)情景。 傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)方式主要是通過教師的語言(圖片來呈現(xiàn)和引導(dǎo)學(xué)生進入英語學(xué)習(xí)情景的，形式單一，直觀性不夠強，不夠生動有趣。運用信息技術(shù)的模擬功能，讓孩子們在模擬真實的情景中活動，增添趣味性和彌補殘缺條件，能讓孩子們在真實或半真實的情景下運用語言，效果非常好。 2.自我評價 在活動課課堂上的學(xué)生自我評價既是一種學(xué)習(xí)手段又是一種學(xué)習(xí)策略。它可以幫助學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中進行自我調(diào)節(jié)和規(guī)范自我表現(xiàn)，進而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。小學(xué)生對自己進行評價的同時也進行了一次真實的語言實踐。同伴評價可以通過簡單的活動來實施，例如由一組或幾組同學(xué)在課堂上演示他們的任務(wù)，由其他同學(xué)根據(jù)制定好的表格對他們作出評價。 3.合作討論 圍繞一個話題，幾個人為一小組，在規(guī)定的時間內(nèi)自由地盡可能多地提出自己的方法或意見，可以重復(fù)，以保證每個同學(xué)暢所欲言，思維不受阻礙與壓抑。討論時讓學(xué)生自己挑選一個人來記錄本組同學(xué)的發(fā)言。 4.整合教材 記單詞是一件枯燥乏味的事情，單詞教學(xué)很容易會進入到機械操練、反復(fù)拼讀的老套套中去。利用學(xué)生喜歡游戲活動的特點，重新整合教材內(nèi)容是保證活動型課堂教學(xué)順利進行的重要環(huán)節(jié)�？梢钥紤]用以下的一些方法： (1)編歌曲。 利用學(xué)生原有的歌曲基礎(chǔ)把新單詞作為歌詞套入，如London bridge falling down學(xué)生們在幼兒園就會唱了，而且很喜歡它的節(jié)奏明快，可以用來學(xué)習(xí)新單詞clock, watch, story book，歌詞可以這樣處理： I want a clock, clock, clock.. I want a clock. Heres a clock. Heres a clock. 然后再讓學(xué)生自己用其他單詞(watch, story book，)來套入這首歌里唱。歌唱完了，單詞也學(xué)會了。 (2)編謎語。為激發(fā)學(xué)生興趣，教師可根據(jù)教材內(nèi)容編謎語或設(shè)計一些猜謎的游戲。 (3)編游戲。另外還可以編韻律詩、編故事等。 5.有機重復(fù) 對學(xué)習(xí)有困難在進行交際練習(xí)活動時還不能自如地操練交流的學(xué)生，可采取如下策略： (1)重復(fù)問句。同學(xué)A不會回答同伴B的問題，就重復(fù)一遍問題問回同伴B。這樣所有的學(xué)生都可以提問題了。 (2)重復(fù)答句。A學(xué)會提問題后，B重復(fù)剛才的問題問同學(xué)A，A就又重復(fù)B的回答。這樣A、B同學(xué)就都學(xué)會回答了。 (3)簡單重復(fù)。無論是何種類型的討論或回答，不會說的就簡單重復(fù)前一個同學(xué)的發(fā)言。 6.多種活動 小學(xué)生興趣轉(zhuǎn)移快，注意力不持久，活動單一容易讓學(xué)生們產(chǎn)生厭倦心理，所以一堂課上老師最好是能根據(jù)課文內(nèi)容安排多個不同的活動。例如，學(xué)習(xí)有關(guān)動物的單詞，可以安排這樣一些活動：先是表演唱活動OLDMADOANALDHADAFARM,接著是讓孩子們來扮演小動物，模仿動物的動作和叫聲，然后是讓孩子們來帶領(lǐng)游客參觀農(nóng)場，介紹農(nóng)場里的動物，最后是把這些活動串在一起，讓學(xué)生分組表演，要求盡量把本節(jié)課學(xué)到的歌、單詞、動作都用上，演出一個小片段或是一個故事。 (四)小學(xué)英語活動型教學(xué)要注意的幾個問題： 1.明確的主題和可操作性。設(shè)計活動型教學(xué)時，要考慮學(xué)生的興趣和生活經(jīng)驗，設(shè)計符合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和生活實際，能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，并且操作簡便，學(xué)生易懂的活動。 2.指導(dǎo)學(xué)生形成自己的學(xué)習(xí)策略。使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣或形成有效學(xué)習(xí)的策略是英語課程的重要任務(wù)之一。在活動型模式課堂上，幫助學(xué)生有效地使用學(xué)習(xí)策略，不僅有利于他們把握學(xué)習(xí)的方向，提高學(xué)習(xí)效率，而且還有助于他們形成自主學(xué)習(xí)的能力，為終生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。 3.不能上成純活動課。那種把課堂氣氛弄的轟轟烈烈，課后學(xué)生一問三不知、上完就忘的課并不是我們要上的語言實踐課。只有通過多種活動提高了學(xué)生的聽說讀寫能力的活動課才是一堂好的英語課堂活動課。 4.調(diào)整教師與學(xué)生之間的地位與作用。在小學(xué)英語活動型教學(xué)課堂上，傳統(tǒng)意義上老師的教和學(xué)生的學(xué)，將不斷讓位于師生相互作用，彼此形成一個真正的學(xué)習(xí)共同體。 參考文獻： 夏谷鳴《正確把握英語課堂以人為本的思想》2002.8 季紅《從心理學(xué)角度探討少兒外語教學(xué)》基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究，2002.10 謝幼如《新型學(xué)習(xí)模式的建構(gòu)》電話教育研究2001 龔亞夫、羅少茜《英語教學(xué)評估》，北京人民教育出版社， 王才仁、曾葡初《英語雙重活動教學(xué)法》廣西教育出版社，1999【小學(xué)英語活動課教案：課堂教學(xué)模式初探】相關(guān)文章：
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