七年級語文教案之《石榴》

七年級語文教案之《石榴》 教 學(xué) 目 標  知識與能力 1.通過關(guān)鍵語句，歸納說出石榴的形態(tài)美和精神美 2.品析、朗讀本文形象生動、準確凝練的語言 3.學(xué)習(xí)文章托物言志的寫法 過程與方法 1、通過品味課文中描寫石榴特征的句子理解作者的思想感情 2、揣摩關(guān)鍵詞語和關(guān)鍵句子的深層含義、表達作用 情感、態(tài)度與價值觀  理解作者執(zhí)著堅定的信念和熱切的追求 課  時  2課時 教學(xué)過程設(shè)計：   第一課時 一、情境導(dǎo)入： 同學(xué)們，你們認識石榴嗎？誰能來給大家介紹一下？ 二、自主學(xué)習(xí)   （速讀課文，解決以下問題。）   1．讀課文，畫出并掌握文中的生字詞及自己以為好的句段。   2．課文描寫石榴特征，語言生動形象、準確凝練，你最喜歡哪些語句?說說理由。 (如：第六段中“它會笑你呢”，既生動活潑極富情趣，又巧妙地引出下文，且與“忍俊不禁地破口大笑起來”相照應(yīng)。第三段末、第六段首都用了反問，或突現(xiàn)石榴是夏天的心臟，表明它在作者心目中的重要位置，或強調(diào)石榴果不是盛酒的金罍) 4．寫物是為了言志，本文寄托了作者怎樣的思想感情?你能抓住幾個語句來分析嗎?  (如：“最可愛的是它的花，那對于炎陽的直射毫不避易的深紅色的花”說的是作者最喜愛石榴的花，因為它既有形態(tài)美——那深紅的顏色鮮艷動人，又有精神美——面對驕陽的直射毫不避易，敢于抗爭。“夏天是整個宇宙向上的一個階段，在這時使人的身心解脫盡重重的束縛”稱頌夏天，實際上是把夏天象征為旺盛的斗志、奔放的熱情和勃發(fā)的生命。而石榴樹在作者的眼中，又是夏天少數(shù)開花的樹中“最可愛的一種”。把石榴花視為“夏季的心臟”充分寄托了作者的理想和追求。) 三、合作探究 1、精讀課文第2－5段。   這幾段緊扣“最可愛”，依次描摹了石榴的枝葉、花、骨朵、果實以及籽粒，請用具體的語言說出石榴每個階段的特征。 石榴的葉片和枝干——“奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚。” 石榴的花——色彩：深紅色的；單瓣的－陸離；雙瓣的－華貴；習(xí)性－對于炎陽的直射毫不辟易。并根據(jù)它的色彩和外形特征把它比作“夏季的心臟”。 石榴由骨朵到花的演變——是“一種奇跡”，“逐漸翻紅”，“頂端整裂為四瓣”，形態(tài)艷麗而勻稱，像紅瑪瑙琢成的花瓶。 石榴由花到果實的變化——石榴結(jié)實引起顏色和形體的變化。紅——金黃，上面還留有青銅器鎖特有的各種銹形；形體則由安普刺式變?yōu)榻鹄準降摹?石榴的果實——描繪了石榴的果實成熟時的樣子（似“破口大笑”）和石榴的形狀、色澤（如“透明光嫩的皓齒”） 2、課文中兩次把石榴比作“夏天的心臟”，請找出具體的句子加以分析、思考：“石榴”與“心臟”有何相同之處？作者為何這樣比喻？ 第一次：在第三段：“單瓣的……心臟嗎？”―主要從色彩和外形了打比方。 第二次：在第七段：“因而我更喜歡這夏天的心臟”，從石榴“熱烈”“充滿活力”這一“內(nèi)在”特征的角度打比方�！靶呐K”使人具有活力，而石榴能給火熱的夏天帶來無限的生機與活力，二者在這一點時相似的。 第二個比喻準確地表現(xiàn)了石榴熱烈、充滿活力、積極向上的“內(nèi)在特征”。 四、作業(yè)：說說文中句子的含義 1、最可愛的是它的花，那對于炎陽的直射毫不避易的深紅色的花。 2、博古家所命名的各種銹彩它都是具備著的。 3、因而我更喜歡這夏天的心臟。 板書設(shè)計： 石  榴 愛石榴——“最可愛”   枝葉美：“奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚” 畫石榴——花朵美：“夏季的心臟”   果實美：“籽粒透明、光嫩，豐腴酸甜” 贊石榴——“喜歡夏天”，“喜歡這夏天的心臟”   第二課時 一、本文是單純的狀物嗎？作者通過石榴寄寓了怎樣的深意？ 教師補充交代時代背景 作者寫成此文，托物言志，借石榴寄托情懷，通過對石榴具體生動的描繪，歌頌真善美，贊揚了不怕威壓、堅貞剛勇、奮發(fā)向上的品格和精神，也含蓄地抒發(fā)了自己執(zhí)著堅定的信念和熱切的追求。 二、品味語言，理解關(guān)鍵句子 1、理解文章關(guān)鍵句子。 例如（1）“最可愛的是它的花，那對于炎陽的直射毫不避易的深紅色的花”。(作者最喜愛石榴的花，因為它既有形態(tài)美，又有精神美——面對驕陽的直射毫不避讓，敢于抗爭。由此引出對單瓣和雙瓣花的贊嘆，并把它視為“夏季的心臟�！�) （2）“博古家所命名的各種銹彩它都是具備著的�！�(作者把銹跡斑斑與殷、周時的青銅器聯(lián)系起來，用以比喻石榴果實表皮的斑紋，這是文學(xué)家兼考古學(xué)家特具的形象思維。)   2、形象生動、準確凝練的語言。 比喻、擬人、反問、對偶等多種修辭方法的運用，使文章語言具有極強的表現(xiàn)力。 如：（1）“你看它逐漸翻紅，逐漸從頂端整裂為四瓣，任你用怎樣犀利的劈刀也都劈不出那樣的勻稱，可是誰用紅瑪瑙琢成了那樣多的花瓶兒，而且還精巧地插上了花?(這里連續(xù)運用比喻，生動形象地展現(xiàn)了石榴花開放成長過程中形態(tài)色彩的變化，巧妙地贊譽了它的形態(tài)美，使讀者由衷地產(chǎn)生喜愛和贊美石榴花的感情) （2）第六段首句反問以后，緊接著說“它會笑你呢”，這是用擬人手法，既生動活潑極富情趣，又巧妙地引出下文，且與“忍俊不禁地破口大笑起來”前后照應(yīng)。第三段末尾、第六段首尾都用了反問，或突現(xiàn)石榴是夏天的中心，表明它在作者心目中的的重要地位，或強調(diào)石榴果不是盛酒的金罍。第二段，描寫石榴的枝于和葉片“奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚”；這里用對偶，從正反兩個方面充分肯定石榴枝干和葉片的鮮明特征，整齊的句式，易讀利記，給人以深刻的印象。 三、遷移訓(xùn)練 狀物記敘文的特點即以描寫 和敘述 為基本表達方式，描寫時抓住事物的某些特點，或托物言志，或詠物抒情。請同學(xué)們模仿課文，寫一篇狀物記敘文。要求抓住自己喜歡或印象深刻的事物，進行描摹，寄托自己的思想感情。    

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