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冀教五年級語文 教案 教學(xué)設(shè)計(jì)《四個(gè)人和一個(gè)箱子》
教材說明和教學(xué)建議 教材說明 這個(gè)故事講四個(gè)在叢林中探險(xiǎn)的人,為了實(shí)現(xiàn)一個(gè)承諾而歷盡艱辛、團(tuán)結(jié)一致,最終走出叢林獲得生存的故事。本文思路明晰,情節(jié)引人入勝。以一只箱子為靈魂,為線索,貫穿始終。文章一開始便設(shè)置懸念,格拉夫臨去世時(shí)留下一只神秘的木箱,要求他們做出承諾——把箱子安全送達(dá)目的地,這樣他們會得到豐厚的回報(bào)。神秘木箱里到底裝的是什么,沒有人知道,但他們認(rèn)定只有齊心協(xié)力把這只箱子抬出去才能獲得比黃金更寶貴的東西。為了實(shí)現(xiàn)對格拉夫的承諾,這支神秘的木箱成為四個(gè)人的精神支柱和紐帶。正是在這種信念支配下,他們團(tuán)結(jié)協(xié)作,歷盡艱辛,才使探險(xiǎn)隊(duì)最終戰(zhàn)勝困難,走出困境,獲得了比黃金更寶貴的東西——生命。而箱子里裝的是一文不值的石頭。 文中的格拉夫可以說是愛心和智慧的化身,當(dāng)自己生命垂危時(shí)想到的是四位伴侶的生命,他又一次及其巧妙的用一個(gè)可以實(shí)現(xiàn)的希望鼓勵他們前進(jìn),使他們沖出逆境,走出噩夢,獲得新生。箱子是智慧的具體物象,如果沒有箱子,就沒有四個(gè)人共同的諾言,就沒有四個(gè)人堅(jiān)定不移的信念,就沒有四個(gè)人團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,就沒有四個(gè)人戰(zhàn)勝困難的勇氣,更沒有四個(gè)人重獲新生的希望!八鼱恐浦麄兊纳眢w,鞭策他們的精神”,牽制:本課指箱子拖住他們使他們不能隨心所欲的自由活動,因?yàn)樗麄兇饝?yīng)過格拉夫一定要互相換班每次兩人,把箱子安全送到目的地。鞭策:鞭打,用策趕馬,比喻嚴(yán)格督促使進(jìn)步。本課指箱子督促他們努力前行,以實(shí)現(xiàn)諾言!安摺,古代趕馬用的棍子。本文在布局謀篇上采用了倒敘的手法。增強(qiáng)了文章的生動性,使文章產(chǎn)生懸念,更能引人入勝,避免了敘述的平板和結(jié)構(gòu)的單調(diào)。 教學(xué)建議 (一)教學(xué)本課前,教師可布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文和搜集有關(guān)搜集閱讀有關(guān)探險(xiǎn)的小故事,和《塔木德》的資料。課前預(yù)習(xí)做得好,為課堂的討論、交流、探究爭取到了更大的空間和時(shí)間,所以,預(yù)習(xí)是語文閱讀教學(xué)不可缺少的重要環(huán)節(jié)之一。故事發(fā)生的環(huán)境和學(xué)生的生活實(shí)際相差較遠(yuǎn),搜集閱讀有關(guān)探險(xiǎn)的資料或小故事,對探險(xiǎn)有個(gè)初步了解,搜集《塔木德》的資料為學(xué)生學(xué)習(xí)課文拓展了視野,也是一項(xiàng)學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)。 (二)課文篇幅較長,故事情節(jié)引人入勝。在教學(xué)時(shí)要鼓勵學(xué)生用以前學(xué)到的閱讀方法自讀自悟,讀懂課文.首先課題引入——激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。通過初讀課文,使學(xué)生對課文內(nèi)容和寫法有個(gè)大致的了解,整體感知課文內(nèi)容,理清課文“交箱子——做承諾——艱難跋涉——走出叢林”的行文線索。在整體把握課文內(nèi)容和故事條理之后,要給學(xué)生充足的時(shí)間自讀自悟。學(xué)生默讀課文,出示中心話題:四個(gè)人在體力不支、生存條件異常艱難的情況下為什么能活著走出叢林?帶著問題邊思考邊閱讀,并畫出自己認(rèn)為含義深刻或心靈為之一震的句子,提倡在書的空白處旁注自己的感受,然后組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)收獲。 (三)本課生字不多,但讀寫都有難度。“漬”讀zì,不要讀成zé;“怔”讀zhèng, (四)開展拓展性語文實(shí)踐活動,編演課本劇,由學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容自編自演;課外閱讀有關(guān)信守諾言、意志品質(zhì)等方面的文章。聯(lián)系生活,受到啟發(fā)。 《四個(gè)人和一個(gè)箱子》 教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo) 【認(rèn)知目標(biāo)】 1.理解:瘦骨嶙峋、精疲力竭、噩夢、逆境、鞭策、溘然長逝等詞。