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七年級(jí)語(yǔ)文從百草園到三味書屋教案
從百草園到三味書屋 一、知識(shí)目標(biāo) 1.了解魯迅及其對(duì)他的評(píng)價(jià):魯迅(1881-1936)是我國(guó)偉大的無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家和革命家。原名周樹人,字豫才,浙江紹興人。 2.了解作品的相關(guān)知識(shí):《從百草園到三味書屋》寫于1926年9月18日,當(dāng)時(shí)魯迅先生正在廈門大學(xué)任教。這篇文章最早發(fā)表于《莽原》半月刊第十九期上,在文題下面寫了一個(gè)副標(biāo)題《舊事重提之六》,后來魯迅先生把它和《舊事重提》的其他九篇一起編入《朝花夕拾》這個(gè)散文集里。 3.掌握下列字的正確讀音: 確鑿 菜畦 蟋蟀 纏絡(luò) 覓食 竹篩 淵博 鼎沸 倜儻 錫箔 桑葚 油蛉 斑蟊 收斂 珊瑚 骨髓 秕谷 罕至 繡像 盔甲 叵測(cè) 竇 4.掌握下列詞語(yǔ)解釋: 確鑿 鑒賞 人跡罕至 質(zhì)樸 方正 倜儻 纏絡(luò) 恭敬 5.描寫景物的方法:首先要抓住景物的特征,即找出所要描繪的景物獨(dú)特而又細(xì)微的地方,并用準(zhǔn)確的語(yǔ)言把它傳神地描述出來。 景物描寫的作用:對(duì)景物進(jìn)行生動(dòng)細(xì)致地描寫,實(shí)際上多是為了寄托與抒發(fā)作者的感情。 6.記敘的順序:學(xué)習(xí)一篇記敘文,要把握記敘的順序,記敘的順序分為:順敘、倒敘和插敘。順敘,按照事情發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的時(shí)間順序來寫,可使文章脈絡(luò)清楚,條理分明,有頭有尾。倒敘是把后發(fā)生的事情寫在前面,把先發(fā)生的事情寫在后面。這樣的順序可以加強(qiáng)表現(xiàn)力,突出記敘的重點(diǎn)。插敘是在記敘過程中,插入另一些有關(guān)情節(jié),然后再接敘原來的事情,對(duì)主要情節(jié)起到補(bǔ)充襯托的作用。 7.對(duì)比:是將兩個(gè)事物放在一起作比較,從而突出優(yōu)劣正誤。 二、能力目標(biāo) 1.學(xué)習(xí)狀物、敘事、寫人的方法,特別要注意學(xué)習(xí)百草園中景物描寫一段能夠抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行多角度有序描寫的方法。 3.透過語(yǔ)言文字準(zhǔn)確地把握文章的中心,體會(huì)作者的思想感情。 4.學(xué)習(xí)按照時(shí)間順序和地點(diǎn)轉(zhuǎn)移安排文章內(nèi)容。 5.揣摩語(yǔ)言,思考作者怎樣遣詞造句。 三、情感目標(biāo) 1.認(rèn)識(shí)魯迅。 2.了解童年時(shí)魯迅愛美麗的自然景物,愛動(dòng)人的民間傳說,愛讀書學(xué)習(xí),恭敬學(xué)識(shí)淵博的人,愛繪畫,愛一切新鮮活潑的生活的性格和生活情趣,培養(yǎng)熱愛大自然、追求新知識(shí)的童心。 3.理解魯迅在永別故鄉(xiāng)和流離顛沛中,追憶童年生活時(shí)的一種惆悵的失落感。 4.明白魯迅“夕拾”“朝花”的深刻的批判精神和強(qiáng)烈的愛憎感情。 教學(xué)目標(biāo) 一、知識(shí)目標(biāo) 1.了解魯迅及其對(duì)他的評(píng)價(jià):魯迅(1881-1936)是我國(guó)偉大的無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家和革命家。原名周樹人,字豫才,浙江紹興人。 2.了解作品的相關(guān)知識(shí):《從百草園到三味書屋》寫于1926年9月18日,當(dāng)時(shí)魯迅先生正在廈門大學(xué)任教。這篇文章最早發(fā)表于《莽原》半月刊第十九期上,在文題下面寫了一個(gè)副標(biāo)題《舊事重提之六》,后來魯迅先生把它和《舊事重提》的其他九篇一起編入《朝花夕拾》這個(gè)散文集里。 3.