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從近期教案看教學(xué)過程中的瓶頸和急待解決的問題

時(shí)間:2023-04-25 19:44:29 教案 我要投稿
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從近期三篇教案看教學(xué)過程中的瓶頸和急待解決的問題

  2010-03-23 10:43 從近期上過的《憶讀書》,《天上的街市》,《蚊子和獅子》教案設(shè)計(jì)看能兼顧到教學(xué)目標(biāo)的三維準(zhǔn)則,能努力做到過程與結(jié)果的統(tǒng)一,認(rèn)知與情意的統(tǒng)一,接受性和體驗(yàn)性的統(tǒng)一。但是教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)必須要理論聯(lián)系實(shí)際,是活的,而反觀這三篇教案我發(fā)現(xiàn)教條的運(yùn)用三個(gè)維度目標(biāo),其中《蚊子和獅子》教學(xué)目標(biāo): 1. 通過朗讀理清故事情節(jié),把握人物形象,正確理解寓意。 2. 初步掌握閱讀寓言的方法。 造成教學(xué)目標(biāo)的一些缺陷: (一) 缺乏嚴(yán)格的學(xué)習(xí)需要分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析和學(xué)生特征分析,使語文教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)出現(xiàn)了嚴(yán)重的盲目性。 當(dāng)代教育技術(shù)學(xué)認(rèn)為,教學(xué)設(shè)計(jì)首先應(yīng)從學(xué)習(xí)需要的分析開始,解決“為什么教”的問題;接著去調(diào)查學(xué)生的初始能力、一般特征和學(xué)習(xí)風(fēng)格,進(jìn)行學(xué)生特征分析,解決“怎么教”的問題;最后再以學(xué)生為行為的主體,闡述教學(xué)目標(biāo),并付之教與學(xué)的實(shí)踐。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的過程應(yīng)該呈現(xiàn)如下模式: 學(xué)習(xí)需要指學(xué)生目前的學(xué)習(xí)狀況與期望他們達(dá)到的學(xué)習(xí)狀況之間的差距。這個(gè)差距就是教學(xué)的總目標(biāo)。學(xué)習(xí)內(nèi)容,就是為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)總的教學(xué)目標(biāo),要求學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)的知識(shí)、技能和行為經(jīng)驗(yàn)的總和。學(xué)生特征指影響學(xué)生完成學(xué)習(xí)內(nèi)容的知識(shí)準(zhǔn)備,生理、心理準(zhǔn)備,以及諸如智力才能、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、生活經(jīng)驗(yàn)、文化、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)等背景因素。 嚴(yán)密、完整的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì),必須以學(xué)習(xí)需要分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析和學(xué)生特征分析為前提和基礎(chǔ)。由于語文教學(xué)的范圍廣泛,知識(shí)系統(tǒng)較散,致使語文教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)出現(xiàn)了嚴(yán)重的盲目性。 如:《憶讀書》教案 教學(xué)目標(biāo): (一)整體感受,理清記敘的順序,了解課文記敘的主要內(nèi)容。 (二)通過多種朗讀形式,品味文中富有感染力的語句,感受作者“讀書是我生命中最大的快樂”的情感。 (三)領(lǐng)會(huì) “讀書好,多讀書,讀好書”的意義,聯(lián)系生活實(shí)際,交流讀書經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)。 這個(gè)教學(xué)目標(biāo),如(一)整體感受,理清記敘的順序,了解課文記敘的主要內(nèi)容。 可以適用于任何課文。千篇一律的教學(xué)目標(biāo)反映著千篇一律的課堂教學(xué)模式。究其原因,主要還是缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生特征的認(rèn)真分析。首先,教案所設(shè)定的總的教學(xué)目標(biāo),沒有衡量學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)狀況與期望狀況之間的差距,僅僅依一種課堂模式來進(jìn)行課文內(nèi)容的教學(xué),忽略了學(xué)生已有的諸如默讀習(xí)慣、歸納中心的原有能力。不分析學(xué)習(xí)需要,就難免在課堂上做重復(fù)工作,甚至抑制學(xué)生的積極性。其次,既然理清思路、歸納中心是預(yù)初學(xué)生必須掌握的閱讀能力,就應(yīng)該認(rèn)真分析掌握這些能力還需要哪些先決技能,切實(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容分析,授人以漁。最后,(二)通過多種朗讀形式,品味文中富有感染力的語句,感受作者“讀書是我生命中最大的快樂”的情感。