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文。 【技能目標(biāo)】 1.理解課文內(nèi)容,感受格拉夫的愛心和智慧。 2.學(xué)習(xí)倒敘的寫作方法。 【情感目標(biāo)】 懂得信守諾言、團(tuán)結(jié)協(xié)作和必勝的信念才是克服困難的無價(jià)之寶。 (二)教學(xué)重點(diǎn) 理解課文內(nèi)容,感受格拉夫的愛心和智慧,懂得信守諾言、團(tuán)結(jié)協(xié)作和必勝的信念才是克服困難的無價(jià)之寶。 (三)教學(xué)難點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生理解四個(gè)人在體力不支、生存條件異常艱難的情況下為什么能活著走出叢林。 (四)教學(xué)時(shí)間:一課時(shí) (五)教學(xué)過程: 教學(xué)內(nèi)容 《四個(gè)人和一個(gè)箱子》 設(shè)計(jì)教師 陳秀芳 教學(xué)思路 設(shè)計(jì)意圖 一、課前準(zhǔn)備 1.預(yù)習(xí)課文: (1)用自己喜歡的方式讀課文,圈畫生字、新詞,對照文中的句子大概能夠理解生詞。 (2)先想一想,這篇課文講了一個(gè)什么故事。 2.搜集有關(guān)搜集閱讀有關(guān)探險(xiǎn)的小故事,也可以是《塔木德》的資料。 二、談話引入新課: 同學(xué)們,你們看過探險(xiǎn)的故事嗎?認(rèn)識哪些探險(xiǎn)家呢? 今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)探險(xiǎn)的故事。出示課題。 三、整理感知,理清脈絡(luò)。 瀏覽課文,說說課文講了一件什么事?(課件出示) 四、細(xì)讀課文,品味感悟。 1.默讀課文,一邊讀一邊把你腦海中產(chǎn)生的新問題記在本子上,然后和同桌討論。 (交流問題,簡單問題指名回答) 2.提煉重點(diǎn)問題 預(yù)設(shè):(1)四個(gè)人在體力不支、生存條件異常艱難的情況下為什么還要帶著沉重的箱子? (2)格拉夫?yàn)槭裁匆咽^放在箱子里?從中能體會到格拉夫是個(gè)怎樣的人?(課件出示) 帶著問題邊思考邊閱讀,并畫出自己認(rèn)為含義深刻的句子,并在書的空白處批注自己的感受。 3.解決問題一 交流要點(diǎn)一:這四個(gè)人遵守諾言、團(tuán)結(jié)協(xié)作。 (1)從四個(gè)人的語言、外表描寫等句子體會他們所以能走出叢林的原因是為了遵守諾言。 (2)理解“蹣跚地走著、胡子拉碴、瘦骨嶙峋、遍體鱗傷”這幾個(gè)詞。 想象他們歷盡艱辛后狼狽不堪的形象,體會他們探險(xiǎn)旅途的艱辛。然后帶著自己的感受讀一讀。 (3)從“攆”字中你體會到了什么? (這里把箱子比“一根無形的鞭子”連同一個(gè)“攆”字,體會箱子對于他們既是負(fù)擔(dān)又是鞭策。) (4)啟發(fā)學(xué)生想象:他們在途中可能會遇到什么困難,又是怎樣克服的? (5)引導(dǎo)學(xué)生劃出反映四個(gè)人內(nèi)心世界的句子,指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀品味箱子的凝聚力,也就是信守諾言的信念。 交流要點(diǎn)二、他們是為了得到豐厚的報(bào)酬。 請同學(xué)把課文中描寫格拉夫怎么說的,怎么做的句子劃出來,用心體會地讀一讀。(課件出示) 師:像這種把事情的結(jié)局或某個(gè)最重要、最突出的片斷提到文章前面,然后再從事情的開頭按事情原來的發(fā)展順序進(jìn)行敘述的寫作方法叫做倒敘。 4.解決問題二 交流要點(diǎn):格拉夫的愛心和智慧。 師:當(dāng)他們最終打開箱子時(shí),他們發(fā)現(xiàn)箱子里裝的是什么?格拉夫?yàn)槭裁磿@樣做呢?你能理解他的做法嗎?從中能體會到格拉夫是個(gè)怎樣的人? (因?yàn)楦窭蛑喇?dāng)四個(gè)人身處極度危險(xiǎn)的境地,面臨死亡的威脅時(shí),他們需要戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心,需要走出密林的力量,需要團(tuán)結(jié)協(xié)作,于是格拉夫用這只充滿希望的箱子,使他們團(tuán)結(jié)協(xié)作,戰(zhàn)勝了重重困難,重獲生命。) 指導(dǎo)學(xué)生帶著自己的感受去體會著反復(fù)讀19自然段。 五、總結(jié)全文,升華情感。 學(xué)完了這個(gè)故事,你從這幾個(gè)探險(xiǎn)家的身上學(xué)到了什么? (學(xué)習(xí)格拉夫的愛心和智慧,四個(gè)人信守諾言、團(tuán)結(jié)協(xié)作的高貴品質(zhì)和必勝的信念。懂得在困難面前,只有團(tuán)結(jié)協(xié)作,才能戰(zhàn)勝困難。在生活中做一個(gè)信守諾言,講誠信的人。) 