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《毫米和分米的認(rèn)識(shí)》教案與反思
教學(xué)內(nèi)容：青島版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《數(shù)學(xué)》二年級(jí)下冊(cè)第31—32頁(yè)，毫米和分米的認(rèn)識(shí)。 教學(xué)目標(biāo)：（1）結(jié)合具體的生活情境和實(shí)際測(cè)量活動(dòng)，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位分米、毫米，初步建立1分米、1毫米的長(zhǎng)度觀念。 （2）知道1 分米=10厘米，1厘米=10毫米，并能進(jìn)行長(zhǎng)度單位間的簡(jiǎn)單換算。 （3）經(jīng)理實(shí)際測(cè)量的過(guò)程，體會(huì)長(zhǎng)度單位在日常生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系，產(chǎn)生對(duì)身邊事物長(zhǎng)度的關(guān)注，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。 教學(xué)實(shí)錄： 一、師生交流，激趣引入 師：同學(xué)夢(mèng)做過(guò)夢(mèng)嗎？能告訴我們是什么樣的夢(mèng)嗎？ 生：惡夢(mèng)。 生：發(fā)財(cái)?shù)膲?mèng)。 生：有趣的夢(mèng)。 師：甜甜小朋友昨天晚上也做了一個(gè)有趣的夢(mèng)，想知道嗎？ 生：想！ 師：那就讓我們一起走進(jìn)甜甜的夢(mèng)里看一看吧！（出示情景圖。） 師：大家看，他夢(mèng)見(jiàn)誰(shuí)了？ 生：齊天大圣孫悟空。 師：甜甜和齊天大圣比本領(lǐng)呢！你看，甜甜飛到了1000米的高度，齊天大圣把它的金箍棒變到了1千米長(zhǎng)，甜甜飛到了2千米的高度，齊天大圣的金箍棒不僅能變大還能變小呢！變小……小……變成1分米長(zhǎng)了！可以放在甜甜的手心里了。還能變得更小呢，小……小……變成5毫米長(zhǎng)了，放在了齊天大圣的耳朵里了。（出示完整的情境圖） 師：仔細(xì)觀察畫面，你看到了什么？ 生：金箍棒變成了5毫米，還變成了1分米。 生：甜甜飛到了1000米高，金箍棒變成了1千米長(zhǎng)。 生：甜甜還飛到了2千米的高度。 師：你們都是一些善于觀察的孩子，發(fā)現(xiàn)了這么多的數(shù)學(xué)信息，根據(jù)這些信息你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？ 生：5毫米有多長(zhǎng)？ 生：1分米有多長(zhǎng)？ 生：1千米有多長(zhǎng)？2千米呢？ 師：甜甜小朋友也給大家提出了一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題。出示：1毫米有多長(zhǎng)？ 同學(xué)們提出了這么多的問(wèn)題，這節(jié)課我們先來(lái)解決這些問(wèn)題，一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下有關(guān)毫米和分米的知識(shí)。板書課題：毫米和分米的認(rèn)識(shí)。 二、認(rèn)識(shí)毫米 師：大家還記得以前認(rèn)識(shí)了那些長(zhǎng)度單位？ 生：厘米、米。 師：請(qǐng)用手勢(shì)表示一下1厘米大約有多長(zhǎng)？（學(xué)生用手勢(shì)表示，教師貼1厘米的彩條） 師：1米大約有多長(zhǎng)呢？（學(xué)生用手勢(shì)表示） 師：同學(xué)們用手勢(shì)表示的1米是不是這么長(zhǎng)？請(qǐng)拿起桌子上的軟尺，借助軟尺在來(lái)比一比1米有多長(zhǎng)。（學(xué)生比劃1米有多長(zhǎng)，教師貼出1米的彩條） 師：1米里面有多少個(gè)1厘米？ 生：100個(gè)。 師：也就是1米=100厘米。板書：1米=100厘米 【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生在前面已經(jīng)認(rèn)識(shí)了兩個(gè)長(zhǎng)度單位，通過(guò)讓學(xué)生用手勢(shì)來(lái)表示1厘米、1米大約有多長(zhǎng)，加強(qiáng)這兩個(gè)單位在學(xué)生頭腦中的印象。 師：那1毫米有多長(zhǎng)呢？你來(lái)猜一猜。 生：我認(rèn)為有這么長(zhǎng)。