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送董邵南序教案
教學(xué)目標(biāo)： 1．積累文言詞語，理解課文，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解文言文的能力。 2．感受文中流露出的真誠(chéng)的友情。 3．認(rèn)識(shí)本文名送實(shí)留、含蓄委婉的表達(dá)特點(diǎn)。 教學(xué)重點(diǎn)：感受文中流露出的真誠(chéng)的友情。 教學(xué)難點(diǎn)：本文名送實(shí)留、含蓄委婉的表達(dá) 第一課時(shí) 教學(xué)要點(diǎn)：自讀理解文句，結(jié)合本文寫作背景揣摩作者寫作意圖。 教學(xué)進(jìn)程： 一、簡(jiǎn)介 1．作者 韓愈，字退之，唐代文學(xué)家、以卓越的散文成就被列為“唐宋八大家”之首。著有《昌黎先生集》。董邵南，韓愈的朋友，是當(dāng)時(shí)一個(gè)正直而不得志的下層知識(shí)分子，多次舉進(jìn)士不第，為謀出路準(zhǔn)備到藩鎮(zhèn)割據(jù)的河北。 2．寫作背景： 據(jù)史書記載，唐貞元年間，“仕途道塞，奏請(qǐng)難行”，而藩鎮(zhèn)又“競(jìng)引豪杰為主謀”，因此許多不得志的士人相繼去投奔藩鎮(zhèn)，使得藩鎮(zhèn)勢(shì)力日益恣橫。韓愈堅(jiān)決反對(duì)藩鎮(zhèn)割據(jù)，主張維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一，希望統(tǒng)治者能廣招賢才。但面對(duì)事實(shí)，他經(jīng)常感到失望。處在這種政治背景下的董邵南盡管從小好學(xué)苦讀，懷抱杰出才能，但幾次赴長(zhǎng)安應(yīng)試都落榜。為了謀求出路，他將投奔河北藩鎮(zhèn)。作為董邵南的朋友，韓愈不贊成董邵南投奔藩鎮(zhèn)，去為不臣于朝廷的割據(jù)者效力，但他又同情董生的遭遇，且無力解決他的政治出路，故寫此贈(zèng)序。 3．序——懇切而意長(zhǎng)。 古代以“序”名篇的文章，有贈(zèng)序一類，是為送別親友而寫的，內(nèi)容多為頌贊勉勵(lì)之辭。唐代贈(zèng)序之作，以韓愈為最多。韓愈擴(kuò)大了贈(zèng)序的內(nèi)容，不僅一般地?cái)⒂颜x，話別情，而且述主張，議時(shí)事，詠懷抱，勸德行等。 二、自讀、理解文句 1．讀準(zhǔn)加點(diǎn)字的字音： 夫（fú）以子之不遇時(shí) 矧（shěn）燕趙之士 惡知（wū） 慕義強(qiáng)（qiǎng）仁 2．讀句子，注意節(jié)奏： 燕趙／古稱／多／感慨悲歌之士 連不得志／于有司 然／吾嘗聞／風(fēng)俗與化移易 為我／吊／望諸君之墓 3．提示各段重點(diǎn)詞句： 第一段：舉 利器 合 第二段： 茍 矧 易 惡 第三段：謝 4．翻譯全文 三、揣摩文章主旨 思考： 1．對(duì)即將遠(yuǎn)行的朋友，作者韓愈懷有怎樣的情感？ 2．對(duì)朋友將去的河北，作者的態(tài)度又怎樣？ 四、分析文章結(jié)構(gòu)理路 第1段：勉勵(lì)朋友好好努力。 第2段：對(duì)朋友能否“有合”表示擔(dān)心。 第3段：寫自己送別時(shí)的感想。 五、研讀 1．教師介紹燕趙地區(qū)的形勢(shì)。 