掌握下列字的正確讀音: 確鑿 菜畦 蟋蟀 纏絡(luò) 覓食 竹篩 淵博 鼎沸 倜儻 錫箔 桑葚 油蛉 斑蟊 收斂 珊瑚 骨髓 秕谷 罕至 繡像 盔甲 叵測(cè) 竇 4.掌握下列詞語(yǔ)解釋: 確鑿 鑒賞 人跡罕至 質(zhì)樸 方正 倜儻 纏絡(luò) 恭敬 5.描寫景物的方法:首先要抓住景物的特征,即找出所要描繪的景物獨(dú)特而又細(xì)微的地方,并用準(zhǔn)確的語(yǔ)言把它傳神地描述出來。景物描寫的作用:對(duì)景物進(jìn)行生動(dòng)細(xì)致地描寫,實(shí)際上多是為了寄托與抒發(fā)作者的感情。 6.記敘的順序:學(xué)習(xí)一篇記敘文,要把握記敘的順序,記敘的順序分為:順敘、倒敘和插敘。順敘,按照事情發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的時(shí)間順序來寫,可使文章脈絡(luò)清楚,條理分明,有頭有尾。倒敘是把后發(fā)生的事情寫在前面,把先發(fā)生的事情寫在后面。這樣的順序可以加強(qiáng)表現(xiàn)力,突出記敘的重點(diǎn)。插敘是在記敘過程中,插入另一些有關(guān)情節(jié),然后再接敘原來的事情,對(duì)主要情節(jié)起到補(bǔ)充襯托的作用。 7.對(duì)比:是將兩個(gè)事物放在一起作比較,從而突出優(yōu)劣正誤。 二、能力目標(biāo) 1.學(xué)習(xí)狀物、敘事、寫人的方法,特別要注意學(xué)習(xí)百草園中景物描寫一段能夠抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行多角度有序描寫的方法。 2.學(xué)習(xí)對(duì)比的寫作方法。 3.透過語(yǔ)言文字準(zhǔn)確地把握文章的中心,體會(huì)作者的思想感情。 4.學(xué)習(xí)按照時(shí)間順序和地點(diǎn)轉(zhuǎn)移安排文章內(nèi)容。 5.揣摩語(yǔ)言,思考作者怎樣遣詞造句。 三、情感目標(biāo) 1.認(rèn)識(shí)魯迅。 3.理解魯迅在永別故鄉(xiāng)和流離顛沛中,追憶童年生活時(shí)的一種惆悵的失落感。 4.明白魯迅“夕拾”“朝花”的深刻的批判精神和強(qiáng)烈的愛憎感情。 教學(xué)建議 一、主題思想 本文通過記敘童年魯迅在百草園和三味書屋的生活,表現(xiàn)了兒童熱愛大自然,喜歡自由快樂地生活的心理,同時(shí)對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。 二、文章思路 《從百草園到三味書屋》一文的標(biāo)題是“從……到……”的格式,表明文章主要是以空間的變換為順序來記敘的,由此把握全文的結(jié)構(gòu)就較為容易了。作者先寫百草園:“我家的后面有一個(gè)很大的園,相傳叫做百草園!痹賹懭稌荩骸俺鲩T向東,不上半里,走過一道石橋,便是我的先生的家了!睍恐虚g掛著一塊匾額“三味書屋”。時(shí)間順序與空間的變換順序是一致的。在兩部分內(nèi)容之間,作者安排了一個(gè)過渡段,即第九自然段。 全文可分為兩部分:第一部分(1~9)記敘了百草園的生活;第二部分(10~結(jié)尾)記敘三味書屋的生活,思路非常清晰。在記敘百草園的有趣生活過程中,插敘了美女蛇的故事,這段插敘的作用在于映襯百草園具有神話般的色彩。 三、寫作特點(diǎn) 1.本文采取由遠(yuǎn)及近、由高到低、從靜到動(dòng)、先夏后冬的順序,對(duì)百草園的景物作了有層次的描述。先寫遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見的、粗線條的景物,如菜畦、皂莢樹,再寫身邊、腳下、眼前的景物,如何首烏根、覆盆子果實(shí);先寫靜止的,如石井欄,再寫動(dòng)態(tài)的,如叫天子;先寫生機(jī)勃勃的夏季,再寫別有情趣的冬季。 2.運(yùn)用對(duì)比方法,突出文章的中心思想。 3.用詞準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng),突出了景物的特點(diǎn)。如作者用“掃開、露出、支起、撒些、系、牽、看、走、拉、罩住”等一連串的動(dòng)詞,清晰、準(zhǔn)確地寫出捕鳥的全過程,表現(xiàn)了兒童好動(dòng)的性格,對(duì)捕鳥的喜好。 