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綜合性學(xué)習(xí)教案 :雨的訴說(shuō)
作為一名教學(xué)工作者，常常需要準(zhǔn)備教案，通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教案呢？以下是小編為大家收集的綜合性學(xué)習(xí)教案 :雨的訴說(shuō)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
綜合性學(xué)習(xí)教案 :雨的訴說(shuō) 1
教材說(shuō)明：
《雨的訴說(shuō)》是第一單元的綜合性學(xué)習(xí)。本單元以抒寫(xiě)大自然的詩(shī)為主題，讓學(xué)生從欣賞詩(shī)詞作品中更好地體味自然的詩(shī)意，感受人生情趣。
雨是一種最普遍的自然現(xiàn)象。春雨細(xì)，柳絲長(zhǎng)，夏日暴雨曬高陽(yáng)，秋雨纏綿冬雨涼。可以說(shuō)，雨帶給人的不僅是清涼，它滋潤(rùn)著萬(wàn)物，給自然萬(wàn)物帶來(lái)生機(jī)，但是，雨也給人類(lèi)帶來(lái)災(zāi)難。本次活動(dòng)的目的是，讓學(xué)生去傾聽(tīng)大自然的雨聲，感受雨的韻律，品味雨的詩(shī)意，并在此基礎(chǔ)上，以雨為對(duì)象，寫(xiě)一篇抒情文章。
活動(dòng)前要求做好充分的準(zhǔn)備，運(yùn)用電腦制作課件，使課堂活動(dòng)情感化、藝術(shù)化。
課堂活動(dòng)時(shí)間安排：
2課時(shí)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
學(xué)生：這篇綜合性學(xué)習(xí)的文字?jǐn)⑹龊苊溃膫�(gè)部分的內(nèi)容一氣貫穿，很有詩(shī)意。以第一人稱(chēng)的手法，訴說(shuō)雨的心曲�；顒�(dòng)前，讓學(xué)生認(rèn)真研讀，感受雨的詩(shī)情。
獨(dú)自?xún)A聽(tīng)、體味雨的韻律，可以帶著錄音機(jī)或攝像機(jī)，錄下雨的音符，記下自己的感受；
搜集有關(guān)雨的詩(shī)文佳作或俗語(yǔ)，了解雨的奇特現(xiàn)象以及給人類(lèi)帶來(lái)的災(zāi)難。
教師：設(shè)計(jì)聽(tīng)雨的要求、內(nèi)容；搜集整理有關(guān)雨的音像文字資料，制作課件；指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位將自己搜集整理的資料進(jìn)行編輯，裝訂成冊(cè)。
活動(dòng)過(guò)程：
一、傾聽(tīng)雨的足音
�。ㄒ唬┞�(tīng)雨去
獨(dú)自一個(gè)，帶著錄音機(jī)，觀察雨幕，傾聽(tīng)雨韻，感受雨情。
要求做好記錄，比如，聽(tīng)雨地點(diǎn)、季節(jié)、雨的特點(diǎn)，對(duì)雨聲雨象的形象描繪，以及自己觀雨時(shí)的心情，等等。
�。ǘ┞�(tīng)雨歸來(lái)
以小組為單位，把大家聽(tīng)雨所得集中到一起，經(jīng)過(guò)編輯整理，制作課件或者串聯(lián)起來(lái)；課堂展示活動(dòng)時(shí)，由學(xué)生上臺(tái)講述自己的'聽(tīng)雨所得，略加描繪，并展示聽(tīng)雨成果。
說(shuō)說(shuō)我聽(tīng)到的雨聲──講述聽(tīng)雨感受
聽(tīng)聽(tīng)我收集的雨韻──播放雨的錄音
二、感受雨的詩(shī)意
�。ㄒ唬┱故緦W(xué)生編輯的雨的詩(shī)集，并作簡(jiǎn)評(píng)。（可以將他們最成功的頁(yè)面掃描成圖片，再做成flash動(dòng)畫(huà)，插入音樂(lè)，播放。）
�。ǘ└惺苡甑那榻z
意境：幽深的小巷，一把油紙傘
字幕：杏花·春雨·江南──雨的情絲
音樂(lè)：伴著悠揚(yáng)的笛音，朗誦，并鑒賞語(yǔ)言美，意境美。
杜甫的《春夜喜雨》：隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲�！�
陸游的《臨安春雨初霽》：小樓一夜聽(tīng)春雨，深巷明朝賣(mài)杏花。……
白居易的《夜雨》：早蛩啼復(fù)歇，殘燈滅又明。隔窗知夜雨，芭蕉先有聲。
趙師秀的《約客》：黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。有約不來(lái)過(guò)夜半，閑敲棋子落燈花。
孟浩然的《春曉》：……夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少。
王維的《渭城曲》：渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。……
蘇武的《飲湖上初晴后雨》：水光瀲滟晴方好，山色空橡雨亦奇�！�
朱自清的《春》中描寫(xiě)春雨的一段文字：雨是最尋常的，一下就是三兩天。可別惱。看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，……
戴望舒的《雨巷》──
撐著油紙傘，獨(dú)自
彷惶在悠長(zhǎng)、悠長(zhǎng)
又寂寥的雨巷
我希望逢著
一個(gè)丁香一樣地
結(jié)著愁怨的姑娘。
雨，留給人們的不僅僅只是美好的回憶，也有苦澀和無(wú)奈，甚至是揮之不去的愁怨。請(qǐng)聽(tīng)作者的愁緒與感慨。
音樂(lè)：曲調(diào)轉(zhuǎn)為低沉、略帶哀怨的蕭聲曲。
杜牧《清明》：清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。……
