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冀教六年級(jí)語文 教案 教學(xué)設(shè)計(jì)《勇氣》
教材分析 石家莊橋西區(qū)友誼大街小學(xué) 王景花 劉瑞珍 這是一個(gè)扣人心弦的故事：情節(jié)發(fā)展卻一波三折，出人意料。美國傘兵沒有將落到預(yù)定的地點(diǎn)，而孤身陷入險(xiǎn)地。他用智慧和勇氣向法國婦女求救，法國婦女毫不猶豫地把美國傘兵領(lǐng)進(jìn)屋里，也罷災(zāi)難和不幸?guī)нM(jìn)了這個(gè)家庭。德國士兵來了，但被墻壁的不是美國兵而是法國婦女的丈夫。這位美國士兵不愿坐以待斃，不放棄一線希望，再次逃出。然而更讓人意料不到的是，在德國兵圍追堵截中走投無路的美國傘兵居然有這回法國婦女的小屋，第二次請(qǐng)求庇護(hù)，這種勇氣和智慧不能不讓人嘆服。此時(shí)這位法國婦女的丈夫尸骨未寒，她望著這個(gè)給自己家庭帶來災(zāi)難和不幸的美國傘兵，依然毫不遲疑地把他送回第一次藏身的碗櫥里。一切都出人意料。法國婦女的話樸實(shí)的不能再樸實(shí)，作者的敘述平靜得不能在平靜，但誰能不為法國婦女的壯舉震撼？正是這種情節(jié)的出人意料，使人物的人性美盡情展現(xiàn)。 文章題目是“勇氣”，這勇氣體現(xiàn)在兩個(gè)人身上：美國傘兵和法國婦女。前者側(cè)重的是因智慧而產(chǎn)生的勇氣;后者側(cè)重的是由信仰而產(chǎn)生的勇氣。顯然作者更為關(guān)注、更為敬仰的是后者。但對(duì)這一法國婦女的刻畫，作者卻只用了寥寥數(shù)筆。第一次出場時(shí)，作者只有簡單的兩句外貌描寫，“她長得并不漂亮，雖然不是笑容滿面，但她的眼光卻善良而鎮(zhèn)定�！比欢沁@“善良而鎮(zhèn)定”使其后來的一系列行為都有了依托。面對(duì)美國傘兵的求援，這位婦女只是簡單的幾個(gè)字的回答：“哦，當(dāng)然啦�！比缓缶桶阉麕У轿堇�。不假思索的回答，毫不猶豫的行動(dòng)，無一不表現(xiàn)了這位法國婦女內(nèi)心的堅(jiān)定。第二次出場時(shí)，這位法國婦女已經(jīng)失去了丈夫，“她滿臉蒼白，淚眼模糊”。但面對(duì)美國傘兵再次求助，她給予的是同第一次一樣毫不遲疑的行動(dòng)。到這一刻，這位法國婦女美麗而高貴的形象赫然而立。而這是信仰所賦予她的勇氣和力量。應(yīng)該說，作者在法國婦女身上雖然惜墨如金，但其形象確實(shí)含蓄、深刻的。 與此同時(shí)，作者用了相對(duì)更多的筆墨描繪了美國傘兵的困境和處于困境中的心理活動(dòng)。這里描寫一方面展示了這位美國傘兵的智慧和勇氣，尤其是第二次冒險(xiǎn)經(jīng)歷，他靠的不僅是勇氣和智慧，還有的是對(duì)這位法國婦女直覺的認(rèn)識(shí)與信任，正是這一切使這位美國傘兵的冒險(xiǎn)獲得成功；另一方面也為法國婦女的形象塑造，為他精神的突現(xiàn)起了很好的烘托作用。 《勇氣》 教學(xué)設(shè)計(jì) 石家莊橋西區(qū)友誼大街小學(xué) 王景花 劉瑞珍 教學(xué)目標(biāo) 1．學(xué)習(xí)從曲折動(dòng)人的情節(jié)中體會(huì)人物的性格。 2．理解課文所提到的“勇氣”的含義，并拓展對(duì)“勇氣”含義的理解。 3．樹立學(xué)生的和平信仰，培養(yǎng)學(xué)生愛正義、愛祖國的思想感情。 教學(xué)重點(diǎn)：理清故事情節(jié)，理解“勇氣”的內(nèi)涵。 教學(xué)難點(diǎn)：如何區(qū)分兩種勇氣，讓學(xué)生理解法國婦女的勇氣更為可貴 。 教學(xué)時(shí)間：一課時(shí) 教學(xué)過程： 教材分析 （一）出示背景資料： 在1939年，德、意、日法西斯聯(lián)盟為爭得世界霸權(quán)而爆發(fā)的第二次世界大戰(zhàn)很快蔓延了全球。短短6個(gè)星期之后，號(hào)稱歐洲第一陸軍強(qiáng)國的法國就宣布投降。但具有革命傳統(tǒng)的法國人民沒有屈服，而是拿起武器，同世界向往和平的反法西斯人民一起英勇斗爭。1943年，美、英、法等反法西斯聯(lián)盟決定在法國開辟第二戰(zhàn)場，迫使德軍兩線作戰(zhàn)，以此來拖垮德國，這就是歷史上著名的諾曼底登陸戰(zhàn)役。 （二）激情導(dǎo)入： 《勇氣》這篇課文敘述的故事發(fā)生在第二次世界大戰(zhàn)諾曼底登陸前夕。在第二次世界大戰(zhàn)中，發(fā)生了許許多多動(dòng)天地，泣鬼神的感人故事。