《長江的開發(fā)》教案

《長江的開發(fā)》教學設計（片斷）   一、片斷課教學內(nèi)容的確定 本節(jié)片斷教學是在學生對長江已有了一定的基礎(chǔ)知識上而設置的。在教材上做了處理，結(jié)合學生身邊的感知，使學生能夠充分發(fā)揮已有的地理知識，做到讓學生學習終身有用的地理，并對學生進行人地協(xié)調(diào)觀念及可持續(xù)發(fā)展觀念的教育。 二、教學目標 知識目標：1、讀圖說出長江的有關(guān)概況； 2、認識到長江上游有“水能寶庫”之稱。 能力目標：1、正確理解長江“水能寶庫”稱號的意義。 2、通過閱讀長江水系和干流剖面圖，培養(yǎng)學生從圖上獲得河流水文特征的初步能力。 3、通過長江開發(fā)的案例，學會運用相關(guān)資料探究河流開發(fā)方向，培養(yǎng)學生的地理應用能力。 情感態(tài)度和價值觀：1、逐步樹立人地協(xié)調(diào)觀念及可持續(xù)發(fā)展的觀念。 2、增強民族自豪感和社會責任感，加強建設祖國的責任感與積極性。 三、教學重點 理解長江“水能寶庫”的意義，探究長江開發(fā)利用的方向。 四、教學難點 運用資料分析探究長江作為“水能寶庫”的含義以及今后開發(fā)利用方向。 五、教學方法 教師運用談話法與學生交流，啟發(fā)引導學生通過讀圖、討論、角色扮演、搶答等活動來分析問題、解決問題。 六、教學準備   教師收集素材，制作多媒體課件。 七、時間安排：15分鐘 八、教學過程 引入新課：聆聽《長江之歌》伴奏，欣賞壯美的長江風光。 教師講述：長江是我們中華民族的母親河，《長江之歌》表達了中華兒女對母親河的無限贊美之情。那么，母親河帶來了哪些“奉獻”呢？今天我們就走進“長江的開發(fā)”。 讀圖講述：長江發(fā)源于青藏高原上的唐古拉山脈，自西向東注入東海，以宜昌和湖口作為上游、中游、下游的劃分點。自古以來，長江上游水能資源極為豐富，宜賓以下四季通航，長江有“水能寶庫”和“黃金水道”之稱。 板書：三、長江的開發(fā) 1、水能寶庫 課堂活動：（合作探究：）閱讀課本P54 ，圖2.37“長江干流剖面圖”，完成： ①長江自源頭至入�？�，落差約多少？ ②長江自源頭至宜賓，落差約多少？ ③長江水能集中在哪一河段? 為什么？ ④ 長江三峽、葛洲壩水電站位于哪一河段?為什么？ 教師：組織學生討論回答，歸納總結(jié)學生的意見和建議，做適當?shù)脑u價。 教師：讓一學生上臺指出長江三峽的位置。 教師：三峽水電站---世界上最大的水電站。三峽工程水庫正常蓄水位175米，總庫容393億立方米；它具有防洪、發(fā)電、灌溉、航運等綜合效益。三峽水電站共32臺發(fā)電機組，目前每天發(fā)電量約1億度。長江水能資源主要集中在上游河段，目前僅開發(fā)了8.6％。 教師：播放長江三峽錄像片斷，升華學生對“水能寶庫”的理解。 教師小結(jié)：長江上游有“水能寶庫”之稱:長江的水能資源主要集中在上游河段,因為上游河流落差大，峽谷多，因此在上游河段可以建水電站，發(fā)展水電業(yè)。但是目前長江的水能資源開發(fā)利用率還比較低，還遠沒有發(fā)揮它的應有作用，如何更加有效地開發(fā)長江的水能資源是我們當前探討的重要課題。 課堂活動：（角色扮演：）學生扮演“水利部長”，選派代表表演：怎樣使長江上游更好地發(fā)揮“水能寶庫”的作用呢？ 教師：組織學生討論回答，歸納總結(jié)學生的意見和建議，做適當?shù)脑u價，鼓勵學生的創(chuàng)新表演。 教師提問：（學生搶答：） ①長江的干流自湖北的  以上為上游，江西的 以下為下游。 ②長江的開發(fā)利用價值大，有“ ”和“  ”之稱。 ③我國目前最大的水利工程是：（  ）   A、葛洲壩  B、三峽工程 C、小浪底 ④長江水能最集中的河段是：（  ）   A、上游河段 B、中游河段 C、下游河段 課堂總結(jié)：長江蘊藏著豐富的水能資源，有“水能寶庫”之稱，自古以來就是我國經(jīng)濟文化的發(fā)源地。但，長江也并非百利而無一害的，我們對長江的開發(fā)就是要興利除弊。同學們要從小樹立人地協(xié)調(diào)觀念及可持續(xù)發(fā)展的觀念，從身邊的小事做起，愛護花草樹木，積極參加環(huán)�；顒�，履行每個公民的責任和義務，更好地為祖國建設、家鄉(xiāng)建設奉獻力量。讓古老的長江在祖國的經(jīng)濟建設中發(fā)揮更大的作用吧！ 課外探究：布置課外探究題目，鞏固本節(jié)課知識。 板書設計： 三、長江的開發(fā) 1、水能寶庫：上游；落差大，水能資源豐富；建水電站，發(fā)展水電業(yè)。 2、黃金水道：干流橫貫東西，宜賓以下四季通航 3、洪澇發(fā)生原因 （1）自然原因：夏季降水集中，汛期長；有三大洪水來源 （2）社會原因：圍湖造田、濫伐森林、陡坡開荒