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8、童年的發(fā)現(xiàn)教案
[教學(xué)目標(biāo)]: 1.認(rèn)讀7個生字,會寫14個生字,能正確讀寫“胚胎、禍患、滑翔、天賦”等詞語。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文。 3.解課文內(nèi)容,體會含義深刻的句子的意思,領(lǐng)悟作者童年求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。 4.激發(fā)學(xué)生探究興趣、培養(yǎng)想象能力和積極關(guān)注生活的態(tài)度。 [教學(xué)重點]: 1.引導(dǎo)學(xué)生入情入景地朗讀課文,把握課文主要內(nèi)容,了解“我”發(fā)現(xiàn)了什么,重點了解“我”是怎么發(fā)現(xiàn)的。 2.感受人物特點,體會作者的思想感情,體會課文幽默活潑的語言風(fēng)格。 [教學(xué)難點]: 理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn),有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險”等含義深刻的句子。 [課時安排]:2課時 [課前準(zhǔn)備]: 1.回憶自己童年的“發(fā)現(xiàn)”。 2.通過查閱課外書,上網(wǎng)等途徑收集有關(guān)科學(xué)家發(fā)明發(fā)現(xiàn)的資料。 [教學(xué)過程]: 第一課時 一、讀題質(zhì)疑,激發(fā)興趣 難忘的童年生活中,我們不知不覺得成長著,有笑,也有淚;有喜,也有憂……今天我們學(xué)習(xí)《童年的發(fā)現(xiàn)》,不知它又能帶給我們哪些感受。(出示課題) 從課題中,你最想了解什么? 二、緊扣“發(fā)現(xiàn)”,初讀課文 1.自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。 2.“我”童年的發(fā)現(xiàn)是什么?在課文中找出有關(guān)的句子。 3.仔細(xì)讀讀這幾句話,理解句子意思,并帶上自己的理解轉(zhuǎn)述這幾句話。 4.聯(lián)系整段話,反復(fù)朗讀,體會當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律時,是怎樣的心情。 (格外高興、得意……) ] 5.有感情地朗讀這段話。 三、圍繞“發(fā)現(xiàn)”,精讀課文 1.默讀課文,思考:“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的?又是怎樣找到答案的?哪些地方給你留下了深刻的印象?談?wù)勛约旱捏w會。 2.探討交流,理清脈絡(luò) (1)“我”是在做夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔,并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦,于是便產(chǎn)生了好奇,想解決這個奇妙的問題。 “只要雙腳一點,輕輕躍起……似乎想去哪里就能飛到哪里! (2)我們一起找到老師,請他給我們解答。 “為什么只有晚上睡覺時才長?”“那么為什么人在生長的時候就要飛呢?這究竟是什么道理?”“人怎么會是鳥?” (3)老師并沒有給我們一個滿意的答案,便激發(fā)了“我”的想象力,渴望弄明白人究竟是怎么來的。以至于親自抓來魚,仔細(xì)觀察,想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應(yīng)具有的某些特征。 “我想得是那樣癡迷,以至于從河里抓到一條魚,我都會翻來覆去地看個仔細(xì),恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應(yīng)具備的某些特征! (4)“我”經(jīng)過思考、推算,終于找到了問題的答案。 四、轉(zhuǎn)述發(fā)現(xiàn),小結(jié)課文 用自己的話說一說“我”發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程,體會作者執(zhí)著探究的精神。 五、布置作業(yè) 用自己的話說說“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過程。 選擇自己喜歡的段落有感情的朗讀。 第二課時 一、回憶導(dǎo)入,激趣朗讀 “我”的發(fā)現(xiàn)有趣嗎?