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強(qiáng)制教師手寫教案是愚昧的做法
強(qiáng)制教師手寫教案是愚昧的做法 據(jù)教師反映,許多學(xué)校要求教師書寫教案時(shí)必須手寫,用電腦打印出來的教案不被允許和承認(rèn),甚至在某些相關(guān)檢查和考核時(shí)不能通過。筆者認(rèn)為,這種做法沒有道理,甚至是愚昧的。 首先,我們必須明確教案的功能是什么。教案是教師制定的教學(xué)活動(dòng)的方案。教案是教學(xué)前教師根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)要求、教學(xué)方法和手段以及學(xué)情實(shí)際,經(jīng)過精心策劃和合理安排的實(shí)施計(jì)劃和步驟。它的主要功能是記錄實(shí)施教學(xué)的打算和教學(xué)過程中教師進(jìn)行操作的提示。既然如此,那么教師的教案是手寫還是打印就與教案本身功能毫不相干,因此強(qiáng)制教師必須手寫教案便毫無道理。 其次,現(xiàn)在教師的備課手段與多年前已經(jīng)有了非常大的改變,電腦和網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用已經(jīng)基本普及。教師備課時(shí)直接在電腦上利用網(wǎng)絡(luò)查找資料,制作課件,與他人研討教學(xué)方法,書寫教案等都非常方便、快捷。這樣備課時(shí),不但信息量大,交流范圍廣,還十分節(jié)省時(shí)間,與翻閱紙質(zhì)資料,用手書寫教案相比,有著不可比擬的優(yōu)越性。放著先進(jìn)、優(yōu)越的資源與方法不用,而強(qiáng)調(diào)手寫教案,實(shí)在是愚昧之舉。 第三,打印教案與手寫教案相比,字跡清晰,利于教學(xué)的順利進(jìn)行。在電腦上書寫的教案,容易調(diào)整、修改和完善,并且容易存儲(chǔ),利于資料和經(jīng)驗(yàn)的積累。數(shù)字化保存資料顯然也更符合低碳的要求。如果能實(shí)現(xiàn)無紙化備課,那更是值得推崇的做法。 據(jù)悉,有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)規(guī)定教師必須手寫教案,是出于防范的目的,防止教師在網(wǎng)絡(luò)上抄襲他人教案,防止教師打印以前的教案沖抵實(shí)時(shí)教案而逃避備課。這種防范,表現(xiàn)了對教師的不信任,同時(shí)會(huì)對教師的責(zé)任感造成傷害。與此同時(shí),也表現(xiàn)了領(lǐng)導(dǎo)對教師教學(xué)管理的偏移。教師是否備課,備課充分與否是可以通過教學(xué)成果來反應(yīng)的。教案是否手寫,書寫得是否整齊、美觀,不是衡量教師教學(xué)好壞的依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校的管理者應(yīng)該努力探索人性化的、深層次的管理方法,不能用簡單的、表面化的東西去替代管理的細(xì)致與深化。【強(qiáng)制教師手寫教案是愚昧的做法】相關(guān)文章:
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