四年級下冊 Unit 3 A Read and write教案

四年級下冊 Unit 3 A Read and write教案   一、教學(xué)目標(biāo): A.語言知識目標(biāo)： 1）五個顏色單詞red，yellow，green, blue, white 的掌握和運(yùn)用。 2）能對所屬衣物進(jìn)行提問及回答Is this your T-shirt? No，its not. 3）能在圖文和場景下進(jìn)行簡單的交流和表演。 4）正確在四線三格中書寫單詞和句子。 （設(shè)計意圖：由于本課時是綜合訓(xùn)練課，學(xué)生不僅要能聽、說、讀、寫還會運(yùn)用。） B.情感態(tài)度目標(biāo) 通過本課的學(xué)習(xí)使學(xué)生達(dá)到初步運(yùn)用英語交際的能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和良好的書寫習(xí)慣。 （設(shè)計意圖：根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的總體目標(biāo)和具體要求，以及本人對教材的理解，并結(jié)合學(xué)生的實際情況來設(shè)計的。） 二、教學(xué)重、難點: 1）顏色單詞及句型在交際中的運(yùn)用 2）五個單詞及句子在四線三格中的正確書寫。 (設(shè)計意圖：學(xué)生在Let’s learn 和Let’s talk 部分已掌握了有關(guān)的服裝詞組并能用這些詞組完成簡單的句子，因此我把本課的教學(xué)重、難點設(shè)置為這兩點。) 三、教學(xué)準(zhǔn)備: 服裝、貼畫、英語書寫紙、工作證、卡片、錄音機(jī)、磁帶和課件 （設(shè)計意圖：在這一節(jié)課中我準(zhǔn)備了服裝、獎勵學(xué)生的貼畫、進(jìn)行書寫比賽的英語書寫紙、工作證和卡片，教具的合理運(yùn)用有助于突出重點、突破難點，使教學(xué)活動更容易操作。） 四、教學(xué)方法: 在教學(xué)活動中，我通過各種生動、形象、有趣的手段激發(fā)兒童的興趣，根據(jù)對以上教材的分析，結(jié)合教學(xué)重、難點，在這一課時中我采用了： A.實物直觀法 （設(shè)計意圖：形象直觀的實物把語言點形象化和具體化有助于學(xué)生直接理解所學(xué)的英語。） B.情景法 （設(shè)計意圖：設(shè)置真實而有效的場景能激發(fā)學(xué)生在情景中自覺、主動完成想說的愿望，為學(xué)生提供活用英語的真實情境，促使學(xué)生用英語進(jìn)行思維，從而提高了學(xué)生的表達(dá)能力。） C.多媒體輔助法 （設(shè)計意圖：多媒體教學(xué)集聲、光、動畫為一體，為學(xué)生提供生動逼真的學(xué)習(xí)情境，促使學(xué)生眼、耳、手、腦等多種器官同時接受刺激，有利于學(xué)生思維的發(fā)展，更有利于學(xué)生素質(zhì)的全面提高。） D.小組活動學(xué)習(xí)法 （設(shè)計意圖：學(xué)生互相交流，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在合作中感受學(xué)習(xí)英語的樂趣及交流的意義，通過小組成員之間“榮辱與共”形成同步學(xué)習(xí)的環(huán)境。） E.勤表揚(yáng)和多鼓勵法 （設(shè)計意圖：為了培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣，鼓勵后進(jìn)生大膽開口說英語。） 五、學(xué)情分析: 四年級的大部分學(xué)生對英語有著較濃厚的學(xué)習(xí)興趣，但也有少數(shù)學(xué)生由于遇到困難，學(xué)習(xí)興趣會隨之減弱。尤其從這學(xué)期開始，對學(xué)生又提出了新的要求：培養(yǎng)聽、說、讀、寫的技能。所以我在教學(xué)中面向全體學(xué)生，以學(xué)生的發(fā)展為宗旨，始終把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在首位，引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握良好的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 （設(shè)計意圖：培養(yǎng)興趣、學(xué)會用英語交接、掌握良好的書寫技能和習(xí)慣。） 六、教學(xué)過程: 本著以學(xué)生學(xué)習(xí)為主體，教師啟發(fā)為引導(dǎo)，組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的語言實踐活動，我把教學(xué)過程分為四部分來完成。即是熱身——授課——操練——總結(jié)。 第一環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)引入激發(fā)興趣 Step One Warm-up 出示課件 展示課題 放<Colour song> 教師在黑板上進(jìn)行板書 (設(shè)計意圖：通過歌曲，復(fù)習(xí)顏色單詞。) 