但作者并沒有描寫硝煙彌漫的主戰(zhàn)場，也沒有寫正義之師如何勢如破竹，節(jié)節(jié)勝利，而是選擇了諾曼底登陸的前一天，寫了大戰(zhàn)前的平靜，用出人意料的人物，出人意料的情節(jié)，出人意料的結(jié)局，表現(xiàn)了戰(zhàn)爭中閃現(xiàn)的人性美——讓侵略者無法理解的勇氣。 這是怎樣一個(gè)動(dòng)人心弦的故事呢？今天就讓我們一起走進(jìn)這個(gè)故事。 （三）心靈點(diǎn)擊： 整體感悟： 1．速讀課文。 2．請(qǐng)同學(xué)們說說這是一個(gè)什么樣的故事，要求每人說的與別人不同。 3．同學(xué)們說的內(nèi)容可能有： ①這是一個(gè)寫法國女人救美國士兵的故事。 ②這是一個(gè)贊頌法國女人高貴品質(zhì)的故事。 ③這是一個(gè)表現(xiàn)美國士兵機(jī)智勇敢的故事。 ④這是一個(gè)表現(xiàn)人類對(duì)和平信仰和追求的故事。 …… （過渡）這是我們初讀文章后對(duì)勇氣的理解，其實(shí)體會(huì)勇氣含義不能脫離人物形象，相信我們品讀完人物之后會(huì)對(duì)勇氣有更深入的認(rèn)識(shí)。下面就讓我們一起走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，走進(jìn)“真情告白”欄目 （四）真情告白。 【自讀思考】請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式閱讀課文，并尋找問題答案。 出示閱讀題： 1．文章的標(biāo)題叫做 “勇氣 ”，文中也提到了兩種“勇氣”，請(qǐng)解釋兩種“勇氣”的含義。 （要點(diǎn)：教師要引導(dǎo)學(xué)生理解課文的這一重點(diǎn)：作者更看重法國婦女的勇氣。一方面，作者不厭其煩地引述將軍的話褒揚(yáng)這位法國婦女，用意很明顯。另一方面，美國青年身上所體現(xiàn)出的更多的是一種個(gè)體的智慧與勇氣的力量。而法國婦女身上所體現(xiàn)出的因?yàn)榭释推�，痛恨�?zhàn)爭而產(chǎn)生的信仰的勇氣和力量，則更多地體現(xiàn)出人類由于對(duì)和平的渴望而產(chǎn)生的巨大的精神力量。這種勇氣是人類向往自由、光明、幸福的美好品質(zhì)，是人類由野蠻邁向文明，不斷發(fā)展進(jìn)步的強(qiáng)大動(dòng)力。）2.當(dāng)美國傘兵第二次回到農(nóng)家門前時(shí)，是什么原因使得那個(gè)剛剛失去了丈夫的法國女人再一次收留他?她前后兩次回答說“哦，當(dāng)然啦。”這兩個(gè)“當(dāng)然” 中所包含的意義是否一樣？ （要點(diǎn)：這個(gè)法國婦女之所以會(huì)再次救助這個(gè)美國傘兵，是因?yàn)樗春迲?zhàn)爭，痛恨占領(lǐng)她家園的侵略者，痛恨戰(zhàn)爭帶來的一切罪惡。對(duì)和平的渴望湖信仰使她在這樣一個(gè)慘烈的環(huán)境中仍然能保持善良與鎮(zhèn)定。這一切使她在剛剛因收留這個(gè)美國傘兵而失去丈夫后能夠再次堅(jiān)定他毫不遲疑地收留他。 2．兩個(gè)“當(dāng)然”所包含的意義是一樣的。但是，第二個(gè)“當(dāng)然”包含著更大的勇氣，更加體現(xiàn)出人物的強(qiáng)大的精神力量。） 3．作者看重哪一種勇氣，你又看重哪一種勇氣? 出示學(xué)習(xí)要求： （1）、以四人為一小組，組內(nèi)選擇感興趣的人物展開討論。 （2）、用圈點(diǎn)勾畫法找出文中對(duì)該人物進(jìn)行描寫的部分，體會(huì)人物豐富的內(nèi)心情感。 （3）、組內(nèi)選派代表發(fā)言，發(fā)言的同學(xué)盡可能聲音響亮，表述清楚明確。 全班交流： 1．教師可根據(jù)同學(xué)們的認(rèn)識(shí)，組織辯論。 （1）鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解，使人人都有發(fā)言的機(jī)會(huì)。 （2）教師也可補(bǔ)充發(fā)言，參與辯論：你覺得他（她）說得好在哪里？哪里還要補(bǔ)充？ （3）教師進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)，肯定同學(xué)們勇氣可嘉，見解獨(dú)特，能言善辯。 2．教師在認(rèn)可學(xué)生觀點(diǎn)的同時(shí)，讓學(xué)生簡要復(fù)述課文內(nèi)容，在反復(fù)復(fù)述課文時(shí)要傾注自身對(duì)課文的理解。 