學(xué)生都用手勢(shì)表示出自己認(rèn)為的1毫米的長(zhǎng)度。 生：尺子上1小格就是1毫米。 師：老師這里有一把放大了的尺子，你來(lái)給大家指一指、說(shuō)一說(shuō)。 師：那1毫米到底有多長(zhǎng)呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谀愕闹背呱险页?厘米。指生到前面指出1厘米。 師：仔細(xì)觀察你找到的1厘米，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 生：1厘米里面有10個(gè)小格子，1個(gè)小格子就是1毫米。 出示電腦博士的話：尺子上1小格的長(zhǎng)度就是1毫米，毫米可以用字母mm表示。 師：1厘米里面有多少個(gè)1毫米？ 生：10個(gè)。 師：也就是1厘米=10毫米。 師：這一小格的長(zhǎng)度是多少？這一小格呢？這一格？課件出示 師：試著在自己的尺子上找出1毫米。生找?guī)熝惨暋?師：畫一畫吧！生自己畫出1毫米。 師：你能用手勢(shì)表示嗎?生用手勢(shì)表示師貼彩條。 師：說(shuō)說(shuō)你的感覺(jué)。 生：太小了，沒(méi)法表示。 師：找找看生活中哪些物品的長(zhǎng)度或厚度大約是1毫米。 生：小螞蟻的頭。 生：鉛筆尖。 生：農(nóng)民伯伯種的菜上面長(zhǎng)得很小很小的蟲子。 生：1分錢的硬幣。 師：你能說(shuō)的更清楚一點(diǎn)嗎？硬幣的哪個(gè)地方？ 生：硬幣的厚度大約是1毫米。 師：你說(shuō)1分錢硬幣的厚度大約是1毫米，到底是不是，咱來(lái)量量看。生動(dòng)手量一量得出1分錢硬幣的厚度大約是1毫米。 師：請(qǐng)同學(xué)們拿出學(xué)具中的電話卡，它的厚度大約是1毫米。（生拿卡感受1毫米大約有多長(zhǎng)。）再拿掉卡感受一起來(lái)感受一下。 師：我們知道了1毫米有多長(zhǎng)，那5毫米有多長(zhǎng)呢？齊天大圣的金箍棒變、變、變成了5毫米，那5毫米的金箍棒在哪呢？看誰(shuí)能從你的學(xué)具里面找出來(lái)，找到的同學(xué)舉起來(lái)讓大家看看。是不是呢？動(dòng)手量量看。學(xué)生動(dòng)手測(cè)量小棒的長(zhǎng)度。 師：噢，原來(lái)5毫米這么小，怪不得齊天大圣能把金箍棒放在耳朵里。 三、認(rèn)識(shí)分米 師：金箍棒變變變能放在手心里了。（出示1分米的金箍棒）現(xiàn)在它有多長(zhǎng)呢？ 生：10厘米。 生：1分米。 師：它到底有多長(zhǎng)呢？請(qǐng)看屏幕。課件出示。 師：10厘米就是1分米，分米還可以用字母dm表示。板書：dm 師：試著在尺子上找出1分米的長(zhǎng)度。 師：從幾到幾是1分米？我們用手勢(shì)表示一下1分米有多長(zhǎng)？學(xué)生用手勢(shì)表示，教師貼出1分米的彩條。 師：1分米的金箍棒就藏在你的桌面上，看誰(shuí)的小眼睛最亮，能把它找出來(lái)舉給大家看。 生活中還有哪些物品的長(zhǎng)度大約是1分米？ 生：鉛筆。 生：藥盒。 生：粉筆…… 【設(shè)計(jì)意圖】由情境圖中齊天大圣的金箍棒變變變放在手心里了，先讓學(xué)生猜一猜有多長(zhǎng)，學(xué)生由原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)對(duì)長(zhǎng)度有一定的感知，通過(guò)猜再驗(yàn)證引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)1分米。在用手勢(shì)表示、找生活中的物品中進(jìn)一步運(yùn)用身體的感知以及經(jīng)驗(yàn)形成對(duì)長(zhǎng)度單位分米的認(rèn)識(shí)。 四、鞏固練習(xí) 師：大家又掌握了一些新本領(lǐng)，再用這些長(zhǎng)度單位時(shí)，要根據(jù)物體的實(shí)際長(zhǎng)度來(lái)選擇合適的長(zhǎng)度單位。相信大家在使用時(shí)一定行，試試看！ 1、我會(huì)用：在（ ）里填上合適的長(zhǎng)度單位。 長(zhǎng)頸鹿身高約5（ ） 螞蟻的身長(zhǎng)約3（ ） 兔子尾巴長(zhǎng)約7（ ） 2、我會(huì)估、我會(huì)量。 1角硬幣的厚度約（ ）毫米 數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)度約（ ）分米（ ）厘米 3、我會(huì)“變”。 2分米=（ ）厘米 1米=（ ）分米 7厘米=（ ）毫米 4、我會(huì)改。 