《看云識天氣》教案

德育點：培養(yǎng)良好的觀察習慣和科學精神。 知識點：復習分類說明的方法；了解幾種主要的說明方法的作用；進一步學習和鞏固有關說明順序的知識；領會運用比喻的妙處。 能力點：培養(yǎng)觀察能力和積累語言的能力；體會諺語這種語言的形式美。 【課時安排】 　　2課時。 【教學步驟】 　　 第一課時 要點： 1．理清作者的寫作思路。 2．理清如何看云識天氣。 3．打比喻、分類別的說明方法。 過程： 一、導入新課 　　唐代詩人劉禹錫在《竹枝詞》中寫道：“東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴”，生動地描繪了一種有趣的天氣現象，說明作者對這種自然現象觀察得非常細致。因為天氣與人類的生活息息相關，所以，千百年來，人們也在一直留心觀察自然界，以圖掌握規(guī)律，為人類服務。事實上，天氣的變化也自有它的規(guī)律，自有它的征兆。我們先看一組圖片，你能說出它們與天氣有怎樣的關系嗎?今天我們來學習一篇科學小品文――《看云識天氣》。 二、整體感知 　　本文是一篇事理說明文，具體、生動地介紹了云的形態(tài)、變化及云上的光彩現象同天氣的關系，說明了怎樣看云識天氣。 1．解題 　�。�1）從題目上看，這是說明什么的文章？ 　　――說明云和天氣關系的文章。 　　（2）從題目上看，你還能讀出什么來？ 　　――體裁：說明文；說明順序：邏輯順序。 2．讀課文   第1段老師范讀，第2段全班女生齊讀，第3、4兩段分別由兩名女同學朗讀，第5、6段分別由兩名男生朗讀，第7段全班男生齊讀。 3．劃分段落，概括段意 　　第一部分（第1段）：指出云就像是天上的“招牌”，從而說明為什么可以看云識天氣。 　　第二部分（第2－6段）：具體介紹云的形態(tài)變化，云上的光彩現象同天氣的關系，從而說明怎樣看云識天氣。 　　第三部分（第7段）：說明看云識天氣的意義和局限性。 4．這樣分段，體現了什么說明順序？ ――邏輯順序（由現象到本質）。 三、導讀課文 1．閱讀第1段，回答下面各題。 （l）這段的結構是怎樣的？ ――總分總。 （2）如何分層？ ――第一句是第一層，最后一句是第三層，中間是第二層。 （3）第一段中哪些內容照應“姿態(tài)萬千”，哪些內容照應“變化無�！�？ ――“有的像羽毛，輕輕地飄在空中；有的像魚鱗，一片片整整齊齊地排列著；有的像羊群，來來去去；有的像一張大棉絮，滿滿地蓋住了天空；還有的像峰巒，像河川，像雄獅，像奔馬……”這些內容與“姿態(tài)萬千”相照應。 ――“它們有時把天空點綴得很美麗，有時又把天空籠罩得很陰森。剛才還是白云朵朵，陽光燦爛；一霎間卻又是烏云密布，大雨傾盆”，這些內容與“變化無�！毕嗾諔�。 2．分組討論制表。   把同學們分成三個組，第一組閱讀第3段，討論并制出晴天云彩簡表；第二組閱讀第4、5段，討論并制出雨雪冰雹云層變化簡表；第三組閱讀第6段，討論并制出云彩識天氣簡表。 