六、拓展延伸 1.自編課本劇。 2.課外閱讀《塔木德》的其他文章。 通過預(yù)習(xí),學(xué)生疏通了字詞,感知了課文,為分析課文,解決課文中的問題,留下了空間。 交流搜集的資料,也為學(xué)生學(xué)習(xí)課文拓展了視野,也是一項(xiàng)學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)。 從學(xué)生的閱讀積累出發(fā),拉近與文本的距離,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 梳理課文內(nèi)容,了解故事梗概。 鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難,通過讀課文提出問題,并盡可能自己解決疑問,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考、發(fā)現(xiàn)問題的能力。 師生經(jīng)過篩選補(bǔ)充,引導(dǎo)學(xué)生抓住要點(diǎn)提煉重點(diǎn)問題,體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用,學(xué)生的主體地位。 給學(xué)生充分的時(shí)間自讀自悟。 抓住文中最關(guān)鍵的語句段落引領(lǐng)學(xué)生解詞析句,讀中感悟。使學(xué)生在自學(xué)探究的過程中加深了對課文內(nèi)涵的認(rèn)識,又教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。 利用文章空白點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展,鍛煉學(xué)生的想象力,更能深刻體會文中四個(gè)人信守諾言、團(tuán)結(jié)協(xié)作的高貴品質(zhì)和必勝的信念。 倒敘是學(xué)生初次接觸的寫作方法,指導(dǎo)掌握對學(xué)生的習(xí)作有幫助。 由淺入深,由易到難,層層遞進(jìn),步步深入,提出一系列問題,把學(xué)生的思維一步一個(gè)臺階地引向認(rèn)知的新高度,更深刻地體會到格拉夫的用心良苦和他博大的愛心。 通過談啟示,從文本引向生活,提升學(xué)生的感悟,讓學(xué)生受到情感的熏陶與感染。 《四個(gè)人和一個(gè)箱子》 教學(xué)設(shè)計(jì)(二) (一)教學(xué)目標(biāo) 1.知識與能力 (1)理解“瘦骨嶙峋、精疲力竭、噩夢、逆境、鞭策、溘然長逝”等詞。 (2)正確、流利、有感情地朗讀課文。 2.過程與方法 (1)理解課文內(nèi)容,感受格拉夫的愛心和智慧。 (2)學(xué)習(xí)插敘的寫作方法。 3.情感態(tài)度價(jià)值觀 懂得信守諾言、團(tuán)結(jié)協(xié)作和必勝的信念才是克服困難的無價(jià)之寶。 (二)教學(xué)重點(diǎn) 理解課文內(nèi)容,感受格拉夫的愛心和智慧,懂得信守諾言、團(tuán)結(jié)協(xié)作和必勝的信念才是克服困難的無價(jià)之寶。 (三)教學(xué)難點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生理解四個(gè)人在體力不支、生存條件異常艱難的情況下為什么能活著走出叢林。 (四)課時(shí)建議: 2課時(shí) (五)教學(xué)過程: 教學(xué)內(nèi)容 《四個(gè)人和一個(gè)箱子》 設(shè)計(jì)教師 張?jiān)葡?教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)過程 設(shè)計(jì)意圖 談話導(dǎo)入 第一課時(shí) 1.出示課題,提問當(dāng)我們看到這個(gè)題目時(shí),你會產(chǎn)生怎樣的疑問? 2.那就讓我們一起來讀這篇課文。 激發(fā)閱讀興趣 初讀課文, 1.自由讀文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通順語句。劃出生字新詞,并想辦法理解。 2.組內(nèi)讀文,并交流生字新詞的掌握情況。 3.教師檢查字詞掌握情況。 4.指名朗讀課文。其他學(xué)生注意聽讀,評議。 掃清字詞障礙 再讀課文 1.瀏覽課文,說一說課文講了一件什么事? (四個(gè)人在叢林中探險(xiǎn)時(shí)生命隨時(shí)受到威脅的人,為了實(shí)現(xiàn)一個(gè)承諾而歷盡艱辛、團(tuán)結(jié)一致,最終走出叢林獲得生存的故事。) 2.再讀課文,試著理清課文的的行文線索?(行文線索:“交箱子——做承諾——艱難跋涉——走出叢林”)【冀教五年級語文 教案 教學(xué)設(shè)計(jì)《四個(gè)人和一個(gè)箱子》】相關(guān)文章:
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