李商隱的《宿駱氏亭寄懷崔雍崔袞》：……
秋陰不散霜飛晚，留得枯荷聽(tīng)雨聲。
杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》──
八月秋高風(fēng)怒號(hào)，卷我屋上三重茅，
茅飛渡江灑江郊。高者掛臂長(zhǎng)林梢，
下者飄轉(zhuǎn)沉塘拗。南村群童欺我老無(wú)力，
忍能對(duì)面為盜賊，公然抱茅入竹去。
唇焦口燥呼不得，歸來(lái)倚杖自嘆息。
俄頃風(fēng)定云墨色，秋天漠漠向昏黑。
布衾多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏里裂。
床頭屋漏無(wú)干處，雨腳如麻未斷絕。
自經(jīng)喪亂少睡眠，長(zhǎng)夜沾濕何由徹！
安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏，
風(fēng)雨不動(dòng)安如山。嗚呼！
何時(shí)眼前突兀見(jiàn)此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足！
老杜之“沉郁”于此可見(jiàn)一斑。
晚唐詩(shī)人杜牧雖說(shuō)才情橫溢，可到了江南，面對(duì)滿(mǎn)眼春色卻感嘆起歷史的煙雨：“南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中�！�
范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》：“老夫淫雨霏霏，連月不開(kāi)，陰風(fēng)怒號(hào)，濁浪排空……”，情景交融，渲染出遷客騷人那種去國(guó)懷鄉(xiāng)、感極而悲的心境。
雨給人們的感覺(jué)是多種多樣的，也正如此，雨才成為人們歌詠的對(duì)象。當(dāng)人們?cè)谟^雨時(shí)，把自己的感情賦予雨，這時(shí)的雨就已經(jīng)是凝結(jié)著作者思緒和情感的東西，成為一種意象。因而，雨又多了一些比喻、象征意義。
“屋漏偏逢連夜雨”，在這種時(shí)候，雨在人們心中投下的就只能是生活的陰影了。
“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見(jiàn)彩虹？”這告訴人們，只有付出才會(huì)有回報(bào)。
三、說(shuō)說(shuō)雨的功過(guò)
詩(shī)人眼中的雨是充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的，然而，大自然的雨卻是變化無(wú)窮的，它可以沖毀橋梁，淹沒(méi)、破壞莊稼，給人類(lèi)帶來(lái)災(zāi)難。下面，請(qǐng)站在科學(xué)的角度講述雨的別樣情形。
1、講述雨水泛濫成災(zāi)的實(shí)例。
2、羅列與雨有關(guān)的奇特現(xiàn)象：梅雨、錢(qián)雨、泥雨、酸雨等等。說(shuō)說(shuō)它們形成的原因以及給人類(lèi)帶來(lái)的災(zāi)害。
四、抒寫(xiě)雨的情懷
在自己聽(tīng)雨和學(xué)習(xí)他人文學(xué)作品描繪雨的方法的基礎(chǔ)上，以一個(gè)季節(jié)中的雨為意象，結(jié)合自己的心情，抓住雨給你的獨(dú)特感受，寫(xiě)一篇抒情文章。
綜合性學(xué)習(xí)教案 :雨的訴說(shuō) 2
教學(xué)目標(biāo)：
1、 客觀細(xì)致地觀察自然，并用優(yōu)美的文筆抒寫(xiě)出來(lái)
2、 學(xué)會(huì)運(yùn)用虛實(shí)結(jié)合的寫(xiě)景方法
3、 巧妙運(yùn)用修辭手法，突出景物特點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì)運(yùn)用虛實(shí)結(jié)合的寫(xiě)景方法
教學(xué)時(shí)數(shù)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課
在寫(xiě)作景物描寫(xiě)的文章時(shí)，同學(xué)們也許會(huì)有這樣的感受：寫(xiě)著寫(xiě)著，總感到自己的作文那么單薄，好像欠缺些什么。到底欠缺些什么呢?怎樣才能讓我們的文章不單薄呢?今天老師送給同學(xué)們一條“錦囊妙計(jì)”。
二、經(jīng)典重溫
1、引用毛澤東《沁園春 雪》上闋，學(xué)生朗讀并完成體驗(yàn)與交流：
(1)請(qǐng)用“ ”劃出詞中實(shí)寫(xiě)作者眼前景色的句子，再用“()”劃出詞中表現(xiàn)作者瑰麗想象的句子。
(2)請(qǐng)選擇你最喜歡的詩(shī)句，根據(jù)自己的.想象，描繪你腦海中展現(xiàn)的畫(huà)面。小組交流。
(3)思考想象之景與實(shí)景之間的關(guān)系。
2、閱讀《江南的雪》選段，完成體驗(yàn)與交流：
(1)用“ ”劃出詞中實(shí)寫(xiě)作者眼前景色的句子，再用“()”劃出詞中表現(xiàn)作者瑰麗想象的句子。
(2)文段斜體字部分扣住“熟悉和美妙”，寫(xiě)了童年我和小伙伴們?cè)谛∠吢?tīng)泉的情景，這是通過(guò)聯(lián)想的手法得來(lái)的。
(3)小組交流：實(shí)寫(xiě)與虛寫(xiě)相結(jié)合會(huì)產(chǎn)生怎樣的表達(dá)效果。
三、技巧提煉
參見(jiàn)第二頁(yè)，明確：
⑴什么是實(shí)寫(xiě)?什么是虛寫(xiě)?什么是虛實(shí)結(jié)合?
�、铺搶�(shí)結(jié)合會(huì)產(chǎn)生怎樣的表達(dá)效果?
�、�<補(bǔ)充> 虛實(shí)是如何結(jié)合的?