2009年4月20日 星期三 天氣：晴 今天早晨，我從2分米長(zhǎng)的床上爬起來(lái)，來(lái)到了衛(wèi)生間，拿起了1厘米長(zhǎng)的牙刷刷完牙后，急急忙忙地洗臉，吃早飯。我跑步到學(xué)校，看到老師已經(jīng)在教室里講課了，我趕緊從書包里翻出1毫米長(zhǎng)的鋼筆和4米厚的筆記本，認(rèn)真做起筆記。 五、總結(jié) 師：學(xué)到這里大家有什么收獲呢？ 師：我們通過(guò)猜一猜、找一找、畫一畫等方法認(rèn)識(shí)了新的測(cè)量物體的長(zhǎng)度單位毫米和分米，關(guān)于同學(xué)們提出的1千米有多長(zhǎng)？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。 教學(xué)反思： 本節(jié)課是在學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位“厘米”和“米”的已經(jīng)有初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，來(lái)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)毫米和分米。新課標(biāo)明確指出：“要重視從學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，讓學(xué)生真切體驗(yàn)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活實(shí)踐，生活中處處有數(shù)學(xué)�！痹诒竟�(jié)課的教學(xué)中，我力求做到從學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。同時(shí)在課堂教學(xué)上，為學(xué)生提供充分參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、推理、獲取新知識(shí)的能力和估測(cè)的能力，建立起正確的長(zhǎng)度觀念，以達(dá)到發(fā)展學(xué)生空間觀念的目標(biāo)。 1．關(guān)注學(xué)生已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)�！读x務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》把“關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)”作為一個(gè)基本理念提了出來(lái)，明確指出：數(shù)學(xué)課程“不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，……數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上”。我們由此可以看出，《標(biāo)準(zhǔn)》用“出發(fā)”和“基礎(chǔ)”來(lái)表述“經(jīng)驗(yàn)”的作用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“經(jīng)驗(yàn)”是其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。因此，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)需“關(guān)注學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)”，引導(dǎo)學(xué)生展示其已有的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)知水平，然后把“經(jīng)驗(yàn)”作為其認(rèn)知發(fā)展的起點(diǎn)，通過(guò)有效的教學(xué)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知再發(fā)展。在教學(xué)1毫米的認(rèn)識(shí)時(shí)，因?qū)W生已有對(duì)厘米和米的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，于是我設(shè)計(jì)了猜一猜的環(huán)節(jié)：“那1毫米有多長(zhǎng)呢？你來(lái)猜一猜”。學(xué)生就會(huì)結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，用手比劃出了自己的不同的認(rèn)識(shí)。