出示課件 1. Let’s do. 歌謠能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個開放寬松的環(huán)境，使學(xué)生懷著輕松愉快的心情投入學(xué)習(xí)，所以在熱身環(huán)節(jié)中我選擇播放Let’s do部分的錄音，學(xué)生站起來邊跟唱邊做動作，比如Put on your T-shirt ， hang up yourskirt，take off your jacket，fold your dress, wash your shirt, put away your sweater（教師和學(xué)生邊唱邊做動作）。 （設(shè)計意圖：我之所以選擇Let’sdo部分作為熱身，我覺得TPR活動深受兒童的喜愛，學(xué)生可以在唱一唱，動一動中活躍課堂氣氛，增強(qiáng)英語課堂的趣味性，同時又復(fù)習(xí)了服裝名稱T-shirt，skirt，jacket等。） 2. 教師將課堂評價原則告之學(xué)生。（看板書） T: Look! This is Group One and this is Group Two. Here are two apple trees, if you do a good job, you can get a big apple. Explain: a big apple and a small one (設(shè)計意圖：我覺得這節(jié)課的亮點是我創(chuàng)設(shè)了開放式的教室和將評價通過板書上的兩棵蘋果樹，把學(xué)生分成二組，穿插在整節(jié)課中教師同時引出對話中的This Small lone?這一句子，教師都站在教室中央與學(xué)生朋友式的最近距離的接觸。這樣的設(shè)置更有利于在教學(xué)各環(huán)節(jié)中小組競賽活動的開展和情景的操練，并給學(xué)生營造一個開放寬松的環(huán)境。) 3. Ask and answer. 在學(xué)生復(fù)習(xí)了服裝名稱以后，引導(dǎo)學(xué)生把顏色單詞與服裝聯(lián)系起來，在這一部分的操作中，我運(yùn)用了直觀的實物來完成，我拿起講臺上準(zhǔn)備好了的一個裝有衣服的盒子從里面抽出一件衣服問學(xué)生：Whatis this? 學(xué)生會回答： It’s a dress.  What colour is it? It’s yellow. Here you are .把衣服送給學(xué)生，用同樣的方法復(fù)習(xí)其他的服裝詞組，red shirt, white sweater. 在這一環(huán)節(jié)我不僅僅是停留到老師問學(xué)生回答，接著是讓學(xué)生抽取衣服學(xué)生問學(xué)生來回答，把課堂的主角交給學(xué)生。 (設(shè)計意圖：在這一部分的操練中學(xué)生學(xué)會交際，為新知識的引入做好鋪墊。) 第二環(huán)節(jié)借助多媒體學(xué)習(xí)新知 這一部分又分為對話教學(xué)和書寫的學(xué)習(xí) 首先是對話教學(xué)的設(shè)計: Step Two Presentation 出示課件 1. Let’s read. 在這一環(huán)節(jié)中我通過黑板上的板書中的實物來導(dǎo)入新課展現(xiàn)，多媒體課件的輔助完成新授課中對話的教學(xué)，首先我會準(zhǔn)備用筆畫四個小動物和五件不同顏色的T-shirt剪貼在黑板上，手指小動物們問學(xué)生，學(xué)生一起回答。教師接著指著五件不同顏色的T-shirt引出對話中的句式Red,blue, yellow, green and white. Oh, so many colours.長頸鹿正幫同伴收衣服呢？ But what colour is the rabbits T-shirt? What colour is the dog’s T-shirt?  What colour is the cat’s T-shirt? Can you help the giraffe? 讓學(xué)生帶著這些問題有目的地觀看動畫。 (設(shè)計意圖：以動畫形式呈現(xiàn)對話更容易吸引孩子們的注意力。使學(xué)生通過視聽感知語言素材，接著引導(dǎo)學(xué)生借助動畫回答老師剛才提出的問題，理解文意。) 2．Let’s check. 點三名學(xué)生回答并把板書上的動物頭飾挪到對應(yīng)的顏色下面. 3. Lets watch again. 看完教師引出T: I lost my skirt. XXX, is this your skirt? S1: No, its not. T: No, its not. Its my skirt. Please pass me my skirt. Thank you. (設(shè)計意圖：使學(xué)生在老師與學(xué)生表演中引出新語言點。) 4. Listen and read. 學(xué)生聽錄音跟讀 (設(shè)計意圖：使學(xué)生在跟錄音讀中掌握正確發(fā)音。) 5. Read the dialogue together. (設(shè)計意圖：檢測學(xué)生是否會讀對話。) 