綜合性學(xué)習(xí)教案 :雨的訴說(shuō) 3
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、能力目標(biāo)：
提高收集整理圖片、文字的能力；提高采集編輯音頻、視頻的能力。
２、情感目標(biāo)：
體會(huì)無(wú)字書(shū)的魅力，體會(huì)寫(xiě)雨的文學(xué)作品中蘊(yùn)含的美感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。薄⒁龑�(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成觀察和體驗(yàn)大自然的韻味的習(xí)慣；體味抒情類(lèi)作品中情景交融的意境。
�。�、通過(guò)閱讀和朗誦寫(xiě)雨的文學(xué)作品，提高文學(xué)鑒賞水平和朗誦能力。
【課前準(zhǔn)備】
１、提前兩周時(shí)間，讓學(xué)生分組收集和雨有關(guān)的圖片和文學(xué)作品，并在小組內(nèi)部加以整理；建議學(xué)生捕捉時(shí)機(jī)，采集、編輯和雨有關(guān)的音頻、視頻。
�。�、師生共同把整理過(guò)的圖片、文字、音頻、視頻資料制作成教學(xué)課件，以增強(qiáng)教學(xué)效果。
【課時(shí)安排】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情景，合理導(dǎo)入
�。�、雨，本來(lái)是一種自然現(xiàn)象，然而，它卻給我們帶來(lái)了許多視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上的享受，給我們帶來(lái)了許多美感。這節(jié)課，我們進(jìn)行語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)：雨的訴說(shuō)。明確本課的能力目標(biāo)和情感目標(biāo)�，F(xiàn)在，讓我們欣賞一組和雨有關(guān)的精美的圖片──
�。�、在屏幕上展示張鵬等同學(xué)收集的圖片資料并給予簡(jiǎn)要評(píng)點(diǎn)；導(dǎo)入本課。
二、正課
�。�、聽(tīng)聽(tīng)我的足音、看看我的身影：
�、� 自然界中的雨，滴落在屋檐瓦楞之間，花草樹(shù)木之中，江河湖海之上，就像是一個(gè)輕巧的使者，探詢(xún)著人世間的美好。下面，讓我們認(rèn)真聆聽(tīng)大自然的音樂(lè)──雨聲，仔細(xì)觀察雨的奇異形體，用心去感悟雨的韻味。
�、� 小組內(nèi)部交流、欣賞自己采集來(lái)的和雨有關(guān)的音頻、視頻資料。
�、� 選擇幾個(gè)有代表性的小組在全班展示音頻、視頻資料（如播放方云翔等同學(xué)用ＭＰ３采集的雨的聲音，播放黃蕾等同學(xué)用數(shù)碼相機(jī)拍攝的秋雨視頻），然后由錄制的同學(xué)描述真實(shí)情景，并讓其他同學(xué)說(shuō)一說(shuō)喚起了自己怎樣的心緒和感受。
�、� 教師稍作總結(jié)（學(xué)會(huì)欣賞無(wú)字書(shū)），過(guò)渡到下一個(gè)板塊──品品我的韻味。
２、品品我的韻味：
⑴ 教師導(dǎo)入：
有人說(shuō)，雨是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑。它不僅澆灌了禾苗，蕩滌了灰塵，也浸潤(rùn)了古今中外文人墨客多情的心。它的身影一再出現(xiàn)在各類(lèi)文學(xué)作品中。如李白《夢(mèng)游天姥吟留別》：云青青兮欲雨，水澹澹兮生煙；張志和《漁歌子》：青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸；蘇軾《定風(fēng)波》；李清照《聲聲慢》梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴；南宋末年元初的遺民詞人蔣捷的《虞美人聽(tīng)雨》更加清空、含蓄：少年聽(tīng)雨歌樓上，紅燭昏羅帳。壯年聽(tīng)雨客舟中，江闊云低，斷雁叫西風(fēng)。而今聽(tīng)雨僧廬下，鬢已星星也！悲歡離合總無(wú)情，一任階前，點(diǎn)滴到天明。詞從聽(tīng)雨這一獨(dú)特視角，表現(xiàn)了少年、壯年、晚年三個(gè)人生階段的不同境遇、不同感受�，F(xiàn)代的如戴望舒的《雨巷》；李健吾的《雨中登泰山》等。這些文學(xué)作品的情調(diào)各異，但作家們都不約而同地把雨看作烘托氣氛和抒發(fā)情感的'得力助手。下面我們就欣賞一些寫(xiě)雨抒情的作品，仔細(xì)體會(huì)它的韻味、情感。
⑵ 小組內(nèi)部交流、朗讀、賞析、品評(píng)本組收集的和雨有關(guān)的文學(xué)作品。
�、� 選擇部分小組在全班朗讀本組同學(xué)挑選的文學(xué)作品并給予簡(jiǎn)要賞析；
欣賞本班學(xué)生楊云帆的散文《秋色暮雨》；
播放部分同學(xué)制作的課件（如江帆、劉曉璐、方云翔和李響等人的課件）并由該生或本組同學(xué)講解；
欣賞戴望舒的《雨巷》。
三、結(jié)束語(yǔ)
在古典詩(shī)詞和現(xiàn)代文學(xué)作品中，雨的意象反復(fù)出現(xiàn)，可見(jiàn)，藝術(shù)家們對(duì)它的偏愛(ài)。這節(jié)課，我們聆聽(tīng)了雨的聲音，欣賞了雨的身姿，品讀了雨的韻味。通過(guò)這些，我們?cè)谇榫敖蝗谥械玫搅嗣赖南硎堋Ａ硗�，這節(jié)課所用的文字、圖片、音頻、視頻資料和課件幾乎都來(lái)自同學(xué)們之手，這讓我感到非常自豪。因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，這節(jié)課我們暫且欣賞到這里，下節(jié)課我們接著進(jìn)行。謝謝大家！