走進(jìn)人物的內(nèi)心深處，你會(huì)被他們的許多精神所感染，此時(shí)此刻，你想對(duì)美國傘兵或法國婦女說些什么？ 總結(jié)：通過揣摩人物形象，同學(xué)們更深入的體會(huì)了兩種勇氣。一種是美國傘兵充滿智慧的拼命的勇氣，它包含對(duì)生命的珍視，在危難關(guān)頭自救的機(jī)智，為了和平事業(yè)拼命的勇氣；一種是法國婦女因?yàn)榭释推�，痛恨�?zhàn)爭而產(chǎn)生的信仰的勇氣，它飽含著執(zhí)著堅(jiān)定、執(zhí)著，它浸透了忍耐和犧牲，這是一種高貴的追求，是一種堅(jiān)定不移的信仰。他們都是值得敬佩的。然而戰(zhàn)爭中所表現(xiàn)出來的勇氣遠(yuǎn)不止這些，讓我們一起來讀一讀另一種勇氣。 （五）傾情演繹 1．選擇自己喜歡的段落或語句讀給同學(xué)們聽。 2．分角色讀。 3．揣摩人物心理，分角色演繹。 4．教師引導(dǎo)：走進(jìn)人物的內(nèi)心深處，你會(huì)被他們的許多精神所感染，此時(shí)此刻，你想對(duì)美國傘兵或法國婦女說些什么？ （六）激情飛揚(yáng)。 總結(jié)全文： 和平與發(fā)展是人類永恒的主題，然而，在漫長的人類歷史上卻不斷地發(fā)生戰(zhàn)爭，血腥，和暴力浸透了人類的歷史。在未來的歲月中，人類仍然需要警惕和反對(duì)一切非正義的戰(zhàn)爭。 在未來的歲月中，讓的勇氣；為了人類的解放，為了自由、平等、光明、幸福的未來，不怕一切困難和危險(xiǎn)更是一種勇氣，這是我們每一個(gè)人都應(yīng)該具備的勇我們拿出勇氣，牢牢記�。汉推绞且环N堅(jiān)定不移的信仰。 （七）課堂延伸 《辛德勒名單》故事梗概 《辛德勒名單》真實(shí)的再現(xiàn)了德國企業(yè)家辛德勒在第二次世界大戰(zhàn)期間保護(hù)1200名猶太人免遭法西斯殺害的真實(shí)的歷史事件。德國投機(jī)商人辛德勒二戰(zhàn)初期是個(gè)國會(huì)黨黨員。他好女色、會(huì)享受，是當(dāng)?shù)赜忻募{粹分子中的堅(jiān)定分子。他很善于利用與沖鋒隊(duì)頭目的關(guān)系攫取最大資本，在被占領(lǐng)的波蘭，猶太人是最便宜的勞工，因此這位精明的商人大發(fā)戰(zhàn)爭財(cái)。 到了1943年，當(dāng)他見到猶太人居住區(qū)遭受到的殘酷血洗，辛德勒深受震撼。從那時(shí)起，辛德勒只有一個(gè)想法：盡可能更多地保護(hù)猶太人免受“奧斯威辛”（集中營名稱）的死亡。他制定了一份聲稱他的工廠正常運(yùn)轉(zhuǎn)所“必需”的工人名單，通過賄賂納粹官員，使這批猶太人得以幸存下來。他越來越受到違反種族法的懷疑，但他每次都很機(jī)智地躲過了納粹的迫害，為此他破費(fèi)了一大筆財(cái)產(chǎn)。戰(zhàn)爭終于結(jié)束了，辛德勒向工人們告別，獲救的1000多名猶太人為他送行。在德國納粹的審判庭上，他們把一份自動(dòng)發(fā)起簽名的證詞交給了法庭，以證明辛德勒并非戰(zhàn)犯。同時(shí)，他們用敲掉自己的金牙和私藏下來的金首飾，打制成一枚金戒指，贈(zèng)送給辛德勒。戒指上鐫刻著一句猶太人的名言：“救人一命等于救全人類”。辛德勒為他的救贖行動(dòng)已竭盡自己一切所能，他在戰(zhàn)爭期間積攢的全部錢財(cái)，都用來挽救猶太人的生命…… 《辛德勒名單》中的辛德勒與課文中的法國婦女兩個(gè)人物形象有何異同？讀后寫一篇讀后感。 了解故事發(fā)生的背景，為理解課文做鋪墊 為學(xué)生進(jìn)入情境奠定情感基調(diào) 整體感知 確定感情基調(diào) 明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，做到有的放矢 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，力求人人參與 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性 活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率 拓寬知識(shí)面，利【冀教六年級(jí)語文 教案 教學(xué)設(shè)計(jì)《勇氣》】相關(guān)文章：
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