選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。 二、再讀課文,體味感受 學(xué)生自讀課文說說作者的秘密被是怎樣被證實的。 2.引導(dǎo)理解“老師誤解了我的笑聲,以為我的笑不懷好意! 當(dāng)老師講到“母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡單生命進(jìn)化成人的過程”時,“我”想起了自己的發(fā)現(xiàn)居然跟進(jìn)化論的觀點完全一致,因此,“情不自禁”地笑出了聲音。這里絲毫沒有惡意。那么,為什么老師會以為“我”不懷好意呢? 3.引導(dǎo)理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn),有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險。”這句話的意思。 (1)結(jié)合自己的實際回憶講述生活中探究秘密的小事。 (2)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前收集的資料,通過哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇,用自己的話舉例說說對這句話的理解! 三、結(jié)合課文,賞析作者 從“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)過程,你覺得“我”是一個怎樣的孩子?找出相關(guān)的句子來理解,并帶著理解有感情地朗讀。 1.“我”是一個富于幻想的孩子 “每天夜里做夢我都會飛……似乎想去哪里就能飛到哪里! “人是由細(xì)胞構(gòu)成的……這樣推算下來,到變成人,正好是九個月! 2.“我”是一個執(zhí)著探索的孩子 “那天我們幾個人決定去見我們的老師,讓他來解答這個奇妙的問題……等你們升入高年級,上課 時老師都會給你們講解。” “我渴望弄明白,人究竟是怎么來的……恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應(yīng)該具有的某些特征! 3.“我”是一個幽默風(fēng)趣的孩子 “聽完這句話,你大概會忍不住哈哈大笑……竟使我當(dāng)眾受到了懲罰! “幸虧他沒有容我解釋……我明白了──世界上重大的發(fā)明或發(fā)現(xiàn),有時還會面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險! 四、聯(lián)系生活,總結(jié)交流 1.從“我”的童年發(fā)現(xiàn)中,你有什么啟發(fā)或體會? 2.你在學(xué)習(xí)、生活中有沒有自己的發(fā)現(xiàn)?說出來和大家交流交流。 五、布置作業(yè) 1.寫一寫自己的“發(fā)現(xiàn)”。 2.收集同學(xué)間的發(fā)現(xiàn),看看誰的發(fā)現(xiàn)最有意義。 [板書設(shè)計] 童年的發(fā)現(xiàn) 胚胎發(fā)育的規(guī)律 找老師解答仔細(xì)觀察 認(rèn)真思考 [教學(xué)反思] 也許是準(zhǔn)備充分的原因,前面的課堂效果較為理想,我心中頗為得意。沒想到,意外出現(xiàn)了。當(dāng)我問:“你們在生活中也有過許多發(fā)現(xiàn),來,說說吧!”(我預(yù)先認(rèn)為這將是一個精彩的瞬間)剛才還熱鬧的課堂一下子沉寂了下來,一個個默不作聲,我看在眼里,急在心里。突然,我腦中靈光一閃,何不講一講自己童年的發(fā)現(xiàn)來啟發(fā)啟發(fā)學(xué)生。我馬上想到“蜘蛛在雨天結(jié)豎網(wǎng),晴天結(jié)橫網(wǎng)”,面帶微笑對學(xué)生說:“這樣,我先來講一個我童年時候的發(fā)現(xiàn)吧!”“好!”頓時,全班同學(xué)的目光都投向了我,我慢慢地講到:“小時候呀……”話音剛落,教室里便慢慢地嘀咕開了。 課堂中的這個小插曲引起了我的思考:我們常會遇到學(xué)生思路不暢的情況,首先,教師切忌動怒,必須克制自己的情感,用理智駕馭感情,保持冷靜。冷靜,能讓我們的頭腦更清楚,思維更敏捷,能讓靈感在剎那間迸發(fā)出來,更能恰當(dāng)而有效地引導(dǎo)學(xué)生。其次,教師要隨機(jī)應(yīng)變,靈活處理課堂中的意外情況。我們雖然可以在課前作好充分準(zhǔn)備,但再有預(yù)見性的教師也不可能預(yù)料到課堂偶發(fā)情況的出現(xiàn);再周密的教案,也不可能為偶發(fā)情況事先設(shè)計好具體的解決方法和步驟。