【附學(xué)生文章稿子及部分課件內(nèi)容】
�。�、學(xué)生楊云帆散文（節(jié)選）：
秋色暮雨
傍晚的云霞如同絕美的霓裳在漫天翩舞，把天際的一切都染成了片片嫣紅的酡顏，斜暉脈脈地透過(guò)無(wú)數(shù)云霓傾瀉在大地上，也使萬(wàn)物和大地都陷入了一個(gè)華麗而柔和的金桔色夢(mèng)境里去。
不久，晚霞舞累了，匆匆卸妝尾隨夕陽(yáng)而去。金桔色的天空開(kāi)始慢慢幻化成蕭瑟而冷淡的鴿子灰，把云層都氤氳上陰沉的氣息，漠漠地連著高天。風(fēng)大了，地上七零八散的落紅都隨著它飛舞起來(lái)，雨前沉悶的空氣，郁郁地籠罩在大地上。
天色越來(lái)越暗，雨像銀灰色黏濡的蛛絲，縹緲地從云朵上輕籠下來(lái)，只有一點(diǎn)細(xì)細(xì)的淅淅瀝瀝的聲音。細(xì)雨在檐下織成了錦，密密的水晶線(xiàn)滴滴答答地向下飄墜著，濡濕了院中的繁花與綠葉，它們含著滿(mǎn)眼的淚珠，但卻又是歡愉而舒暢的。時(shí)而有燕子斜飛過(guò)這層細(xì)雨的霧靄，似一痕黑色的音符，向著它的愛(ài)巢掠了過(guò)去。雨漸漸大了一些，成為淚泓泓的青琴醉眼，飛墜在繁密的花枝上。風(fēng)斜吹著雨珠落在水面上，蕩起無(wú)數(shù)徐徐散開(kāi)的漣漪，引得魚(yú)群紛紛上來(lái)唼喋著。院落中的草坪經(jīng)歷了雨的洗禮，也綠成瑩瑩然的碧波青影，泣露的芙蓉和凄紅的淚花，都在這雨中輕輕搖曳著
不知何時(shí)，雨停了，只有屋檐下還滴著串串水珠
２、劉曉璐同學(xué)的課件內(nèi)容：
�、� 喜雨：
韋應(yīng)物《幽居》：微雨夜來(lái)過(guò)，不知春草生。
蘇軾《浣溪沙》：軟草平莎過(guò)雨新，輕沙走馬路無(wú)塵。
杜甫：細(xì)雨魚(yú)兒出，微風(fēng)燕子斜。
杜甫的《春夜喜雨》：好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。野徑云俱黑，江船火獨(dú)明。曉看紅濕處，花重錦官城。
�、� 苦雨：
李商隱《楚吟》：楚天長(zhǎng)短黃昏雨，宋玉無(wú)愁亦自愁。
白居易《上陽(yáng)白發(fā)人》：耿耿殘燈背壁影，蕭蕭暗雨打窗聲。
蘇軾《浣溪沙》：蕭蕭暮雨子規(guī)啼。
溫庭筠《更漏子》：梧桐樹(shù)，三更雨，不道離情正苦。一葉葉，一聲聲，空階滴到明。
⑶ 雅雨：
韋應(yīng)物《滁州西澗》：獨(dú)憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹(shù)鳴。春潮帶雨晚來(lái)急，野渡無(wú)人舟自橫。
姜夔《平甫見(jiàn)招不欲往》：老去無(wú)心聽(tīng)管弦，病來(lái)杯酒不相便。人生難得秋前雨，乞我虛堂自在眠。
�、� 雨：
蘇軾《定風(fēng)波》：莫聽(tīng)穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬，誰(shuí)怕？一蓑煙雨任平生。料峭春風(fēng)吹酒醒，微冷，山頭斜照卻相迎。回首向來(lái)蕭瑟處，歸去，也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)睛。
３、方云翔同學(xué)的課件內(nèi)容：
⑴ 詩(shī)中雨：
山居秋暝
王 維
空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。
明月松間照，清泉石上流。
竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。
隨意春芳歇，王孫自可留。
渭城曲
王 維
渭城朝雨浥輕塵，
客舍青青柳色新。
勸君更盡一杯酒，
西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
�、� 寫(xiě)雨詩(shī)：
暮煙春雨過(guò)楓橋。
惟有別時(shí)今不忘，
雨余芳草斜陽(yáng)，
杏花零落燕泥香。
江雨靡靡江草齊，
山色空蒙雨亦奇，
山雨欲來(lái)風(fēng)滿(mǎn)樓，
夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨，
大雨落幽燕，
白雨亂珠跳入船。
清明時(shí)節(jié)雨紛紛，
路上行人欲斷魂。
落花人獨(dú)立，微雨燕雙飛。
七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前。
寒雨連江夜入?yún)牵矫魉涂统焦隆?/p>
云青青兮欲雨，水澹澹兮生煙。
【關(guān)于這節(jié)課的簡(jiǎn)要說(shuō)明】
這次進(jìn)行的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是：雨的訴說(shuō)。共計(jì)２課時(shí)，今天講的是第１課時(shí)。
在不同的季節(jié)，不同的時(shí)間，不同的地點(diǎn)，雨會(huì)帶給我們不一樣的感覺(jué)。這次語(yǔ)文綜合活動(dòng)課，倡導(dǎo)同學(xué)們走出課堂，在不同的時(shí)空諦聽(tīng)雨的聲音，并且去采集雨聲，表達(dá)自己對(duì)雨的感受。有條件的同學(xué)要用攝象機(jī)或數(shù)碼相機(jī)把當(dāng)時(shí)的雨景拍攝下來(lái)，然后在課堂上播放，由錄制的同學(xué)描述真實(shí)情景，并讓其他同學(xué)說(shuō)一說(shuō)所聽(tīng)到的雨聲喚起了自己怎樣的心緒和感受。