晴天云彩簡表 名稱 形態(tài)變化 位置 厚度 天氣征兆 卷云 　 絲絲縷縷地飄浮著，有時像一塊潔白的綾紗 最高 最薄 象征晴朗 卷積云 卷云成群成行地排列在空中好像微風吹過水面引起的粼波 很高 很薄 無雨、雪 積云 　 像棉花團，上午出現，傍晚漸漸消散 兩千米左右 較薄 陽光溫和 高積云 　 像草原上潔白的羊群，成群的扁球狀排列 兩千米左右 較薄 天晴 雨雪冰雹云層變化簡表 名稱 形狀變化過程 位置 天氣征兆 卷層云 　 卷云聚集著，仿佛蒙上白色的綢幕，卷云慢慢向前推進 高 晴轉陰 高層云 　 卷層云越來越低，越來越厚，像毛玻璃遮著太陽 低 將下雨雪 雨層云 　 高層云變得更低更厚，暗灰色云塊布滿天空 更低 雨雪連綿 積雨云 　 積云迅速形成高大的云山，烏云密布 更低 雷雨冰雹 云彩識天氣簡表 光名 產生和分布情況 色彩 天氣征兆 暈 　 產生在卷層云上，分布在日月周圍 里紅外紫 日暈三更雨月暈午時風 華 　 日華和月華大多出現在高積云的邊緣 里紫外紅 華環(huán)小到大晴華環(huán)大到小陰雨 虹 　 雨過天晴，太陽對面的云幕上 彩色圓弧 東虹轟隆西虹雨 霞 　 出現在早、晚，太陽照紅云層 云層變紅 朝霞不出門晚霞行千里 3．同學交流如何看云識天氣。 4．由多媒體演示云和天氣的變化，并伴隨音樂，同學們看著畫面進行復述。 5．速讀課文，指出下列各句用了什么說明方法。 （1）“卷云、卷積云、積云、高積云是天氣晴朗的象征；卷層云、高層云、雨層云，積雨云，這些云低而厚密，是陰雨風雪的預兆�！� ――分類別。 （2）“有的像羽毛，輕輕地飄在空中；有的像魚鱗，一片片整整齊齊地排列著……” ――打比方。 6．本文的說明方法是分類別、打比方，在文中再找出例子來。 ――運用打比方的說明方法的句子有： （l）有的像羊群，來來去去；有的像一張大棉絮，滿滿地蓋住了天空；還有的像峰巒，像河川，像雄獅，像奔馬…… （2）云就像是天氣的“招牌”。 （3）卷云絲絲縷縷地飄浮著，有時像一片白色的羽毛，有時像一塊潔白的綾紗。如果卷云成群成行地排列在空中，好像微風吹過水面引起的粼波。 （4）還有一種像棉花團似的白云，叫積云。 （5）遠遠望去，就像草原上雪白的羊群。 （6）隔著云著太陽和月亮，就像隔了一層毛玻璃，朦朧不清。 ――分類別：光彩有暈、華、虹、霞。 7.擬題訓練。 　　閱讀課文的最后一部分即最后一段，分組擬題。 　　――結尾總結全文、點題，同時說明了看云識天氣的局限性。 四、課堂小結 　　這篇課文緊扣題目進行說明，層次十分清晰：首先說明看云可以識天氣。因為云和天氣變化的關系十分密切，云是天氣變化的“招牌”。再說怎樣看云識天氣。這是全文的重點，寫得詳細、縝密，從高層云依次說到低層云，從象征晴朗天氣的云，依次說到帶來暴風雨的云，又從云的形態(tài)特點和天氣變化的關系，再說到云的光彩和天氣變化的關系。在說明中，從現象入手，進而觸及事物的本質。云的形態(tài)和光彩是現象；云和天氣變化的關系，就是本質。云的種類很多，但說明層次不亂，先說什么，再說什么，后說什么，有助于把“看云識天氣”的事理說清楚。最后畫龍點睛，說明看云識天氣的目的、方法和注意事項。 五、布置作業(yè)   在課外，練習看云識天氣。試著根據天空中的云彩形狀，判斷一下當天或第二天的天氣情況，把結果寫在日記本上。 第二課時 要點： 1．理解恰當的比喻對說明事物特征的作用。 2．引用、擬人、排比、對比等大量修辭方法的運用及作用。 3．進一步學習和鞏固有關說明的知識 過程： 一、鞏固知識 1. 給下列字注音。 　　燚yí　　霎shà　　剎chà（那）　　暈yùn（圈）　　盈yíng 2. 解釋下列詞語。 　　