(三)領(lǐng)會(huì) “讀書好,多讀書,讀好書”的意義,聯(lián)系生活實(shí)際,交流讀書經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)。 預(yù)初學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、反觀自身的能力等一系列學(xué)生特征,能否幫助他們理解這些語句,恐怕需要教師做一些鋪墊和引導(dǎo),籠統(tǒng)地說一句感受作者“讀書是我生命中最大的快樂”的情感,在實(shí)際中很難操作,必然使教學(xué)目標(biāo)落空。 (三)、教學(xué)目標(biāo)的闡述主賓混淆、用語含混,使語文教學(xué)目標(biāo)難以付之課堂實(shí)踐,并在客觀上導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性和教學(xué)檢測的盲目性。 為了強(qiáng)調(diào)“教是為了學(xué)、一切從學(xué)生出發(fā)”的宗旨,教學(xué)目標(biāo)闡述中必須用學(xué)習(xí)目標(biāo)代替教學(xué)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)是對學(xué)生通過教學(xué)以后應(yīng)該達(dá)到的行為狀態(tài)(變化)的一種明確而具體的表述。在這里,我們要注意兩點(diǎn):首先,“學(xué)生通過教學(xué)以后應(yīng)該達(dá)到的行為狀態(tài)”是指學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,而并沒有規(guī)定教師在教學(xué)過程應(yīng)該做些什么;其次,“明確而具體的表述”要求對于學(xué)習(xí)目標(biāo)的表述應(yīng)達(dá)到可以觀察和測量的程度,盡量避免使用含糊不清或不切實(shí)際的語言。如:《天上的街市》教案教學(xué)目標(biāo): 1、知識(shí)目標(biāo):掌握朗讀的節(jié)奏重音,讀出詩歌的音樂美。 2、能力目標(biāo):掌握聯(lián)想和想象的表現(xiàn)作用,學(xué)會(huì)使用聯(lián)想和想象表現(xiàn)手法。 3、情感態(tài)度價(jià)值觀:理解詩人在詩中所表現(xiàn)的追求自由幸福、向往理想世界、對未來充滿信心的思想感情,激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛。 《天上的街市》教案教學(xué)目標(biāo): 1、知識(shí)目標(biāo):掌握朗讀的節(jié)奏重音,讀出詩歌的音樂美。 2、能力目標(biāo):掌握聯(lián)想和想象的表現(xiàn)作用,學(xué)會(huì)使用聯(lián)想和想象表現(xiàn)手法。 主賓清晰,3、情感態(tài)度價(jià)值觀:理解詩人在詩中所表現(xiàn)的追求自由幸福、向往理想世界、對未來充滿信心的思想感情,激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛。的行為主題是教師,而不是學(xué)生,它們只表明了教師的教育意圖,而不是對“學(xué)生通過教學(xué)應(yīng)該達(dá)到的行為狀態(tài)”的表述。 還有“整體感知課文的大概內(nèi)容”,怎樣才算是“整體感知”而非“部分感知”?還有“了解中特征”,如何知道學(xué)生是否“了解”?這些都是模糊不清、無法測定的,因此也難以在課堂教學(xué)中落實(shí)。 教學(xué)目標(biāo)的闡述主賓清晰,才利于課堂落實(shí),課后檢測;用語明確,易于把握,才有利于切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。否則只能流于形式,給課堂帶來隨意性,給學(xué)習(xí)和檢測帶來盲目性。 其中《蚊子和獅子》教學(xué)目標(biāo): 1.通過朗讀理清故事情節(jié),把握人物形象,正確理解寓意。 2.初步掌握閱讀寓言的方法。 如果能清晰的寫出情感價(jià)值觀目標(biāo)則更好。 二.從作業(yè)設(shè)計(jì)看問題 向同學(xué)推薦自己喜歡的冰心作品。 要求:可以是有感情地朗誦一首小詩;可以是背誦一段美文;也可以是介紹一篇文章。 策略:鼓勵(lì)學(xué)生積極地表現(xiàn)自我,體會(huì)讀書要用心,要能夠讀出真心、真人、真情以至創(chuàng)造真我。請大膽聯(lián)想和想象,將心靈與自然萬物的某次對話寫成一首小詩。 我們學(xué)了寓言閱讀的方法 ,了解了寓言的特點(diǎn)。 如果蚊子將要送命的一剎那,一陣風(fēng)吹破了蜘蛛網(wǎng),蚊子幸運(yùn)的逃出來,蚊子會(huì)有怎樣的想法和經(jīng)歷呢?發(fā)揮你的想象,你也來寫一兩句。 這三次作業(yè)的出發(fā)點(diǎn)都本著二期課改的精神,為學(xué)生營造一個(gè)樂學(xué)的氛圍,發(fā)揮其自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。但忽視了基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)。期中讓學(xué)生讀了詩就寫詩是不符合教學(xué)規(guī)律的。第三個(gè)作業(yè)較好,能從學(xué)到的寓言知識(shí)入手讓學(xué)生回家實(shí)踐,建構(gòu)起對寓言的認(rèn)識(shí),同時(shí)鍛煉想象聯(lián)想能力,給了學(xué)生充分的創(chuàng)造空間。本學(xué)期我想先從這里入手好好學(xué)習(xí),讓自己有所提高。

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