這是本節(jié)課的第一大板塊聽(tīng)聽(tīng)我的聲音，看看我的身影；第二大板塊是品讀雨的韻味。
有人說(shuō)，雨是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑。它不僅澆灌了禾苗，也浸潤(rùn)了古今中外文人墨客多情的心。它那輕盈可愛(ài)的身影一再出現(xiàn)在各類(lèi)文學(xué)作品中。這些文學(xué)作品的情調(diào)各異，但作家們都不約而同地把雨看作烘托氛圍和抒發(fā)情感的得力助手。
在這項(xiàng)活動(dòng)中，先讓學(xué)生對(duì)古今中外文人墨客的優(yōu)秀作品或片段進(jìn)行搜集、整理，并準(zhǔn)備簡(jiǎn)要的評(píng)點(diǎn)，課堂上進(jìn)行朗誦，朗誦時(shí)注意音量、語(yǔ)速、表達(dá)的清晰和生動(dòng)。朗誦結(jié)束以后，再對(duì)作品進(jìn)行一番比較、品評(píng)、歸納，從而提高自己的文學(xué)鑒賞力。
第２課時(shí)，我們將繼續(xù)展示資料，展示完畢后，我們將對(duì)組員收集的資料和組員本人在本次活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，分自評(píng)、組評(píng)和師評(píng)三項(xiàng)。
新課程中，教師扮演著新的角色，那就是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，課程的開(kāi)發(fā)研究者和反思性實(shí)踐者。本次活動(dòng)課，就是以學(xué)生為主體，教師只起組織、啟發(fā)、引導(dǎo)的作用而已。通過(guò)本次活動(dòng)，希望能提高大家收集整理圖片、文字的能力；提高采集編輯音頻、視頻的能力；同時(shí)能培養(yǎng)、提高大家的審美想像、審美情感、審美意識(shí)，尤其是體味抒情類(lèi)作品中情景交融的意境。
綜合性學(xué)習(xí)教案 :雨的訴說(shuō) 4
一、活動(dòng)目標(biāo)
1.豐富學(xué)生的心靈感悟，引導(dǎo)他們注意觀察和體驗(yàn)大自然的韻味。
2.通過(guò)搜集有關(guān)資料，增長(zhǎng)見(jiàn)聞，開(kāi)闊視野，并鍛煉信息的搜集和處理能力。
3.閱讀和朗誦寫(xiě)雨的文學(xué)作品，提高文學(xué)鑒賞水平和朗誦能力，尤其是體味抒情類(lèi)作品中“情景交融”的意境。
二、教師準(zhǔn)備
1.本次活動(dòng)若想開(kāi)展得深入、成功，須做較長(zhǎng)時(shí)間的準(zhǔn)備。比如錄制雨聲，要在各個(gè)季節(jié)、各個(gè)地方去“采風(fēng)”，這不是幾天可以完成的;搜集關(guān)于雨的知識(shí)和文學(xué)作品，也難以在短期內(nèi)做得系統(tǒng)、豐富。因此，教師最好在學(xué)期一開(kāi)始就把這項(xiàng)活動(dòng)布置下去，讓學(xué)生在課余時(shí)間隨時(shí)留意、多方搜集。
2.錄音機(jī)、投影儀等教學(xué)輔助器材，應(yīng)盡可能地準(zhǔn)備和使用。
3.在學(xué)生進(jìn)行分組活動(dòng)準(zhǔn)備時(shí)，及時(shí)進(jìn)行指點(diǎn)和幫助。
4.干旱少雨的地方，可以把活動(dòng)的重點(diǎn)放在閱讀文字材料和欣賞文學(xué)作品方面，以激發(fā)學(xué)生的想象力來(lái)補(bǔ)償直接體驗(yàn)的不足。
三、活動(dòng)指導(dǎo)與建議
1.活動(dòng)準(zhǔn)備
課前，把學(xué)生分成三組進(jìn)行活動(dòng)準(zhǔn)備(以自愿分組為原則)。
第一組：“聽(tīng)聽(tīng)我的足音”。讓學(xué)生在不同時(shí)空諦聽(tīng)雨的聲音，深入自然和人文景觀的各個(gè)角落去采集雨聲，用錄音機(jī)錄下來(lái)(有條件的還可以用攝像機(jī))，準(zhǔn)備在課堂上播放并描述給全班同學(xué)。
第二組：“說(shuō)說(shuō)我的功過(guò)”。讓學(xué)生到圖書(shū)館或網(wǎng)上查找關(guān)于雨給人類(lèi)帶來(lái)的福祉與災(zāi)難的資料;也可以有所擴(kuò)展，如不同地區(qū)和季節(jié)，雨的不同形態(tài);雨的各種奇特現(xiàn)象及成因等。
第三組：“讀讀我的韻味”。讓學(xué)生搜集寫(xiě)雨的文學(xué)作品或片段，并準(zhǔn)備簡(jiǎn)要的評(píng)點(diǎn)，準(zhǔn)備好音樂(lè)，在課堂上進(jìn)行配樂(lè)朗誦。還可以進(jìn)行專(zhuān)題性的作品搜集，如寫(xiě)雨的古詩(shī)詞集錦，小說(shuō)、戲劇中的雨;寫(xiě)春夏秋冬四季之雨的作品;歡樂(lè)、憂(yōu)郁、興奮、凄涼等各種心境下的雨。
也可以自主開(kāi)展如下活動(dòng)：
第四組：欣賞、評(píng)論關(guān)于雨的歌曲──尤其是學(xué)生喜歡的流行歌曲。搜集相關(guān)作品，分析它們是怎樣寫(xiě)雨、唱雨的;
第五組：舉辦雨景攝影展、繪畫(huà)展�？梢栽�(shī)畫(huà)相配，增添情致。
以上各組進(jìn)行活動(dòng)準(zhǔn)備時(shí)，老師可以相機(jī)指導(dǎo)，以便把握住整個(gè)活動(dòng)的方向和質(zhì)量。
2.課堂活動(dòng)(主要練習(xí)口語(yǔ)表達(dá))
三個(gè)小組依次或穿插進(jìn)行活動(dòng)展示。
