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涉江采芙蓉》教案2
一、復(fù)習(xí)詩(shī)歌的知識(shí) 詩(shī)歌以1919年五四運(yùn)動(dòng)為分界分為古典詩(shī)歌和現(xiàn)代詩(shī)歌,就古典詩(shī)歌分為詩(shī)、詞、曲。詩(shī)分為古體詩(shī)和近體詩(shī)。 二、《古詩(shī)十九首》選自南朝蕭統(tǒng)《文選》,是東漢末年文人五言詩(shī)的選輯。并非一人所做,從內(nèi)容看,主要寫的是作者失意和哀傷,寫游子、思婦的離愁和相思, 由于作者文化素質(zhì)較高,有繼承了《詩(shī)經(jīng)》和《楚辭》的傳統(tǒng) ,吸收了漢樂(lè)府的營(yíng)養(yǎng),所以不但善于運(yùn)用比興,而且創(chuàng)造出一種獨(dú)特的風(fēng)格、藝術(shù)成就很高。被稱為“五言之冠冕”。 三、朗讀課文 1、教師范讀 2、自由朗讀 3、個(gè)人朗讀 四、(一)讀完這篇文章,你認(rèn)為這首詩(shī)的主要表達(dá)了什么思想感情? 明確:游子思鄉(xiāng)之情。 (二)具體分析這篇文章,看文章如何表達(dá)出這種情感的! 涉江采芙蓉,蘭澤多芳草。 主要意象是什么?這對(duì)全詩(shī)意境的營(yíng)造有什么作用? 芙蓉即荷花,荷花出淤泥而不染,,濯青蓮而不妖。荷花給人以清幽,高潔之感,屈原作品中也視“荷”為香草,把香草比喻成高潔的品質(zhì)。為文章奠定了高潔,清幽的意境。 采之欲遺誰(shuí),所思在遠(yuǎn)道。 采摘花草送給遠(yuǎn)方的親人,這種舉動(dòng)在古代詩(shī)歌常有出現(xiàn)。例如王維《相思》紅豆生南國(guó),春來(lái)發(fā)幾枝。愿君多采擷,此物最相思。還有灞橋折柳,現(xiàn)實(shí)生活中情人節(jié)送玫瑰,母親節(jié)送康乃馨。 采摘這些花草的目的是表達(dá)對(duì)親人以及朋友的思念和祝福。但是這芙蓉并沒(méi)有送出去,文章中作者自問(wèn)自答可以看出來(lái)作者的情緒出現(xiàn)了變化。由歡欣轉(zhuǎn)為失落, 還顧望舊鄉(xiāng),長(zhǎng)路漫浩浩。 這兩句既有人“物動(dòng)作描寫,也有心理刻畫,你能用形象的語(yǔ)言描繪出來(lái)么?“還顧”具有怎樣的表達(dá)作用的? 明確:“還顧 ”一詞,動(dòng)作感和畫面感很強(qiáng),可以清晰的表現(xiàn)主人公孤獨(dú)、憂愁、愁悵的形象和心情。表達(dá)了主人公極度痛苦的心情可是,并沒(méi)有直接點(diǎn)明主人公的痛苦,這樣就給讀者留下了很大的想像空間,具有含蓄不盡的藝術(shù)效果。 同心而離居,憂傷以終老。 最后兩句,除了表達(dá)黯然痛苦的心情,還能體會(huì)到兩個(gè)彼此相愛的人的真摯情感,,想愛卻不能相守,讓人有“憂傷以終老”的擔(dān)憂,黯然的心情令人消魂,這種分離是不同與秦觀的《鵲橋仙》兩情若是久長(zhǎng)時(shí),又豈在朝朝暮暮。一個(gè)是永久的分離,一個(gè)是讓人產(chǎn)生距離產(chǎn)生美。 總結(jié):對(duì)于古文的思想感情可用三種方法: 1 、通過(guò)誦讀,直接品味本文的思想感情。 2、通過(guò)分析,抓取意象—意境---思想情感 3、尋找文中關(guān)于文章主旨的表達(dá)情感的語(yǔ)句。 五、本文的表達(dá)手法 借景抒情,白描手法。 六、小結(jié)【涉江采芙蓉》教案2】相關(guān)文章:
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