唐代中期，“安史之亂”雖已平息，藩鎮(zhèn)名義上也仍是朝廷的封疆大吏，但他們憑借自己的軍事力量割據(jù)一方，專橫跋扈，無所不用其極，勢(shì)力日漸強(qiáng)大，并且父子相傳，不服從朝廷調(diào)遣。當(dāng)時(shí)的河北是地方藩鎮(zhèn)割據(jù)一方的局面，有些不得志之士則寄身于地方藩鎮(zhèn)，以謀求個(gè)人出路。 2．理解董生的處境。 教師引導(dǎo)：董生是在怎樣的情形下去往燕趙地區(qū)的？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹兴褜び嘘P(guān)語句，用“董生是……的，他……”的句式說話。如：“董生是失意的，他舉進(jìn)士，連不得志�！薄岸菓n郁的，他‘懷抱利器’而無所施展。”…… （學(xué)生討論后回答。） 3．研讀作者的心意。 ⑴ 請(qǐng)學(xué)生摘錄文中寄托作者心意的句子研讀，教師加以提問。 如： 吾知其必有合也�！獮榘参�、勉勵(lì)而加以肯定，言不由衷。 吾惡知其今不異于古所云邪？——反問中昭示著擔(dān)心，委婉地提醒。 為我吊望諸君之墓，而觀于其市。——用心良苦，本意是想讓董生從中受到啟發(fā)。 為我謝曰：“明天子在上，可以出而仕矣�！薄靡馍羁蹋亲髡呦蚨乱�，同時(shí)也希望寄語燕趙才智之士同為朝廷效力，鞏固國(guó)家統(tǒng)一。 ⑵ 師生共同小結(jié)。（師引導(dǎo)，生作答。） 明確：作者寫這篇文章作為臨別贈(zèng)言，先是表示同情、慰藉，勉勵(lì)董生有所遇合，而主旨所在，卻是用委婉方式，規(guī)勸他為朝廷效力，建功立業(yè)。正如前人所言：“送之，所以留之�！� 布置作業(yè)： 第二課時(shí) 教學(xué)要點(diǎn)：進(jìn)一步理解課文，認(rèn)識(shí)本文名送實(shí)留、含蓄委婉的表達(dá)特點(diǎn)。 教學(xué)進(jìn)程： 一、檢查習(xí)題： 1．解釋句中加點(diǎn)詞的意思：（略） 2．把課文翻譯成現(xiàn)代漢語。 3．簡(jiǎn)答：什么是“序”？本文是作者韓愈為什么而作的“序”？ 二、探究： 1．“夫以子之不遇時(shí)，茍慕義強(qiáng)仁者，皆愛惜焉。矧燕趙之士，出乎其性者哉！”與“聊以吾子之行卜之也”兩處是否矛盾？為什么？ 2．由作者對(duì)河北的態(tài)度可見，文中兩處 “董生勉乎哉”所寄寓的感情一樣嗎？ 3．文中第三段更是弦外有音，你能體會(huì)出作者的言外之意嗎？ （提示學(xué)生結(jié)合文章寫作背景理解） 三、語言特點(diǎn) 活動(dòng)設(shè)計(jì)：如果你就是董邵南，在你讀了這篇作為臨別贈(zèng)言的文章后，你會(huì)怎么想？怎樣做？（形式自由：可用內(nèi)心獨(dú)白抒發(fā)情懷；可用歌曲表情達(dá)意；可選擇搭檔進(jìn)行表演） 四、賞析寫作技巧 1．結(jié)構(gòu)緊密 2．?dāng)懖懫鸱?3．措詞深婉含蓄 五、板書設(shè)計(jì) 送董邵南游河北序 韓愈 序：懇切而意長(zhǎng) 懷抱利器 鼓勵(lì)、慰藉 → 必有合也 郁郁適茲土 風(fēng)俗與化移易 勉勵(lì)、提醒 →能否如愿未卜 今不異于古所云 吊望諸君 啟發(fā)、致意→為天子效力 觀屠狗者 實(shí)質(zhì)：名送實(shí)勸 （層層轉(zhuǎn)折 含蓄委婉） （名送實(shí)留 用心良苦）【送董邵南序教案】相關(guān)文章：
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