第一組：“聽(tīng)聽(tīng)我的足音”。播放雨聲的錄音，讓聽(tīng)眾說(shuō)一說(shuō)雨聲喚起了怎樣的心緒和感受。然后，由錄制雨聲的同學(xué)描述真實(shí)情境。
第二組：“說(shuō)說(shuō)我的功過(guò)”�？梢杂弥R(shí)競(jìng)賽或有獎(jiǎng)競(jìng)猜的形式開(kāi)展活動(dòng)。還可以從“正大綜藝”等媒體中借鑒活潑多樣的活動(dòng)方式。
第三組：“讀讀我的韻味”。進(jìn)行配樂(lè)朗誦，請(qǐng)聽(tīng)眾在聽(tīng)完后談?wù)劯惺埽约皩?duì)朗誦本身的評(píng)價(jià)。所有朗誦結(jié)束后，再對(duì)作品進(jìn)行一番比較、品評(píng)、歸納，以提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞力。
課堂活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該注意：
(1)一定要喚起聽(tīng)眾的積極參與和感情共鳴。我們應(yīng)想盡一切方法，激發(fā)所有學(xué)生參與和表現(xiàn)的熱情。(如果課堂時(shí)間不允許每一個(gè)學(xué)生都在全班面前匯報(bào)，也應(yīng)該保證在組內(nèi)有口語(yǔ)表達(dá)的機(jī)會(huì)。)
(2)當(dāng)學(xué)生在臺(tái)上講述或朗誦時(shí)，要強(qiáng)化他們跟臺(tái)下學(xué)生的交流意識(shí)，不能自顧自地表演或“完成任務(wù)”。簡(jiǎn)單地說(shuō)，最起碼要讓聽(tīng)眾聽(tīng)清楚、聽(tīng)明白所講的內(nèi)容，要注意音量、語(yǔ)速、表達(dá)的清晰和生動(dòng)。
(3)如果有的學(xué)校和學(xué)生查找資料困難，教師的主導(dǎo)性也可以強(qiáng)一些：由教師提供盡可能多的閱讀材料，讓學(xué)生在課堂上自主閱讀，然后討論。
3.作文練習(xí)
課本上建議的是寫(xiě)一篇抒情文章。對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)他們把握好“一個(gè)季節(jié)”“一種突出的感覺(jué)”等關(guān)鍵字眼，抓住特定景物的特征，寫(xiě)出真實(shí)而獨(dú)特的體驗(yàn)。
學(xué)生有興趣寫(xiě)詩(shī)歌、童話(huà)、劇本、文學(xué)評(píng)論等，都應(yīng)該積極鼓勵(lì)，只要寫(xiě)真實(shí)感受即可。有的學(xué)生暫時(shí)缺少感受，不應(yīng)強(qiáng)迫他們無(wú)病呻吟。
四、活動(dòng)評(píng)價(jià)
1.本次活動(dòng)的評(píng)價(jià)內(nèi)容有：
(1)課堂活動(dòng)時(shí)的口語(yǔ)表達(dá)能力;
(2)作文水平;
(3)參與活動(dòng)的積極性;
(4)小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，合作精神的體現(xiàn)程度。
2.評(píng)價(jià)的方法：
(1)定性與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合。對(duì)于前兩項(xiàng)內(nèi)容，可以制定詳細(xì)的評(píng)分表，予以量化;后兩項(xiàng)內(nèi)容可以以寫(xiě)評(píng)語(yǔ)的形式進(jìn)行評(píng)價(jià)。
(2)他人評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)相結(jié)合。可以讓小組給每一個(gè)成員寫(xiě)段評(píng)語(yǔ);自己也寫(xiě)一寫(xiě)個(gè)人評(píng)語(yǔ)。這些評(píng)語(yǔ)都可以放入學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)檔案袋里。
(3)過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合。應(yīng)幫助學(xué)生樹(shù)立起“過(guò)程重于結(jié)果”的意識(shí)，評(píng)價(jià)時(shí)，不僅關(guān)注最后的能力水平和表現(xiàn)，更要關(guān)注活動(dòng)過(guò)程中的參與度、團(tuán)隊(duì)意識(shí)與合作精神。
五、有關(guān)資料
(一)關(guān)于“雨”的詩(shī)文
1.定風(fēng)波(沙湖道中遇雨)(蘇軾)
莫聽(tīng)穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬，誰(shuí)怕?一蓑煙雨任平生。料峭春風(fēng)吹酒醒，微冷，山頭斜照卻相迎�；厥紫騺�(lái)蕭瑟處，歸去，也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴。
2.雨景(朱湘)
我心愛(ài)的雨景也多著呀：
春夜春夢(mèng)時(shí)窗前的淅瀝;
急雨點(diǎn)打上蕉葉的聲音;
霧一般拂著人臉的雨絲;
從電光中潑下來(lái)的雷雨──
但將雨時(shí)的天我最?lèi)?ài)了。
它雖然是灰色的卻透明;
它蘊(yùn)著一種無(wú)聲的期待。
并且從云氣中，不知哪里，飄來(lái)了一聲清脆的`鳥(niǎo)啼。
3.雨(郁達(dá)夫)