4.課文描寫滲透著作者的思想感情,狀物、敘事、寫人都真實(shí)具體,放得開,收得攏。 四、第二自然段寫景的脈絡(luò) 本文第二自然段寫景相當(dāng)精彩。作者用“不必說……也不必說……單是……就有……”這樣一組詞語(yǔ),引出15種景物(菜畦、石井欄、皂莢樹、桑葚、鳴蟬、黃蜂、叫天子、泥墻根、油蛉、蜈蚣、何首烏藤、木蓮藤、覆盆子)、4件趣事(找蜈蚣、按斑蟊、拔何首烏根、摘覆盆子),前兩個(gè)“不必說”略寫百草園概貌,“單是……就有……”則比較詳細(xì)地寫百草園一角“短短的泥墻根一帶”。先用兩個(gè)“不必說”宕開一筆,突出“單是”的內(nèi)容。既然“單是”已趣味無窮,可見園子里佳趣俯拾皆是,渲染了百草園是“我的樂園”的感情色彩。寫景層次井然,條理分明。前一個(gè)“不必說”寫靜物由低到高,后一個(gè)寫動(dòng)物由高到低。整體部分從植物寫到動(dòng)物,局部部分則由動(dòng)物寫到植物。五、作者怎樣描寫百草園 第二自然段除了脈絡(luò)清晰的特點(diǎn),作者還抓住景物特點(diǎn),對(duì)百草園作了細(xì)致的描寫。這段文字著重描繪了百草園在春夏季節(jié)的景色,寫得精彩生動(dòng)而富有情趣。在抓景物特點(diǎn)時(shí),作者調(diào)動(dòng)自己的全部感官,使百草園的景物有形有色,有聲有味。春末的菜花,盛夏的鳴蟬,秋天的蟋蟀,加上捕鳥的冬季——這一切綜合在一起,構(gòu)成了豐富而美麗的四季風(fēng)采。作者寫景用詞準(zhǔn)確,語(yǔ)言生動(dòng)形象。菜畦的“碧綠”,桑葚的“紫紅”,石井欄的“光滑”,黃蜂因?yàn)榉逝侄胺痹诓嘶ㄉ,叫天子因(yàn)檩p捷而能從草間直“竄”向云霄里去了。這些描寫體現(xiàn)了魯迅先生用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng);油蛉的“低唱”,蟋蟀的“彈琴”,這樣擬人化的寫作手法同時(shí)讓我們聽出了作者對(duì)百草園由衷的喜愛之情。 了解寫景的這些方法,不僅對(duì)于學(xué)習(xí)描寫景物的方法有很大幫助,而且對(duì)于閱讀寫景的文字,加深對(duì)文章的理解都有好處。作者在描寫景物時(shí),抓住了石井欄的“光滑”,黃蜂的“肥胖”……等諸多景物的特征。要做到這點(diǎn),必須做到用眼看,細(xì)細(xì)觀察;用心想,慢慢揣摩。還要注意寫景的順序。作者對(duì)百草園景物的描寫采用了由低到高再由高到低的寫景順序,這樣,就能把百草園給人的總的印象交代得清清楚楚。再其次,還要注意作者如何做到了多角度地觀察。例如:從聽覺角度寫“油蛉在這里低唱”,而從視覺角度寫“碧綠的菜畦”、“紫紅的桑葚”、“像小珊瑚珠攢成的小球”等景物。這些描寫從形狀、顏色、味道等方面把百草園在一個(gè)兒童眼里的感受寫得有聲有色,加之動(dòng)靜結(jié)合,動(dòng)中有靜,靜中見動(dòng),靜動(dòng)交錯(cuò)變化運(yùn)用,叫人讀來有滋有味,整個(gè)畫面才能給人生機(jī)勃勃、如臨其境的感覺。另外,寫景離不開抒情的支撐,在對(duì)百草園的描繪中,作者正是將自己童年時(shí)對(duì)百草園的喜愛之情融進(jìn)對(duì)景物的描繪中,讓讀者受到強(qiáng)烈的感染。 本文第9段為全文的過渡段,從內(nèi)容到結(jié)構(gòu)都起到承上啟下的作用。這段文字在全文中既照應(yīng)課文前半部分“我”在百草園的快樂生活,又為下文將去三味書屋提前作了交代。本段用排比和擬人的修辭手法表現(xiàn)了自己對(duì)百草園的熱愛和戀戀不舍之情。至于因?yàn)楹喂识荒艹Hグ俨輬@玩樂,文章并沒有明確直接的交代,只是用了“不知道”、“也許”表示自己的推測(cè)。這些詞語(yǔ)不僅真實(shí)得反映了當(dāng)時(shí)的心理,還對(duì)百草園的生活巧妙地進(jìn)行了補(bǔ)充,同時(shí)也表達(dá)了自己離開百草園時(shí)那種無可奈何的心情。當(dāng)然,百草園畢竟曾經(jīng)給自己帶來無限樂趣,所以,在去三味書屋之前,還不忘【七年級(jí)語(yǔ)文從百草園到三味書屋教案】相關(guān)文章:
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