有的認(rèn)為這么長(zhǎng)，有的認(rèn)為那么長(zhǎng)，學(xué)生的想法不同，自己認(rèn)為的1毫米的長(zhǎng)度也不同。然后結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，再進(jìn)行1毫米長(zhǎng)度的認(rèn)識(shí)，學(xué)生就便于接受。在后面的練習(xí)中我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)練習(xí)：在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)拈L(zhǎng)度單位。里面有這樣一個(gè)題目：兔子尾巴長(zhǎng)約7（ ），這時(shí)學(xué)生出現(xiàn)的答案不同，有的說(shuō)厘米，有的說(shuō)毫米。到底哪個(gè)單位合適呢？讓學(xué)生根據(jù)自己的已有經(jīng)驗(yàn)用手比劃出長(zhǎng)度，在比劃中感受哪個(gè)單位最合適。 2．關(guān)注學(xué)生的親身體驗(yàn)。最有效的學(xué)習(xí)是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)，這種體驗(yàn)?zāi)芙o予學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)和情感體驗(yàn)的空間，可以激活學(xué)生思維，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生是數(shù)學(xué)活動(dòng)的主體，體驗(yàn)性學(xué)習(xí)為每個(gè)學(xué)生的自主發(fā)展提供了一個(gè)很好的舞臺(tái)，因?yàn)閷W(xué)生的發(fā)展是有差異的，所以當(dāng)學(xué)生面對(duì)新的問(wèn)題時(shí)，他們會(huì)從不同的角度，用不同的眼光來(lái)審視客觀世界，他們解決問(wèn)題的過(guò)程便是一個(gè)展示豐富個(gè)性的過(guò)程，同時(shí)也是我們認(rèn)識(shí)學(xué)生的過(guò)程。毫米是學(xué)生現(xiàn)在所能認(rèn)識(shí)到的最小的一個(gè)長(zhǎng)度單位，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度，但他們每人的直尺上都有毫米的刻度，對(duì)于毫米的認(rèn)識(shí)并不是一張白紙，可以說(shuō)有了一些基本的感性認(rèn)識(shí)。我就在學(xué)生猜測(cè)1毫米有多長(zhǎng)后，直接讓學(xué)生利用手中的直尺進(jìn)行測(cè)量學(xué)習(xí)。首先引導(dǎo)學(xué)生觀察尺子上從哪里到哪里是1厘米，觀察1厘米里面有什么發(fā)現(xiàn)，借助多媒體把直尺放大，使學(xué)生能清晰地觀察到：1厘米被平均分成了10小格，每小格是1毫米。這時(shí)雖然學(xué)生知道了一毫米有多長(zhǎng)，但印象不深。如何使學(xué)生在腦中建立1毫米的表象，除了用眼觀察，還需要用手畫一畫、比一比，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手，加深學(xué)生對(duì)毫米的印象。經(jīng)過(guò)上面的觀察與操作，學(xué)生腦中1毫米的表象是否已經(jīng)正確建立了呢？我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，找一找生活中哪些物體的長(zhǎng)度或厚度是1毫米。借助課前準(zhǔn)備地一些物品，如一分硬幣，電話卡等，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際觀察，并用尺子量一量，進(jìn)行確認(rèn)。我讓學(xué)生用會(huì)員卡當(dāng)小助手，“伸出大拇指和食指夾住，再輕輕地、輕輕地抽出來(lái)，現(xiàn)在兩手指之間的距離就是1毫米�？粗阌惺裁锤杏X(jué)？”讓學(xué)生在具體活動(dòng)中充分地感知1毫米的長(zhǎng)度。在認(rèn)識(shí)1分米有多長(zhǎng)時(shí)，我借助學(xué)具中的金箍棒，讓學(xué)生猜一猜、量一量、比一比。通過(guò)動(dòng)手進(jìn)行實(shí)際的測(cè)量和觸摸，體驗(yàn)和感受1分米的長(zhǎng)度。接下來(lái)設(shè)計(jì)的【《毫米和分米的認(rèn)識(shí)》教案與反思】相關(guān)文章：
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