周作人先生名其書(shū)齋曰“苦雨”，恰正與東坡的“喜雨亭”名相反。其實(shí)，北方的雨，卻都可喜，因其難得之故。像今年那么的水災(zāi)，也并不是雨多的必然結(jié)果;我們應(yīng)該責(zé)備治河的人，不事先預(yù)防，只曉得糊涂搪塞，虛糜國(guó)帑，一旦有事，就互相推諉，但救目前。人生萬(wàn)事，總得有個(gè)變換，方覺(jué)有趣;生之于死，喜之于悲，都是如此，推及天時(shí)，又何嘗不然?無(wú)雨哪能見(jiàn)晴之可愛(ài)，沒(méi)有夜也將看不出晝之光明。
我生長(zhǎng)江南，按理是應(yīng)該不喜歡雨的;但春日暝蒙，花枝枯竭的時(shí)候，得幾點(diǎn)微雨，又是一件多么可愛(ài)的事情!“小樓一夜聽(tīng)春雨”，“杏花春雨江南”，“天街小雨潤(rùn)如酥”，從前的詩(shī)人，早就先我說(shuō)過(guò)了。夏天的雨，可以殺暑，可以潤(rùn)禾，它的價(jià)值的大，更可以不必再說(shuō)。而秋雨的霏微凄冷，又是別一種境地，昔人所謂“雨到深秋易作霖，蕭蕭難會(huì)此時(shí)心”的詩(shī)句，就在說(shuō)秋雨的耐人尋味。至于秋女士的“秋雨秋風(fēng)愁煞人”的一聲長(zhǎng)嘆，乃別有懷抱者的托辭，人自愁耳，何關(guān)雨事。三冬的寒雨，愛(ài)的人恐怕不多。但“江關(guān)雁聲來(lái)渺渺，燈昏宮漏聽(tīng)沉沉”的妙處，若非身歷其境者絕領(lǐng)悟不到。記得曾賓谷曾以《詩(shī)品》中語(yǔ)名詩(shī)，叫做《賞雨茅屋齋詩(shī)集》。他的詩(shī)境如何，我不曉得，但“賞雨茅屋”這四個(gè)字，真是多么的有趣!尤其是到了冬初秋晚，正當(dāng)“蒼山寒氣深，高林霜葉稀”的時(shí)節(jié)。
(二)關(guān)于“雨”的知識(shí)
1.天天下雨的地方
大氣中經(jīng)常含有水汽，那是由海洋、河湖、土壤和植物等的水分蒸發(fā)而來(lái)的。當(dāng)水汽到達(dá)飽和點(diǎn)時(shí)，空氣變冷，在不同溫度的影響下，會(huì)凝結(jié)成云、霧、雨、雪和雹等。
世界降水量的分布是不均勻的。
有的地方，雨下得特別多，甚至天天在下雨。
我國(guó)四川西部，山嶺起伏，那里的峨嵋山是大陸上多雨的地方，有“西蜀漏天”之稱(chēng)。
臺(tái)灣省的山脈，南北綿延，位于基隆河發(fā)源地的迎風(fēng)高地上的火燒寮，是我國(guó)最多雨的地方，平均年降水量是6 500毫米。1912年出現(xiàn)過(guò)8 408毫米的記錄。每年，夏季風(fēng)、臺(tái)風(fēng)從海洋吹來(lái)，到達(dá)山坡后，被迫上升，容易凝云播雨�；∫�?yàn)槎嘤甓玫搅恕坝旮邸钡姆Q(chēng)號(hào)。
世界最多雨的地方在威爾里爾和乞拉朋齊。夏威夷群島的威爾里爾，年平均降水量達(dá)11 680毫米;而印度的乞拉朋齊，1861年曾出現(xiàn)年降水量20 447毫米的紀(jì)錄。1960年8月到1961年7月，出現(xiàn)了26 461.2毫米的最高記錄。
世界的一些地方，雨常常傾盆而下，帶來(lái)災(zāi)害。年降水量達(dá)1 000毫米的地方，已經(jīng)相當(dāng)濕潤(rùn)了�？墒�，印度洋上的留尼汪島，1952年3月15日到16日測(cè)到了24小時(shí)降水量1 870毫米的最高紀(jì)錄。
美國(guó)弗吉尼亞州，1969年颶風(fēng)襲擊時(shí)，測(cè)到5小時(shí)的降水量達(dá)787.4毫米。西印度群島中瓜德羅普島的巴爾斯特，1970年11月26日測(cè)到一分鐘的降水量達(dá)31.2毫米。
有些地方年降水量不大，卻常常下著雨。智利南部的巴希亞菲利克斯，平均每年有325天在下雨。1961年這一年，只有17天沒(méi)有下過(guò)雨。它處在西風(fēng)帶內(nèi)，長(zhǎng)年從太平洋帶來(lái)大量水汽，受到地形的抬升，形成陰雨天氣。
還有天天下雨的地方呢!如巴西的巴拉城，每天都要下幾次雨。更奇怪的是，每次下雨都有固定的時(shí)間。因此，當(dāng)?shù)鼐用裼袀�(gè)習(xí)慣，談?wù)摃r(shí)間不用鐘表或太陽(yáng)，而是用雨。他們不說(shuō)上午幾點(diǎn)鐘、下午幾點(diǎn)鐘，而是說(shuō)第幾次雨后。
巴拉圭的巴拉那河一帶，每天都是蒙蒙細(xì)雨，下個(gè)不停。這兒的雨形成原因與一般不同，是由于在離巴拉那河不遠(yuǎn)的地方有個(gè)大瀑布，那里不停地刮著大風(fēng)，風(fēng)把水霧帶到高空，凝結(jié)成雨。說(shuō)來(lái)也巧，這雨老是降落在那個(gè)地方。
2.終年無(wú)雨的地方
提起少雨的地方，人們就會(huì)想起沙漠來(lái)。那里水汽少，雨水也少。水是生命的源泉，水比黃金還寶貴。
塔里木盆地是我國(guó)雨水最少的地方。塔克拉瑪干沙漠東南部的若羌，年平均降水量只有5毫米。這里四周高山環(huán)繞，離海洋很遠(yuǎn)，濕空氣很難到達(dá)。
非洲撒哈拉大沙漠中部，一連幾年都不下雨，陽(yáng)光灼照，空氣干燥，被稱(chēng)為沙漠中的沙漠。
中亞土庫(kù)曼和烏茲別克，也是多沙漠的地方。那里常常有這種情況：天空在下雨，地面上見(jiàn)不到一滴雨水。這是怎么回事呢?原來(lái)，那里的空氣十分干燥，好不容易云層凝雨，它們還沒(méi)落到地面，就在半空中被蒸發(fā)掉啦!這種“高空下雨，低空無(wú)雨”的景象，人們叫它“干雨”。
北非的哈爾夫旱谷，曾經(jīng)一連有八、九年沒(méi)下過(guò)雨。
南美洲秘魯和智利沿海一帶，因?yàn)橛泻骱蛷纳詈Ｓ可蟻?lái)的冷水流的影響，又位于高山的背風(fēng)帶，因此，年平均降水量還不到3毫米，連年不雨也是常事。有趣的是，這里有個(gè)“觀雨團(tuán)”組織，可見(jiàn)雨是多么稀罕了。
智利的阿塔卡馬沙漠，1845年到1936年止，有91年沒(méi)有下過(guò)雨，是世界的“旱極”。