巒：又小又尖的山或連著的山。 　　點綴：加以襯托或裝飾。 　　輕盈：輕巧優(yōu)美。 　　彌漫：布滿。   姿態(tài)萬千：姿態(tài)多種多樣。 3.說明云與天氣的關系時采用了什么說明順序？ 　　――由現象到本質的邏輯順序。 4.卷云、卷積云、積云、高積云都是晴朗天氣的征兆；卷層云、高層云、雨層云、積雨云都是陰雨風雪的征兆，光彩包括暈、華、虹、霞。這些是什么說明方法？ 　　――分類別。 5.云就像是天氣的“招牌”。這一句是什么說明方法？ 　　――打比方。 6.天氣晴朗的云有什么特點？陰雨雪風的天氣，云有什么特點？ 　　――輕、高、薄；低、厚、密。 7.第一段中，結構是怎樣的？哪個短語是總寫云的形態(tài)？哪個短語是總寫云的特征？ 　　――總分總的結構，姿態(tài)萬千總寫云的形態(tài)，變化無常總寫云的特征。 二、感悟語言 （配樂朗誦第1自然段）聽完后有什么感覺？ ――生動。 為什么會有這樣的感覺？ ――使用了多種修辭方法；動態(tài)、靜態(tài)結合描寫。 　　寓準確于生動中，是這篇說明文的特點，作者用了大量的比喻修辭方法，分別說明云的形態(tài)與天氣的關系等，同時還用了擬人、排比、引用、對比的修辭方法，生動形象地說明了事物的特征。 　　分析本文寓準確于生動的語言特點，研究討論以下問題。 　　1.文中用了大量的比喻，作用是什么？舉例說明，說明文中運用比喻要注意什么？ 　　――本文中比喻的作用：一是知識性，如“卷云絲絲縷縷地飄浮著，有時像一片白色的羽毛，有時像一塊潔白的綾紗，如果卷云成群成行的排列在空中，好像微風吹過水面引起的粼波，這就成了卷積云�！边@里的比喻分別說明了卷云和卷積云的特征；二是形象性，便于讀者理解，比如：還有的像峰巒，像剛川，像雄獅，像奔馬……說明文中運用比喻要注意：喻體能夠準確地說明事物的特征和事理。 　　2.生動的語言不僅是因為使用了比喻以及動態(tài)描摹事物，還有擬人、排比、對比、引用的多種修辭的使用，在文中找出例子來體會作用。 　　（l）還有的像峰巒、像河川、像雄獅、像奔馬…… 　　――比喻、排比，增強了語言的氣勢和節(jié)奏感。 　�。�2）有時把天空點綴得很美麗，有時又把天空籠罩得很陰森。 　　――對比，能使人們對事物獲得深刻的認識和鮮明的印象。 　　（3）站得高的云，叫卷云�！�…這時的卷層云得改名換姓，該叫它高層云了。 　　――擬人，使被說明的對象具體生動形象。 　�。�4）朝霞不出門，晚霞行千里。 　　――對比、引用，引用諺語可簡潔、通俗地說明有關問題。 　　3.本文作者準確地使用了表示時間、范圍……的副詞，在文中找出例子并分析。 　�。╨）積雨云越長越高，云底慢慢變黑，云峰漸漸模糊，不一會兒，整座云山崩塌了，烏云彌漫著天空，頃刻間，雷聲隆隆，電光閃閃，就會嘩啦嘩啦地下起暴雨來，有時竟會帶來冰雹或者龍卷風。 　�。�2）但是，天氣變化異常復雜，春云識天氣有一定的限度。 　�。�3）出現了高層云，往往幾個鐘頭內便下雨或者下雪。 　　（4）卷云和卷積云的位置很高，那里水分少，它們一般不會帶來雨雪。 　　――表明天氣的陰晴變化雖有一定規(guī)律可循，但又不是絕對的。 三、課堂總結 　　本文使用了邏輯順

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