6. Group work Practice in fours. (設(shè)計意圖：使學(xué)生在小組合作中表演對話。) 7. Lets act. 接著引導(dǎo)學(xué)生看動畫分角色朗讀，扮演配音演員為動畫配音，可以這樣操作：分組扮演，個人扮演，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用其他的物品代替對話中的服裝。比如不同顏色的crayon…等學(xué)生用品。同時鼓勵學(xué)生上臺表演。并給予獎勵。 (設(shè)計意圖：使學(xué)生在表演中會交際。) 8. Write and match. 出示課件 老師講解：單詞和句子的書寫是這一課時的重難點之一，為了重難點，我是通過觀察——練習(xí)——競賽這樣的步驟來完成的，學(xué)生通過觀察會發(fā)現(xiàn)書寫的規(guī)則和要求，把自主權(quán)交給學(xué)生，老師則按照他們說的在四線三格中板書。而學(xué)生則在自己的練習(xí)本上練習(xí)。比一比誰寫得快,寫得標(biāo)準(zhǔn)，各組分派兩名學(xué)生參加。然后把學(xué)生中寫的比較好的用實物投影儀投影出來表揚(yáng)，給予獎勵。  (設(shè)計意圖：這樣做一方面給學(xué)生成就感，同時也給其他同學(xué)作為示范。教師的示范和學(xué)生的示范效果是完全不一樣的,在競賽中提高了學(xué)生的書寫水平。) 第三環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情景趣味操練 Step Three Task time 出示課件 設(shè)置真實而有效的場景能激發(fā)學(xué)生在模仿和實際交際中主動講英語，不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語和施展能力的興趣，在這一環(huán)節(jié)中我創(chuàng)設(shè)了“失物招領(lǐng)”場景，具體是這樣操作的：各組收集組員的衣服，一個學(xué)生帶上工作證扮演招領(lǐng)處的服務(wù)員，其他同學(xué)認(rèn)領(lǐng)自己的衣服，學(xué)生自編自演對話，出示課件: 比如： 老師和一名學(xué)生先飾演 S1: I lost my T-shirt. Waiter: What colour is it? S1: Red. Waiter: Is this your T-shirt? S1: No, it isn’t. /Yes, it is. S2：…. 鼓勵學(xué)生多人參加表演，同時引導(dǎo)學(xué)生還可以用eraser, ruler…來完成。 （設(shè)計意圖：在反復(fù)的操練中突破本課時的重、難點。使學(xué)生在情景中自覺、主動、大膽用英語與同學(xué)交流。） 第四環(huán)節(jié)小節(jié)并布置任務(wù) Step Four Summary and Homework Design 出示課件 1.我設(shè)置了任務(wù)時間來檢查學(xué)生的掌握程度，作為對全課的總結(jié)。 2．總結(jié)各小組的競賽結(jié)果，評出優(yōu)勝組。 在作業(yè)的布置上我是這樣設(shè)計的 1.把單詞、句子抄寫在兩張書寫紙上，并鼓勵學(xué)生用這些單詞造新句子設(shè)計成“小小英語手抄的格式”第二天把好的作品貼到教室里。 2.幫家人收拾衣服。鼓勵他們嘗試教家人講英語。第二天告訴老師和同學(xué)你教他們哪些英語，這些作業(yè)的設(shè)置會讓學(xué)生感到新奇、有趣有成就感。 （設(shè)計意圖：在完成作業(yè)的同時，學(xué)生從而在不知不覺中鞏固了課堂上所學(xué)的又拓展了知識。） 出示課件  放〈Goodbye〉的歌曲和老師們揮手告別。 七、板書設(shè)計: 在板書設(shè)計上我采用了直觀、明了的板書形式呈現(xiàn)本課時要書寫的單詞和句子，句子開頭大寫字母用紅色更容易提醒學(xué)生注意。T-shirt部分用其他顏色呈現(xiàn)便于學(xué)生懂得該部分可以用其他服裝名稱替換。 Unit Three  Is this your skirt? The third period P30 （設(shè)計意圖：直觀和明了的呈現(xiàn)本課時要書寫的單詞和重點句式。） 八、教學(xué)反思: 成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會運(yùn)用已學(xué)到的語言材料，突出語言的實踐性和交際性，使學(xué)生能夠“學(xué)以致用”。針對小學(xué)生的年齡特征和本課時的教學(xué)內(nèi)容，如何設(shè)計出能培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用能力并使他們有興趣進(jìn)行交際的語言情境？以下是我在設(shè)計這堂課后的幾點感受： 1、滲入TPR,輕松學(xué)英語。 在本課中，我讓學(xué)生做出穿T-shirt

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