沙漠地區(qū)由于干燥，至今還沒(méi)有人定居下來(lái)�？墒鞘澜缟蠀s有著“不雨城”和幾乎不雨的城市。
秘魯?shù)睦R，一年平均降雨37毫米，下的都是一種蒙蒙的毛毛雨，叫“加魯亞”。這種雨只能使大地稍稍濕潤(rùn)，而街道上從來(lái)不會(huì)出現(xiàn)一個(gè)小水洼。1949年4月，利馬下了一次真正的雨，足足有一小時(shí)。人們驚慌地度過(guò)了這一次“災(zāi)難”。因?yàn)槟抢锼械姆课菸蓓斨皇怯脕?lái)遮蔽太陽(yáng)光的，不能防雨。雨的突然降臨，使許多房屋的房頂都坍塌了，墻上的灰粉被沖掉，屋子里成了“游泳池”。
《雨的訴說(shuō)》怎樣寫(xiě)景、狀物、抒情
同學(xué)們：對(duì)于我們，雨可以說(shuō)是一種最常見(jiàn)的自然現(xiàn)象，但本單元的寫(xiě)作主題：雨的訴說(shuō)，應(yīng)該是非常詩(shī)意的訴說(shuō)。這種詩(shī)意從何而來(lái)?可以來(lái)自你的閱讀積累。自古以來(lái)文人墨客寫(xiě)雨的優(yōu)美詩(shī)文可謂數(shù)不勝數(shù)，“雨”作為一個(gè)抒情意象，浸潤(rùn)著文人墨客們多情多意的心，他們賦予了各種各樣的雨豐富的暗示性和廣博的代表性�？梢詠�(lái)自你的心靈感悟。讀一讀課本上“寫(xiě)作??口語(yǔ)交際??綜合性學(xué)習(xí)”中提示你去觀察雨景、傾聽(tīng)雨聲的優(yōu)美語(yǔ)句，你的心靈是否有了某種雨情;做一做課本建議你做的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，你是否又感受到了某種雨趣。有了這些，你可以動(dòng)筆寫(xiě)作了：狀雨景，抒雨情。那么，又該怎樣來(lái)寫(xiě)景、狀物、抒情呢?
寫(xiě)景、狀物和抒情在一篇具體的文章中常常是結(jié)合在一起的。因?yàn)閷?xiě)景、狀物離不開(kāi)抒情，而抒情又往往需要借助景和物。這就是所謂“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”、“借景抒情”。如《詩(shī)經(jīng)》中以一個(gè)戍邊征人的口吻吟唱：“昔我往矣，楊柳依依。今我來(lái)思，雨雪霏霏”。一個(gè)征人在連綿的陰雨中回到家鄉(xiāng)，這場(chǎng)景或許是寫(xiě)實(shí)的，但這兒的“雨雪”明顯投影上了征人垂暮之年才返回家鄉(xiāng)，一切都“物是人非”的陰霾心境。
當(dāng)然寫(xiě)景、狀物和抒情在具體的一篇文章中，視其傾向性不同有時(shí)可以有所側(cè)重：或以寫(xiě)景狀物為主要內(nèi)容，抒情只是投影在具體景物上的某種感受，即作者既尊重所寫(xiě)景物的特征，抓住特征進(jìn)行描寫(xiě)，又在景物描寫(xiě)的同時(shí)帶上“我”此時(shí)此地的主觀感受。如：朱自清《春》中描繪的春雨圖。既寫(xiě)出了江南春雨連綿不斷的特征，同時(shí)江南雨景中田園牧歌般情味又是作者滲透在字里行間的主觀感受�；蛞允惆l(fā)某種感情為主線(xiàn)，景物只是借以寄托的一種比擬和象征。如本單元的《雨說(shuō)》;同樣秋瑾在獄中寫(xiě)下“秋風(fēng)秋雨出煞人”這里的“秋風(fēng)秋雨”實(shí)際上象征了當(dāng)時(shí)風(fēng)雨如晦的社會(huì)環(huán)境，所以才“愁煞人”。下面的一篇學(xué)生習(xí)作《聽(tīng)雨》抓住春雨的特點(diǎn)進(jìn)行的思考。也有許多文章將這兩者很好地揉合在一起。如宗璞的《紫藤蘿瀑布》在“借景抒情”前，用大量飽含感情的筆觸去寫(xiě)景狀物，景物的描寫(xiě)細(xì)致生動(dòng)，最后的抒情議論成為畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆。
那么在具體的寫(xiě)作中，我們?cè)鯓觼?lái)用好運(yùn)用這兩種方法呢?前者的關(guān)鍵是以物傳情，描寫(xiě)景物時(shí)應(yīng)抓住景物的特征，帶上你的心中情，寫(xiě)出你的眼中景。怎樣做到這一點(diǎn)呢?要在字里行間能加上自己的感覺(jué)，并在語(yǔ)言形式上要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用修辭手法和富有表現(xiàn)力的動(dòng)詞把這些感覺(jué)寫(xiě)出來(lái)，這樣才能形象生動(dòng)。與其說(shuō)“春雨又多、又細(xì)、又密”，不如像朱自清先生那樣說(shuō)“像花針、像細(xì)絲、像牛毛”;與其說(shuō)“春雨把我淋濕了”，不如像下面羅蘭文章中寫(xiě)的那樣：“撲在那柔細(xì)清涼的雨絲里，讓它沖刷撫慰著你的頭頸，和你赤裸的背”。后者的關(guān)鍵就是觀物思理，如何做到這一點(diǎn)?學(xué)會(huì)思辨，并對(duì)這種思辨進(jìn)行由此及彼的聯(lián)想。例如：張曉風(fēng)在觀察“立在城市飛揚(yáng)的塵土里德行道樹(shù)身上”思考聯(lián)想到了奉獻(xiàn)精神;宗璞在“紫藤蘿瀑布”前悟到“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”。借對(duì)花的觀察，表達(dá)了對(duì)人生的思辨;又如下面的小作者，在春雨的韌勁這一特點(diǎn)中，進(jìn)行思考，聯(lián)想到了自己在小小的挫折面前應(yīng)不氣餒，文章就有了比較深刻的中心。
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